Конкурс методических разработок Номинация «Лучшее методическое пособие»

Школьники должны помнить, что составление коллекций животных и насекомых можно составлять только вместе с учителем. Главное, что должны помнить учащиеся, что они могут нанести своими действиями вред природе, самостоятельно уничтожая различные виды насекомых и животных для своейличной прихоти, а не для научныхисследований. Фото-охота за животными и насекомыми. Фотоохо́та (англ. WildlifePhotography) — вид фотографии, объектом съёмки в котором являются птицы, животные, насекомые и другие существа в естественных природных условиях, а также вид спортивной охоты, появившийся в начале XX века и ставший особенно популярным в наше время. Самое важное для фотографирования насекомых – масштаб.Например, стандартные размеры спичечного коробка 1 см (высота) на 3 см (ширина) на 5 см (длина). Если учащиеся успевают, в кадр можно подложить монетку.Рядом с бегущим по земле жуком можно поставить ногу (подошву своей обуви можно потом измерить). Если насекомое сидит на стене, то в кадр скраю можно поставить пальцы ладони. В этом случае снимают, удерживая фотокамеру только одной рукой. Это не очень удобно, поэтому нужна тренировка, дублирование кадров. А главное, рука с фотоаппаратом должна локтем плотно упираться в ребра (в тело). Если снимают только одной рукой, то для образования жесткого треугольника, видоискатель камеры нужно упирать в глаз (то есть не пользоваться большим экраном монитора, а только маленьким окошком видоискателя). Рис. 38. Ящерица ( Хвалынский национальный парк) Как же правильно проводить фотоохоту на насекомых, животных, птиц? Фотографирование насекомых Один из самых увлекательных и развивающих видов фото-охоты - создание виртуальных коллекций насекомых.Для съёмки насекомых обычно используют приёмы макрофотографии. Существует ряд специфических приёмов, которые могут быть особенно полезны, например: следует избегать попадания тени фотографа на объект, выбрать места, где насекомые не единичны, а встречаются достаточно часто. Удобно использовать серийную съёмку цифровой камерой с дальнейшим отбором удачных кадров, фотовспышку, телеобъектив.Малая глубина резкости при макросъёмке часто требует дополнительного диафрагмирования, подчас приходится частично жертвовать качеством снимка, устанавливая повышеннуюсветочувствительность. Рис. 39. Имаго (взрослые стрекозы)( Хвалынски национальный парк). Фотосъёмка птиц Для фотографирования птиц широко используют метод организации укрытия для фотографа, места, в котором можно скрытно разместиться, не потревожив объект съёмки. Птицы, в отличие от млекопитающих, обладают слаборазвитым обонянием, но способны различать большое количество оттенков цветов, поэтому при фото охоте на птиц желательно применять естественные средства маскировки, но нет необходимости выбора подветренной стороны. Практически всегда используются телеобъективы. Рис 40. Пустельга( Хвалынский национальный парк) Фотографирование млекопитающих У млекопитающих хорошо развито обоняние и слух, но зрение у большинства из них чёрно-белое. Следовательно, при съёмке млекопитающих важно долгое время сидеть бесшумно и неподвижно в укрытии, располагающемся с подветренной стороны Рис. 41. Ушастый ёж( Хвалынский национальный парк) Создание живого уголка. Для сбора животных необходимы экскурсионные ведра и банки с крышками, в которых пробиты отверстия. Для ловли мышей, кротов, полевок нужно врыть в землю цилиндрическое ведро и замаскировать его сверху ветками и травой. На дно ведра кладется приманка. В живом уголке животных размещают по возможности в соответствующих их природной обстановке условиях. В аквариумах помещают водные растения, в террариумах для земноводных устраивают водоем, для пресмыкающихся устилают пол террариума мхом, камешками или кусочками коры. Для птиц необходимы вольеры из редкой металлической сетки. В вольер ставят растения в кадках. Пол вольера посыпается песком, в нем расставляются кормушки и поилки, а время от времени помещается ванночка с водой для купания птиц. Входная дверь в вольер делается узкой и высокой, в рост человека. В вольере птицы чувствуют себя более естественно, и за ними можно провести интересные наблюдения. Млекопитающих животных держат в клетках (ежов, кроликов и т.