Конкурс методических разработок Номинация «Лучшее методическое пособие»
Скачать 1.71 Mb.
|
5. Проведение однодневного туристического похода. Туристко-краеведческое направление весьма разнообразно как по глубине содержания, так и по охвату школьников, Наиболее массовое мероприятие – поход. Он сочетает в себе как туристское мероприятие (выбор и разработка маршрута, овладение туристскими навыками), так и краеведческое – изучение особенностей природы своего края, его экономики, культуры. Все походы предполагают туристское путешествие пешком, по воде, на лыжах и т.д. По своей продолжительности походы подразделяются на однодневные и многодневные. Обычно походу предшествуют подготовительные мероприятия, только тщательная подготовка похода служит залогом успешного его проведения. Выбор маршрута зависит от цели похода. Как правило, поход преследует как спортивные, так и познавательные цели. Цель похода определяет и туристское снаряжение, и его продолжительность. Именно в походе можно проверить на практике свои теоретические знания, сформировать умения, сдружить группу, проявить свои способности и интересы. Любой поход с географическими целями связан с изучением карты, умением ориентироваться. Очень важно выбирать места стоянок, ночевок и дневок так, чтобы они давали возможность проводить эффективные географические исследования. Результаты походов обрабатываются в камеральных условиях и служат материалами географических кабинетов, музеев, выставок. Туристический поход на целый день, доступен для школьников старше 11 лет, с хорошим состоянием здоровья. В начале похода необходимо наметить цель похода (например: изучение особенности природы родного края), затем необходимо разработать подробно маршрут по карте и составить план похода в часах. В поход необходимо взять снаряжение, которые школьники будут использовать по назначению,а так же продукты питания. Прежде всего, надо узнать, сколько километров придется идти. В таблице №1, дан примерный перечень необходимого оборудования в походе, в расчёте на группу в количестве 15 человек. Таблица №1.
Если в окрестностях вашего пути, есть речка то необходимо выяснить, как лучше идти напрямик к устью реки или идти вдоль реки, по ееберегам. С 5-го класса обучающиеся знакомы с понятием масштаб. Измерим полоской бумаги расстояние от пункта начала похода до устья на карте, высчитывают по линейному масштабу его длину. Так определяется, сколько километров школьники пройдут напрямик к устью реки по дороге. Но если школьники идут вдоль берега реки, необходимо измерить длину реки, отмечая последовательно на полоске бумаги длину всех извилин речкии тем самым распрямляя ее. В процессе похода запланированы остановки для наблюдения, сбора коллекций, поэтому скорость передвижения в среднем будет равна 2 км в час. В походе необходимо точно рассчитать время начала и конца похода. Например, поход начинается в 9 часов утра, двигаясь со скоростью 2 км в час, учащиеся, достигнут конечной точки маршрута, проделав например 6 кмв 12 часам дня. Здесь необходимо сделать большой привал и организовать обед. Для однодневного похода достаточно участия 15 человек школьников если это учащиеся кружка, а если это целый класс, то необходимо разделить его на две группы. Все учащиеся делятся на три группы: первая группа учащихся будет заниматься съемкой карты реки («топографы»); вторая группа займется измерениями реки («гидрологами»); третья группа займется исследованием берегов («геологи»). При распределении учащихся на группы необходимо учитывать интересы школьников. Каждый учащийся имеет в походе свои функции. Например, выбирается по склонностям: фотограф, журналист, повар, санитар, художник и т.д. Дальнейшая подготовка к походу сводится к подбору снаряжения. Звено топографов готовится к маршрутной съемке. Планшет можно создать из гладкой дощечки или толстой картонки величиной 30Х40 см. К планшету прикрепляется компас. Для того чтобы начертить план необходимо следующее оборудование: трёхгранная линейка, карандаш, бумага. Рис.22. Планшет. Карту лучше всего чертить в масштабе 1:10000, то - есть 100 м на местности будет соответствовать 1 см на плане. Расстояние учащиеся будут мерить шагами. Отмерив на ровной площадке расстояние в 100 м, учащиеся шагами проходят это расстояние 3-4 раза взад – вперед, каждый раз считая количество своих шагов на этом расстоянии (считают шаги только одной ноги, а не обеих) и записывая полученные результаты. Затем из этих цифр берется среднее арифметическое. Например, после всех расчетов берется: 100 м = 90 парам шагов, значит, это количество шагов на плане будет соответствовать 1 см. Удобно считать сотнями, следовательно, надо высчитать, скольким сантиметрам будут равняться 100 шагов. 