Конкурс методических разработок Номинация «Лучшее методическое пособие»
Скачать 1.71 Mb.
|
Подготовка к полевому исследованию. 1). Знакомство с целями данного полевого исследования. 2). Организация групповой формы работы на данном этапе подготовки. На данном этапе работы учащиеся делятся на группы (в зависимости от количества участников полевого исследования от 2-3 человек до 5-7 человек в команде). В командах ребята знакомятся с конкретными задачами полевого исследования, с помощью метода «мозгового штурма»составляют планпредстоящей работы на местности и список необходимого оборудования для проведения работы. 3). Обмен информацией. Обмен информацией проводится в том случае, если в полевом исследовании участвует несколько команд учащихся. На данном этапе каждая команда учащихся представляет результаты своей работы – план исследования и список оборудования – для совместного обсуждения. После обсужденияучащиеся знакомятся с «Дневником полевого исследования» (Приложение № 1). 4). Оформление папки полевого исследования Учащиеся оформляют папку полевого исследования, в которой содержится весь собранный материал в процессе исследования. Каждая команда предоставляет свою папку. Папка должна содержать следующий материал: - список командыс указанием командира; - цели, задачи, предмет и объект полевого исследования; - план исследования; - список оборудования. 5). Предварительное распределение обязанностей членов команды в предстоящем полевом исследовании и на подготовительном этапе. 4. Обработка материалов полевого исследования, оформление отчёта. Обработка собранного на местности материала может быть посвящена одной или нескольких тем занятий в зависимости от цели исследования. Необходимо выбрать форму представления результатов исследования (например: стендовый доклад, видеофильм, стенгазета и др.) для составления отчёта. Отчёт должен включать следующие разделы.
Отчёт должен содержать ряд графических приложений и списка использованной литературы и интернет ресурсов. Одним из направлений полевого исследования по географии является проведение полевого практикума по географии. Полевая практика по географии и экологии. Достигнуть цели географического и экологического образования невозможно без живого общения школьников с окружающей средой. В образовательном процессе природа выступает как дидактический материал, важнейшее средство воспитания и обучения. Полевой практикум создает оптимальные условия для этого Слово «практикум» латинского происхождения. Под практикум понимают некоторое количество (совокупность, группу) взаимосвязанных между собой по смыслу практических работ. Практические работы объединены одной общей идеей. Практикум включает учебную, исследовательскую и трудовую деятельность в области географии и экологии. Полевая практика – это эффективная организационная форма деятельности, особенностью которой является то, что обучение и воспитание детей осуществляются в природной обстановке, происходит познание природы через естественно-научное исследование, через непосредственное общение с природой в наиболее подходящих для этого экспедиционных условиях. Сюда относится проведение сезонныхшкол по полевой географии, учебно – исследовательских экспедиций, работа по научно – исследовательским проектам разных уровней. Основные цели географического и экологического практикума: - формирование знаний о природных и антропогенных ландшафтах своей местности; - развитие умений и навыков мониторинга за состоянием окружающей среды; - формирование практических навыков и умений рационального природопользования; - воспитание экологической и географической культуры школьников. Основные задачи географического и экологического практикума: - практическое применение приобретенных на уроках знаний; - формирование и совершенствование способности планировать исследования, проектировать эксперимент, выдвигать гипотезы и вопросы, собирать в соответствии с ними необходимые качественные и количественные данные; - освоение методики проведения полевых наблюдений, сбора и обработки коллекционного материала; - развитие способностей анализа и объективной оценки собранных данных, формирование умений делать обобщение и выводы, составлять отчет. В полевом географическом и экологическом практикуме учащиеся, изучают какую – либо местность, территорию (чаще всего пришкольную) путем непосредственного наблюдения, описания географических объектов и явлений, за которыми следует их объяснение на основе полученных ранее теоретических знаний и практических умений и навыков. Основные формы и методы, используемые при проведении полевого практикума – исследовательская и опытническая работа в природе и на пришкольном участке, практическая работа в учебных и научных лабораториях, в музеях, беседы и консультации, научные конференции и выставки. Учитель является координатором и консультантом для учащихся, но большую работу учащиеся проводят самостоятельно. Практикумы по географии и экологии могут быть организованы по двум вариантам – стационарному и экспедиционному. Главной особенностью стационарного варианта является то, что наблюдения и эксперименты проводятся в