д.). Для сухости в клетках делают железное выдвижное дно, над которым помещается деревянная решетка. Но главное что должны помнить школьники, что они ответственны за судьбу своих питомцев, поэтому должны хорошо знать об их образе жизни, повадках, питании и правил ухода за ними. Оформление геологических коллекций. Собранные на экскурсии или в походе образцы горных пород необходимо соответствующим образом разобрать, систематизировать и расположить. При составлении геологической коллекции проводят точное определение собранных геологических документов (минералов, горных пород, ископаемых). Для этого пользуются определителем горных пород, минералов и полезных ископаемых. Как же оформляется геологическая коллекция? Желательно весь геологический материал, который собрали учащиеся разместить в небольших картонных коробках размером 30х40 см. Внутренняя глубина коробки – 6 см. Коробку можно сделать с закрывающейся крышкой или окантовать под стекло. Каждыйминерал, горную породу, ископаемое помещают в отдельные картонные коробочки размером 5х5 (для небольших образцов) до 7х10 ( для крупных образцов). Сыпучие породы и мелкие кристаллы хранят в пробирках, закрытых ватой или пробкой. Каждый образец имеет этикетку, которую кладут на дно коробки. На образец ставят учетный номер. При оформлении коллекции ископаемых проводят их препарирование. Если ископаемое хорошей и твердой сохранности, а порода, окружающая его, мягкая и рыхлая (например: песок или глина), то образец просто промывают водой. Из твердых пород ископаемое можно выделить с помощью острых стальных игл и небольших зубил. Для этого к отделяемому участку породы около ископаемого нужно ударить молотком. Для этого применяют гравированные иглы. Препарирование проводят на подушечке, наполненной песком, которую делают заранее. Если ископаемое сохранилось лишь в виде отпечатка, то форму самого животного или растения можно получить путем гипсового, воскового или парафинового слепка с него. Нежные и хрупкие кости животных пропитывают столярным клеем. Перед опусканием образца в клей его немного подогревают: тогда раствор проникает в породу гораздо глубже и прочнее. Окаменелости, заключенные в глинах, препарируют с помощью едкого калия. Для этого на выступающую часть раковины наносят едкий калий и смачивают несколькими каплями воды. Необходимо следить, чтобы масса едкого калия не расползалась по образцу, а действовала лишь на требуемую площадь. Через день или два полученную кашицу смывают водой и кладут новую порцию едкого калия. Когда посторонняя порода будет удалена, образец отмывают водой с добавлением нескольких капель соляной кислоты. Образцы в коллекциях желательно систематизировать: минералы размещают по химическим классам, горные породы по генезису, палеонтологические остатки по возрасту. Участие школьников в оставлении геологической коллекции повышает заинтересованность учащихся к истории формирования территории, на которой они проживают, атак же позволяет им посмотреть в геологическое прошлое нашей планеты. Литература: 1.Е. А. Беловолова. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие/Беловолова. – М.: Вентана – Граф, 2010 – 240 с. 2. Дереклеева, Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. - М.: Веребум – М, 2001. - 48 с. 3. А.М. Жихарёв. Собираемся в поход. – Ярославль: Академия развития, 2004.- 192 с. 4.Морозова О.М. Полевое исследование – способ изучения географии и творческого развития одаренных учащихся //Материалы и тезисы докладов 2-й Международной научно-практической конференции. Самара, 1999. 5.Морозова О.М. Исследовательская работа одаренных подростков как способ развития творческой личности //Одаренные дети: теория и практика: Материалы Российской конференции. – М.,2001. 6.Петрова Н.Н. Настольная книга учителя географии.6-11классы. –М.: Эксмо, 2008. – 592 с. 7.Сосновская Р.Л. Идём в поход?! Советы начинающему туристу. – Саратов: ООО Издательство «Научная книга», 2008.- 112 с. 7.Экология и география в XXI веке под ред. И.И. Бариновой № 6, 2008. 8.Радуга – 3. Эколого-педагогический вестник школы № 278. М., 2006. 9.Гербарий Московского университета (MW): история, современное состояние и перспективы развития. — М., 2006. Летние краеведческие школы II. 1.Создание летних краеведческих школ. Что такое летние школы? Под этим названием скрывается весьма разномастная группа краткосрочных образовательных программ. Летние школы - это объединяющее название для различных учебных и научных мероприятий, к участию в которых приглашаются школьники старших классов, а иногда средних классов. Разнообразие тематики и обширная география мест проведения позволяет выбрать программу исходя из собственных потребностей, получить новые знания, завязать полезные и интересные знакомства и себя показать. А еще участие в летних школах - это особого рода образовательный туризм, прекрасная возможность изучить природу родного края. Летние школы позволяют учащимся обмениваться научным и практическим опытом во время каникул. Летняя школа может также называться лагерем, семинаром, тренингом или (реже) конференцией. Впрочем, дело не столько в названии, сколько в том, что за ним стоит. Большинство этих мероприятий проводится именно в летнее время - в период каникул и отпусков, когда проще всего собрать заинтересованных участников. (Но организуются также аналогичные «зимние школы» - во время рождественских и новогодних школьных каникул.) Летние школы длятся не менее трех-пяти дней и редко продолжаются дольше трех недель. Состав участников чаще однородный: идея большинства школ состоит в том, чтобы собрать заинтересованных молодых людей по принципу общей либо смежной