1см соответствует 90 шагам, отсюда х = 10 : 90 =см. Вычертив на своем планшете один под другим линейный масштаб с основанием в 1 см и масштаб шагов с основанием всм, группа топографов сможет расстояние, измеренное шагами, откладывать на своем плане в сантиметрах. Вторая группа гидрологов, должны сделать на крепкой и прямой палке насечки через 1 см. Этой палкой измеряется глубина реки в разных местах. Ширину небольшой реки можно измерить рулеткой или простой бечевкой, разметив ее цветными тесемочками на метры и десятые доли. Для измерения скорости течения учащиеся используют поплавки в виде лодочек из сосновой коры. Третья группа геологов, должна накануне похода замочить в воде геологический молоток, чтобыдерево рукоятки разбухло,и молоток при ударе с нее не соскакивал. Что же из себя представляет геологический молоток? Геологический молоток – основной инструмент для работы в полевых условиях. Известно много конструкций геологических молотков. Наиболее распространенные из них – молотки с заостренной передней частью (для работы с твердыми породами) и лопатковидной (для работы со слабо сцементированными породами). Молоток должен быть изготовлен из мягкой стали. Будучи изготовленным из хрупкой стали, молоток не только непрочен, но и опасен в работе, при разбивании твердых образов он крошится, обломившиеся частицы отлетают от него и могут быть причиной травмы. Рис. 23. Типы геологических молотков. Из основного полевого геологического оборудования учащиеся могут использовать в своей работе горный компас и самодельный радиометр. Все эти приборы, учащиеся старших классов могут сделать сами. Самодельный горный компас.Перед тем как приступать к изготовлению горного компаса, установим, в чем заключается его отличие от обычного туристического компаса. Обычный компас состоит из корпуса, в центре которого закреплена стальная игла, на которой свободно подвешена магнитная стрелка. Лимб прикреплен к внутренней стенке корпуса и имеет деления от 0 до3600, расположенные по ходу часовой стрелки. Сверху компас закрыт вращающейся крышкой с визирным приспособлением, служащим для определения азимута. От обычного компаса горный компас отличается тремя основными особенностями: лимб его проградуирован против часовой стрелки, имеется специальное приспособление (отвес)для определения угла падения пород, основание компаса размещено на прямоугольной пластинке, длинная сторона которой ориентирована параллельно направлению Ю-С. Обладая элементарными навыками, можно обычный компас легко переделать в горный следующим образом: Из пластмассы (лучше полистирол) выпиливают две пластинки 100х80х3 мм и 100х35х3 мм (рис. 24, А, Б). В пластинках просверливается по 3 отверстия диаметром 2 мм. В большую пластинку в место, указанное на рисунке, горячим паяльником вплавливается кусочек стального провода диаметром 1 мм так, чтобы он выступал поверхностью пластинки примерно на 3 мм. Край меньшей пластинки аккуратно стачивают под углом 300 и на пластмассе наносят сантиметровые деления, как это показано на рис.24. Из плотной бумаги изготавливают шкалу для отвеса (рис. 24, Г), которую приклеивают к большому основанию таким образом, чтобы центром полукруга был впаянный в это основание отрезок стальной проволоки. Из алюминия или латуни изготавливают стрелку отвеса (рис. 24, Д), которая должна свободно вращаться на стальном штырьке, а из отрезка алюминиевой трубке (можно использовать также трубку из пластмассы) – визир (рис.24, В). После этого приступают к монтажу прибора, который производят в следующем порядке. Во-первых, устанавливают на место стрелку отвеса. Во-вторых, пластмассовые пластинки склеивают, как это показано на рис. 24, Е. Затем открывают верхнюю часть компаса и просверливают в его днище три отверстия диаметром 2 мм (рис 24, Е). После этого компас крепят к основанию алюминиевыми заклепками. Как мы уже отмечали ранее, у горного компаса шкала градуирована против хода часовой стрелки. Для того чтобы исправить этот «недостаток» обычного компаса, необходимо или изготовить новый лимб, или же аккуратно удалить значения градусов и надписать эти значения тушью против хода часовой стрелки. После этого устанавливают верхнюю крышку компаса на свое место и прикрепляют визирную трубку. Так изготавливается горный компас. Рис 24. Самодельный горный компас. Самодельный радиометр.Радиометрические исследования пород могут проводить школьники. Для этого школьники могут самостоятельно сделать простейший радиометр. Мы рассмотрим самый простой самодельный радиометр. Прибор (рис 25) состоит из трех основных частей: индикатора Гейгера-Мюллера, высоковольтного выпрямителя и усилителя, в оконечную ступень которого включены головные телефоны. При радиоактивном облучении в индикаторе возникают импульсы тока, которые, будучи усиленными, вызывают щелчки в наушниках. Рис 25. Принципиальная схема радиометра. Количество щелчков находится в прямой зависимости от дозы облучения, таким образом, при пользовании этим прибором степень радиоактивности пород измеряют количеством щелчков в минуту. Единственной деталью схемы, которую необходимо изготовить самостоятельно, является трансформатор. Он мотается на сердечнике М42 ( площадь сечения окна 42 мм2). Обмотка 11 содержит 120 витков провода ПЭЛ 0,12, 12– 42витка провода ПЭЛ 0,5 и 13 – 1050 витков провода ПЭЛ 0,1. Данные об остальных деталях приведены в табл. 1. Таблица 2.