одном или нескольких строго определенных мест длительное время. Работы проводятся постоянно. В стационарном варианте решаются в первую очередь учебные задачи по изучению местной флоры и фауны, факторов окружающей среды и их влияния на организмы. В качестве стационара может служить пришкольная территория, учебно-опытный участок или учебная тропа. Положительная сторона стационарного варианта: он сравнительно прост в организации и не требует больших материальных затрат, позволяет привлечь к участию в нем большого количества учащихся. Экспедиционный вариант, отличается кратковременностью пребывания на одном месте и имеет главной целью более широкомасштабные исследования на протяжении небольшого отрезка времени. Цель – привитие навыков исследовательской работы в природных условиях. Экспедицию желательно проводить в каникулярное время в течении 6-8 дней. Членом экспедиции может быть любой ученик школы, проявляющий интерес к исследовательской деятельности и не имеющий противопоказаний по состоянию здоровья. Оптимальное количество участников экспедиции 15 человек Экспедиции чаще всего бывают комплексные, в состав которых входят отряды экологов, географов, зоологов, почвоведов и т.д., и узкопрофильной – ботанической, орнитологической, гидрологической и т.д. Если для выполнения поставленных задач одной экспедиции недостаточно, то в рамках одной темы может быть проведено несколько экспедиций. Географическое и экологическое исследование всегда комплексное и разностороннее. Комплексное исследование подразумевает использование достаточно широкого набора методов, которые формируют практические навыки обучающихся. Структура практикума. Практикумы по географии и экологии разработаны по классам и привязаны к действующим учебным программам с учётом требований федерального компонента образовательного стандарта по географии и экологии. Организационно практикумы рекомендуется проводить два раза в году (осенью и весной). Поурочное тематическое планирование практикумов, как правило, не выходит за рамки федерального компонента (37 и 70 часов в учебный год), однако возможно увеличение число часов на отдельныетворческие практические работы за счёт факультативных занятий, работы кружка или часов школьного компонента. Для учащихся городских и сельских школ практикумы можно организовывать и проводить на школьных географических и экологических площадках. I.2. Географо – экологическая площадка. Организация и структура географо - экологической площадки. Начинать комплексное географо-экологическое исследование необходимо с выбора территории, которая будет регулярно наблюдаться в ходе ежегодных практикумов. На данной территории возможно создание географо-экологическихплощадок, пунктов слежения (мониторинга) за состоянием тех или иных компонентов природных комплексов. Некоторые уроки географии и экологии в 5 – х и 6 – х классах, а так же выполнение практических работ во внеурочное время можно проводить на географо-экологических площадках. Географо-экологические площадки имеют большое значение при выполнение, какого либо учебногопроекта или научно-исследовательской работы. Учебной географо-экологической площадкой называется относительно небольшая по размерам территория (чаще всего пришкольная), на которой располагаются наиболее типичные природно – территориальные комплексы характерные для данной местности. На географо-экологических площадках производят измерения на местности, моделирование ряда природных процессов и явлений, мониторинг за состоянием окружающей природной среды, астрономические наблюдения, ориентирование в пространстве целесообразно проводить на местности. Географо-экологическая площадка способствует формированию представлений учащихся о единой научной картины мира, приэтом вырабатываются практические навыки и умения учащихся, школьники знакомятся с методами научных исследований, являющимися важным средством повышения мотивации эффективности преподавания. Материалы, полученные в результате работ на таких площадках, служат важным средством улучшения краеведческой работы. На основе материалов полученных на географо-экологических площадках проводится большая работашкольных музеев (краеведческих, экологических, географических, географо-экологических и т.д.). Что должно быть на географо-экологической площадке или учебное оборудование площадки. Географо-экологическая площадка является важным инструментом в приобретении практических навыков современного школьника. На площадке должно быть размещено учебное оборудование, предназначенное для формированияпространственных представлений, умений и навыков ориентирования на местности, выполнения простейших метеорологических и астрономических наблюдений. При этом часть программных работ выполняется во внеурочное и во внеклассное время. С чего же надо начать создание географо-экологической площадки? Географо-экологическую площадку можно создать собственными руками не имея серьёзныхматериальныхсредств. Сначала надо выбрать удобную площадку, на которой будет находиться оборудование для исследования. Площадка может быть любого размера. Но обязательным её элементом является наличие репера. Репер .