сферы деятельности. Часто эти проекты - разовые для ребят и цикличные для организаторов: школа проводится каждый год, а состав участников обновляется. Но есть и школы, рассчитанные на несколько лет - впрочем, более редкие. Типичная летняя школа обычно работает по схеме, сочетающей в себе лекции и практические занятия. В первой половине дня приглашенные преподаватели предлагают теоретический материал. Или - рассказывают о собственном опыте. А вторая половина дня посвящается семинарам, дискуссиям, ролевым играм, круглым столам, командной работе и презентациям проектов. Все - а народу может быть от 15 до 200 человек - вовлекаются в активную работу. Описать летние школы в ключевых словах очень просто: обучение, люди, отдых. Самое важное - ради чего и существует любой обучающий проект - чтобы заинтересованные знаниями и навыками люди эти знания и навыки получили. Любая летняя школа - это попытка собрать вместе тех школьниковкоторые готовы с удовольствием и пользой учиться летом в компании единомышленников. Что же даёт летняя краеведческая школа? многочисленные знакомства, которые вряд ли состоялись бы в других условиях. личное (в том числе и неформальное) общение с преподавателями, дружественная атмосфера и обмен опытом. полезные связи, которые сказываются много после - в виде совместных последующих проектов. погружение в новую социальную сеть: организаторы собирают контактную информацию и позднее извещают участников о новых мероприятиях, проектах иработе школы в последующем. По окончанию школы участникам выдаются сертификаты, подтверждающие их участие. Каждая летняя школа - это не только работа учащихся, но и целенаправленное общение,и активный отдых, влияющий на улучшение состояния здоровья учащихся. Красивые места, общение с интереснымилюдьми, интересные занятияи свежий воздух - лучшие условия для усвоения знаний.Летние школы позволяютучащимся получать большую информацию из разных областей знаний, чем в школьных программах. Тем самым повышается интерес школьниковна создание изобретенийи открытий. В последний день работы летней школы, проходят заключительные мероприятия: подводятся итоги, участники делятся друг с другом впечатлениями, чаще всего учащиеся представляют макет проекта над которым они будут работать в течение всего учебного года, а может быть и нескольких лет(материалы к проекту берутся в процессе проведенияполевых и научных исследований). Организаторы летних краеведческих школ:Чаще всего многие летние школы бесплатны для их участников. И в то же время это серьезные мероприятия. Возникает закономерный вопрос: кто берет на себя расходы? (приложение № 5).Инициаторами здесь чаще всего выступают различные фонды содействия развитию образования и прав человека; школы, гимназии и лицеи с углубленным изучением предметов; летнюю школу может провести университет или исследовательский центр. Энтузиастами могут быть и частные лица - в таком случае вокруг одной идеи объединяются люди, которые разрабатывают концепцию проекта, а потом ищут спонсоров.Организаторы всегда заинтересованы в популяризации определенной научной тематики.

Похожие:

	Конкурс методических разработок, посвященных 100-летию Великой российской... Конкурс методических разработок, посвященных 100-летию Великой российской революции и завершению Первой мировой войны		Лаборатория профессиональной ориентации Региональный конкурс методических разработок внеурочных мероприятий по профориентации «Мастерская профориентации». Номинация: Конкурсы,...
	Конкурс педагогических разработок в учебно-воспитательной среде «Радуга содружества» Инновационные педагогические идеи и технологии. Районный конкурс педагогических разработок в учебно-воспитательной среде «Радуга...		Конкурс методических разработок «Методический потенциал в современном... Преподаватель экономических дисциплин (финансовый учет, аудит, организация предпринимательской деятельности)
	Муниципальный конкурс методических разработок сценариев мероприятий по работе с семьей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №40 «ромашка»		Учебно-методическое пособие по разделу «Профессиональный модуль»... Методическое пособие предназначено для обучающихся 3-4 курсов по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического...
	Областной конкурс методических разработок по проведению интернет-урока... Методическая разработка интернет – практикума для родителей на тему: «Счастливая семья – здоровая семья»		Учебно-методическое пособие по интегративному метапредмету «Человек... «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского»
	Положение о проведении конкурса на лучшее название строящегося жилого... Конкурс проводится на лучшее название строящегося жилого комплекса в городе Сыктывкаре Республики Коми, на пересечении улиц К. Маркса-Осипенко...		Методическое пособие по содержанию и ремонту жилищного фонда» зао... Требования к организации дополнительных работ и услуг по заказам и за счет средств потребителей