Схему монтируют на пластинке из текстолита или гетинакса, где в качестве проводников используют пластинки из белой жести (рис.26,заштриховано), приклеенные или прикрепленные иным способом к основанию. Источником питания служат соединенные последовательно две батареи типа КБС-0.5или 6 элементов 337 типа «Марс». Рис. 26. Монтажная схема радиометра Индикатор монтируют в алюминиевой трубке длиной 0,5 м и соединяют с прибором гибким шнуром. В качестве телефона используют капсуль ДЭМШ или любой иной телефон с сопротивлением звуковой катушки порядка 60 Ом. Правильно собранный прибор, как правило, начинает работать сразу. Оптимальный режим работы усилителя устанавливают подбором резисторов R3,R4иR5.. Для сбора геологических образцов школьники должны сшить десяток мешочков размером 10 х 10 см. Для определения горных пород в походе нужно взять с собой маленький флакончик с притертой пробкой с 10-процентным раствором соляной кислоты. Как же примерно нужно начать поход?Где поставить на плане первую точку? Откуданачинать чертить план? Рассмотрим простой пример. Например, река течет к югу, следовательно, план необходимо начинать с северного края планшета и закончить свой чертеж у южного конца; если не хватает одного листа бумаги – берется второй лист и т.д. пока школьники не дойдут до конца реки. Например, впереди видно, как речка делает изгиб, на берегу у первого ее поворота растут три березки. Приложив линейку ребром к намеченной на бумаге исходной точке, один из топографов нацеливается концом линейки на эти березы, а другой от этой точки приводит карандашом по линейке линию. Из этой же точки юные топографы проводят такие же линии, нацелившись ( визируя) на крайнее здание и на центральный вход, например школы. Дальше проходя вдоль реки, школьники шагами отсчитывают расстояние, например до трёх березок, получилось 100 шагов. Откладывают по масштабу 100 и ставят на ходовой линии новую точку. Ориентировав опять планшетом по компасу, провизируют сначала на те предметы, на которые визировали с исходного пункта, проводят две новые линии; они пересекаются с двумя прежними, и в точках их пересечения топографы отмечают (с помощью топографического знака) на одном берегу какого-либо дальнего объекта, а на другом – заднего двора школы. Таким образом, в результате съемки получаем не только русло реки, но и окружающую ее обстановку. Этот способ определения местоположения предмета называется способом засечки. Впереди реки делаю новый поворот. Визируя на этом повороте куст, проводятпо этому направлению ходовую линию и идут дальше, считая шаги. Участок пути от исходной точки до первой остановки называют участок №1,а следующий за ним -№2. Этим делением реки на участке воспользуются гидрологи и геологи для записи своих наблюдений. Группа гидрологов измеряют глубины реки. С помощью палки с делениями один из гидрологов делает замер в разных местах реки и записывает: у правого берега (участок №1) глубина – 20 см, у левого берега – 7,5 см. Веревкой, размеченной на метры, измеряют ширину реки в этой местности, а данные так же записывают. Затем, измеряют скорость течения реки. Для этого ставят на берегу колышек, отмеряют по берегу вниз по течению расстояние в 100 м и вбивают второй колышек. От первого колышка, заметив по часам время, пускаютлодочку-поплавок. Когда лодочка равняется со вторым колышком, наблюдатель, стоявший около него, дает сигнал. Посмотрев на часы – прошло 12 минут. Значит, 1000 м, или километр, вода реки пройдет за 2 часа, а следовательно, скорость течения равна 0,5 км в/ час. Пока топографы производят съемку, гидрологи обследуют реку и ее долину, геологи внимательно осматривают берега, выясняют, какие породы она размывала на своем пути. С помощью геологического молотка геологи разбивают горные породы. Затем, зарисовывают все обнажения в целом и укладывают в рюкзак образцы, завертывая в отдельный бумажный лист вместе с запиской, на которой записывают название породы и номер слоя, из которого он был взят. Гидрологи в последний раз измеряют скорость течения, ширину и глубину и зарисовывают место слияния ее с большой рекой. Топографы доводят до конца свою съемку; делая последнюю засечку вдоль берега реки. Затем устраивают привал на удобном месте для обеда (например: на опушке леса или на берегу реки и т.д.). Как же правильно организовать привал. Для короткого привала в солнечную погоду выбирают место в тени; в дождливую – делают навес из полиэтиленовой пленки или брезента. После обеда необходимо привести место в первоначальный вид, как и до обеда, мусор необходимо положить в специальные пакеты и затем отнести в специально отведенные для мусора места. Затем, школьники отправляются обратно. Дорога на обратный путь, когда дети устали, должна быть удобной для передвижения и неутомительной ( ровная проселочная дорога, шоссе). Как же можно ориентироваться по местным признакам в походе. Самыми надежными признаками являются:
Интересным моментом является то, что из построек особенно четко ориентированы культовые сооружения. Алтари православных храмов располагаются с восточной стороны, алтари католических костелов – западной. Так как глухие стены мусульманских мечетей обращены в сторону Мекки (Аравия), а еврейских синагог к Иерусалиму, то их двери (вход) ориентированы примерно на север. Кресты православных церквей расположены в плоскости меридиана, причем приподнятый конец нижней перекладины указывают на север. Мы рассмотрели примерный путь однодневного туристического похода. Можно построить маршрут и по другому плану. Конечной целью однодневного туристического похода могут быть места, связанные с историческими событиями, памятники старины и культуры; небольшие фабрики, заводы местного значения или мастерские, например стекольный, кирпичный заводы, гончарная мастерская и т.п.; фермерское хозяйство, акционерное общество; и наконец, целью похода может быть посещение знатных людей нашей родины – Героев Советского Союза, Героев Социалистического труда. Но план организации и характер проведения похода будет примерно такими же. Поход необходимо организовать, чтобы путь к экскурсионному пункту проходил по местам живописным и интересным в природном отношении (лес, луг, поле, овраг, болото и т.д.), чтобы по пути школьники могли сделать краеведческие наблюдения и собрать материал для коллекции школьного краеведческого музея. В зависимости от возраста и цели походов различны. Для начальных классов лучше изучать окрестности посёлка, села, близлежащего парка у школы,деревни. Учащимся среднего звена и старших классов проводят более глубокие исследования территории, где проходит их путь. Походы могут носить как узкотематический характер (например: изучение флоры или фауны; ландшафт территории и др.) так и комплексный. Во время похода предусматриваются следующие туристические мероприятия: закаливание, купание, спортивные соревнования, обследование местности, выполнение практических заданий. Подобные мероприятия развивают в детях самостоятельность, коммуникабельность, выносливость, терпимость, умение преодолевать трудности и принимать решения в нестандартных ситуациях, способствуют укреплению здоровья, повышают интерес учащихся к краеведческой деятельности. Туристический поход формирует высокую познавательную активность учащихся, это объясняется тремя причинами: во – первых, в ходе туристического похода формируются новые навыки получения знаний, возрастает интерес к общественно полезной работе; во – вторых, у школьников вырабатывается более строгое отношение к воздействию человека на окружающую природу, тем самым формируется географическая и экологическая культура современного учащегося; в – третьих, поисково-исследовательская работа приобщает школьников – туристов к самостоятельному добыванию знаний, более интенсивно формирует их познавательные интересы и способности. Организация целенаправленной поисково – исследовательской деятельности, ее новизна, добровольность, творчество позволяет интенсифицировать процесс усвоения знаний. В туристическом походе школьники приобретают систематические знания о природе. Посильное влияние юных туристов в ее охране, выполнение работы, способствующей восстановлению ее богатств, прививают трудовые навыки, помогают формировать высокие морально – этические качества, трудовую активность. |
Похожие:
 | Конкурс методических разработок, посвященных 100-летию Великой российской революции и завершению Первой мировой войны |  | Региональный конкурс методических разработок внеурочных мероприятий по профориентации «Мастерская профориентации». Номинация: Конкурсы,... |
| Инновационные педагогические идеи и технологии. Районный конкурс педагогических разработок в учебно-воспитательной среде «Радуга... | | Преподаватель экономических дисциплин (финансовый учет, аудит, организация предпринимательской деятельности) |
| Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №40 «ромашка» | | Методическое пособие предназначено для обучающихся 3-4 курсов по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического... |
| Методическая разработка интернет – практикума для родителей на тему: «Счастливая семья – здоровая семья» | | «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского» |
| Конкурс проводится на лучшее название строящегося жилого комплекса в городе Сыктывкаре Республики Коми, на пересечении улиц К. Маркса-Осипенко... | | Требования к организации дополнительных работ и услуг по заказам и за счет средств потребителей |