(от франц. «repere» - метка, исходная точка) – закрепляемый на земной поверхности знак с известной абсолютной высотой, которая определяется нивелированием.Нивелирование производится от другой точки с известной абсолютной высотой. Как же выглядит репер? Репер выглядит так: это деревянный или металлический кол, забитый на 0, 5 м в землю и возвышающийся на 0,2-0,3 м над поверхностью. Репер обычно размещают на открытом, видном издалека месте и обозначаются специальными пирамидами. Такое размещение делает возможным засечку с любой точки при съемке местности. Следующим важным элементом вгеографо-экологической площадки является создание забора. Забор – это измеритель с дорожкой – предназначен для определения длины шага, выработки глазомера, измерения расстояний различными способами. Для этого используют ограждение площади, вдоль которого устанавливают разметки: 0; 5; 10 (возможно 20)м, послечего внешнюю сторону ограды окрашивают (через 1 м) в контрастные цвета. Дорожку шириной 100 см прокладывают вдоль внешней стороны ограды. Столб – высотометр, окрашенный в чередующиеся черный и белый цвета с оцифровкой от 1 до 8 – 10 м, устанавливают на площадке. Столб одновременно служит основанием для флюгера. Квадратный метр выполняется в натуральную величину из деревянного бруска или ребрового железа. Фигуру окрашивают в черный цвети укрепляют на вбитых в землю колышках. Кубический метр – изготавливается из деревянных брусков, обшивают фанерой, листовым железом или пластиком, окрашивают в черный цвет и укрепляют на вбитых в землю колышках (рис 1.) Рис. 1. Квадратный и кубический метры Перечисленное оборудование помогает учащимся в выполнении заданий по формированию пространственных представлений. На площадках с данным оборудованием можно проводить внеклассные и внешкольные занятия по природоведению, географии, экологии, математике, физике. Пунктом для мониторинга воздушных масс является метеорологическая площадка, состоящая из метеорологического оборудования. Метеорологическая площадка размещается на открытом, самом высоком месте территории площадки, не покрытом древесной растительностью. Это необходимо для того чтобы не нарушалось естественное перемещение и характеристика воздуха. Важным компонентом метеорологической площадки является метеорологическая будка. Метеорологическая будка служит для размещения метеоприборов. Её изготавливают из деревянных брусков или дощечек. В ней размещаются приборы для измерения основных характеристик воздуха: термометр для определения температуры воздуха, гигрометр для определения относительной влажности воздуха и барометр для определения атмосферного давления. Будка размещается на подставке высотой 2 м от земной поверхности для устранения искажений, возникающих в приземном слое воздуха. Дверца метеобудки должна открываться с северной стороны, чтобы при снятии показаний приборов на них не падали прямые солнечные лучи.Порядок выполнения самодельной метеорологической будки описан А.С. Будунов, К.К. Журбицким, Н.К. Семакиным, В.Г. Эрдели и др. В ее конструкции выделяют камеру размером 50*50*70 см, внутри которой находится штатив для размещения приборов. Боковые стенки будки выполняют как жалюзи. Метеобудку устанавливают на возвышении на высоте 200 см от земли. Помимо перечисленных приборов, желательно размещения в будкеприбора самописца. Самописец – это прибор, самостоятельно и непрерывно в течение определенного интервала времени фиксирующий результаты измерения той или иной характеристики. Записываются они особыми чернилами на ленту, прикрепленную к специальномувращающемуся барабану. На расстоянии 3 м от метеорологической будки на высоте 2 м от земной поверхности размещают осадкомер. Осадкомер– прибор для определенияколичества выпавших осадков. Он состоит из металлического цилиндра и насаживающейся на него сверху защиты, предохраняющей жидкие осадки от разбрызгивания, а твердые (снег) от выдувания. При установке осадкомера необходимо избегать таких мест, в которых образуется вихревое или вертикальное движениевоздуха, капель с крыш или деревьев и т.д. По созданию самодельных осадкомеров много написано в работах И.И. Самойловым, Г.С. Сычева, Г.Я. Рольника, А.В. Сухаруковой, А.Н. Кокольникова и др. Рядом с будкой на мачте высотой 10 м размещается флюгер. Флюгер используется для определения направления и скорости ветра. Стрелка флюгера свободно вращается на стержне. Её острый конец всегда бывает направлен против ветра, таким образом, она указывает, откуда дует ветер. Мачту флюгера можно раскрасить так: один метр белой краской, второй краснойи т.д. Спомощью раскрашенной таким образом мачты можно тренироваться в глазомерных определениях высоты различных объектов. Одним из самых распространенных самодельных флюгеров школ, является флюгер Вильда. Прибор указанной конструкции описан в литературе А.С. Будун, А.А. Половинкин, И.И. Самойлов и др. (рис. 2). Рис. 2. Флюгер Вильда: 1. Флюгатка. 2. Лопасти. 3. Противовес—указатель. 4—5. Муфта с указателями сторон горизонта. 6. Вра щающаяся труба. 7. Ветро вая доска. 8. Горизонталь ная ось крепления доски. 9. Шрифты, показывающие скорость ветра. 10. Проти вовес, уравновешивающий доску Столб – высотометр с укрепленным на нем флюгером устанавливают в центральной части площадки на высоте 800 – 1000 см так, чтобы хорошо просматривались направления сторон горизонта и угол, на который отклоняется доска, показывающая силу ветра. Вовремя ветра доска поднимаетсявдоль дуги, на которой установлено восемь шрифтов. По номеру шрифта, против которого установилась доска, и таблице, приложенной к описанию флюгера, определяют скорость ветра. Флюгер следует устанавливать на открытой местности. Изготовление самодельных приборов для определения направления ветра описано ряд авторов Т.П. Герасимова, А.В. Сухорукова, Н.К.Семакин. Так же на метеорологической площадке возможно установление чашечного анемометра Фусса. Чашечный анемометр устроен по принципу ветряной мельнице.В верхней части прибора прикреплены четыре чашечки, обращенные в одну сторону. Чашечки (полушария) вращаются вокруг вертикальной оси, количество оборотов отмечается счетчиком. Прибор выставляют на ветер и, когда количество оборотов становится постоянным, включают счетчик. По таблице, помещенной в описании к прибору, определяют скорость ветра. На метеорологической площадке часто в настоящее время устанавливают стационар для определения температуры поверхностного слоя почвы. Стационар для определения температуры поверхностного слоя почвы бывает полезно при изучении характера прогревания почвенного покрова. Он представляет собой свежевскопанный участок (на расстоянии не менее 5 м от метеобудки) почвы, на котором размещены закопанные на разную глубину полые металлические или пластмассовые трубки, прикрытые сверху самодельными пробками. На поверхности лежит один термометр для определения температуры поверхности почвы. В трубках находятся термометры, опущенные измеряющим концом вниз, который касается почвы на дне. К другому концу термометра привязана веревочка, с помощью которой его быстро извлекают из трубки и снимают отсчет со шкалы. Обычно такие измерения производятся одновременно на глубинах 0, 5,10,20,30,50,100 см. Важным, но необязательными приборами метеорологической площадки является нефоскопическая сетка В.А. Михельсона, выполняющая функцию для определения количества облачности и направления движения облаков, а так же изготовленный в школе в порядке самооборудования (так как снят с производства) грабельный нефоскоп Бессона для направления и скорости движения облаков. Рекомендации по изготовлению и пользованию нефоскопической сетки даны в работах Н.К. Семакина, А.Н. Кокольникова, А.Е. Ерошенко и др. Нефоскопическая сетка представляет собой деревянную или проволочную сферическую поверхность, установленную на четырех столбах, расположенных по направлению основных сторон горизонта. Рис. 4. Нефоскоп комби нированный Рис.3. Нефоскопическая сетка (вид сбоку и сверху) Состоит сетка из трех колец разного диаметра, расположенных горизонтально, дуги, соединяющей северный и южный столбы, и двух дуг, соединяющих все кольца с западным и восточным столбами(рис. 3). Основными элементами грабельного нефоскопа являются стержни с Т- образной крестовиной и укрепленнымина ней шрифтами, стрелка – указатель сторон горизонта, лимб и ручка для приведения нефоскопа во вращательном движении. На стержне на расстоянии 200 см от верхнего конца ставят метку для установления прибора при наблюдении. К ручке нефоскопа привязывают 2 конца шнура длиной 5 – 6 м. Грабли нефоскопа прикрепляют с помощью кронштейна к столбу нефоскопическойсетки( рис. 4.). Важным элементом географо – экологической площадки является наличие снегомерной рейки, для определения мощности снежного покрова. Подробно о конструкции и применении снегомерной рейкиописано у А.П. Колокольникова. В практике работы школ применяют рейки стационарные и переносные. Стационарную рейку крепят к колу или столбику, установленному на площадке. При этом нулевое деление рейки должно находиться на уровне земли(рис.5.). Рис. 5. Рейка снегомерная стационарная |
Похожие:
 | Конкурс методических разработок, посвященных 100-летию Великой российской революции и завершению Первой мировой войны |  | Региональный конкурс методических разработок внеурочных мероприятий по профориентации «Мастерская профориентации». Номинация: Конкурсы,... |
| Инновационные педагогические идеи и технологии. Районный конкурс педагогических разработок в учебно-воспитательной среде «Радуга... | | Преподаватель экономических дисциплин (финансовый учет, аудит, организация предпринимательской деятельности) |
| Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №40 «ромашка» | | Методическое пособие предназначено для обучающихся 3-4 курсов по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического... |
| Методическая разработка интернет – практикума для родителей на тему: «Счастливая семья – здоровая семья» | | «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского» |
| Конкурс проводится на лучшее название строящегося жилого комплекса в городе Сыктывкаре Республики Коми, на пересечении улиц К. Маркса-Осипенко... | | Требования к организации дополнительных работ и услуг по заказам и за счет средств потребителей |