Конкурс методических разработок Номинация «Лучшее методическое пособие»

Рис11. «Весёлые фигурки» на пришкольном участке. Необходимо помнитьи о друзьях птицах обитающих на пришкольной территории. Для них изготавливаются поилки, скворечники различного дизайна (рис 12). Рис 12. Дизайн скворечников. Возможно проведение конкурса – проектов на лучший дизайн скворечника, но необходимо помнить, чтокрасить скворечники в различные цвета нельзя (рис 13.). Рис 13. Проекты на лучший скворечник. Спомощью ландшафтного дизайна можно превратить пришкольную территорию в оригинальный и стильный уголок живой природы (рис 14). Рис 14. Уголок живой природы на пришкольном участке. Но можно еще и украсить его дополнительно яркими садовыми фигурками, которые учащиеся могут изготовить на уроках труда. Ландшафтные фигурки в виде веселых и задорных зверят и гномиков поднимутнастроение и особенно порадуют детей. Можно с помощью учителя технологии сделать освещение на пришкольном участке с помощью садовых фонариков в виде забавных гномиков. Также возможно установить живительные фонтанчики - опрыскиватели в виде декоративных фигурок. Как же можно самим украсить пришкольную территорию? Начнем с дорожек. Очень красивые дорожки можно сделать из спилов деревьев. Деревянные кругляши необходимо уложить на утрамбованную землю, а промежутки засыпать мелким камнем. С помощью скульптур можно украситьи сделать более веселую «зону отдыха» на пришкольной территории,изготовить скульптуры можно с помощью спилов и пеньков и декорировать тем, что найдется в школьном сарае или в сараях у учащихся.Например, для изготовления зайчика потребуется один пенёк для «туловища», один широкий спил для «головы», два поленца, распиленных вдоль, для «ручек» и «ножек», два кругляша для «мордочки» и два длинных спила для «ушей».«Глазки» и «носик» можно сделать из крышек от пластиковых бутылок подходящего цвета. «Усики» можно нарисовать или сделать из проволок или тонких веточек. Можно сделать веселого, чудесного лесовичка – это очень просто, надеть старый таз на пенёк, разукрасить его, и из веревки сделать «бороду». Для «ручек» подойдут толстые ветки, ине забудьте про длинный посох. Настоящим украшением любого пришкольного участка может стать водоем. В хозяйственном магазине можно купить форму из толстого полиэтилена и стеклопластика. Купленную ёмкость погрузим в заранее вырытую яму, обсыпем с внешней стороны песком и плотно утрамбуем, чтобы резервуар не качался. Более дешёвым является «пленочный» водоем. Как же обустроить «пленочный» водоем? В выбранном месте необходимо вырытьяму глубиной не более 1м площадью 2х3 м и выстелить её плотной плёнкой из ПВХ (этот материал водонепроницаемый и стойкий к ультрафиолетовым лучам). Края пленки зафиксировать в нужном положении, обложив крупными камнями. Дно водоёма засыпать гравием или мелким песком. Если нет камней, их можно сделать самим. Смешаем цемент и песок (1:3). Добавим понемногу воду, чтобы получилась густая, как пластилин, масса. Замесы делать необходимо небольшими порциями. Необходимо постелить на пол плёнку и слепить камешки разной формы. Дать им высохнуть в течение двух дней и по желанию раскрасить. Чтобы вырастить живые цветы в пруду, требуется большое количество времени. Можно изготовить лилии из пластиковых бутылок. Для этого нужно взять две пол-литровые бутылки и одна 1,5 –литровая, желательно зеленого цвета. Для изготовления цветка разрежем маленькие бутылки примерно пополам, из нижней части вырежем произвольно 5-6 лепестков. У одной осторожно выгибаем лепестки под струёй горячей воды или над пламенем свечи. Для изготовления листа из середины большой бутылки вырежем широкую полосу, распрямляем её, не добиваясь идеально ровной поверхности. Произвольно вырезаем листок лилии. Соединяем цветок и лист синтетическими нитками или проволокой. Так же можно вылепить и черепашку, которая украсит пруд. Сначала слепим полусферу, к которой прикрепим «лапки» и «голову» (их можно сделать из полусфер меньшего диаметра). Прочертим рисунок на «панцире», а из пробок от пластиковых бутылок можно сделать «глазки», вдавив их в ещё не высохшую «скульптуру». Все это будетспособствовать развитию чувства прекрасного у школьников. Садовые фигуры украсят повседневную жизнь школьников яркими красками и добавят в неё позитива. Тем самым будет развиваться эстетический вкус школьников. Интересные проект по дизайну школьной площадки был разработан учителем начальных классов МОУ «ООШ с. Ключи Вольского района Саратовской области» Ручиной Ольгой Николаевной. Со школьниками Ольга Николаевна создала интересные фигурки на пришкольной территории Божья коровка сделана Паучка в паутине сплели из из старой каски ниток Рис 15 Рис 16 Мостик сделан из сухих берёзовых полешек Рис.17 Вот и пчёлка прилетела водички попить Рис.18. Туловище и крылышки пчёлки сделаны из пластиковых бутылок и покрашены Лебедь – царская птица Рис. 19 Сначала из покрышек вырезали лебедей, потом их покрасили Рис.20 Белую кувшинку сделали из верха пятилитровой бутылки и покрасили. Лист кувшинки из крышки пластмассового ведра Рис.21. Проводя на пришкольном участке большую практическую работу, учащиеся знакомятся с такими специальностями и профессиями, как животновод, ботаник, генетик, цветовод, ландшафтный дизайнер, ветеринар, фермер и др. Всё это в будущем может повлиять на выбор профессии у современного школьника. Работа на пришкольном участке учит учащихся, бережнее относится к окружающей природе, уважать труд других людей, любить природу, жалеть братьев наших меньших, видеть красоту в окружающем мире.Многие школы имеют положение об учебно-опытном участке. В приложении №2 предлагается примерное положение об учебно-опытном участке. I. 4. Создание краеведческой тропы. В России в 90-х годах 19 века был учрежден Крымский горный клуб, в уставе которого среди прочих задач были записаны следующие: - научные исследования Крымских гор и распространение научной информации; - охрана редких видов растений и животных; -содействие пребыванию в горах естествоиспытателей и художников. Клуб занимался и созданием троп « для облегчения путешествий». Настоящие же учебные тропы стали создаваться в Эстонии в 60-х годах 20 века по инициативе Тартурского студенческого кружка охраны природы. Отсюда это начинание распространилось по территории бывшего СССР, примерно с этого времени стали создаваться подобные тропы в Прибалтике, Ставропольском и Краснодарском краях, на Урале и в окрестностях озера Байкал. С развитиемсети охраняемых природных территорий (особенно национальных парков) в современной России и повышением интереса к экологическому образованию, изменилось не только количество, но и качество троп. Они призваны как форма и средство обучения и являются неотъемлемой частью образовательной инфраструктуры («единой информационной системы») Большоезначениев формировании патриотизма, научногомировоззрения и практических навыков современного школьника принадлежит разработке, созданию и активному участию в краеведческой тропе, как узкотематической(например: историко-культурных, эколого-географических,историко - географических и др. троп), так и имеющей более широкое назначение, в преподавании краеведения. Чаще всего тропы создаются в сельской местности или в небольших городах, где больше возможности школьникам проводить время на природе. Но и в крупных городах возможно создание таких троп. Что же понимают под тропой? В различных источниках и странах они называются по – разному: научными трассами и стежками, естествоведческими и дидактическими тропами. В России – учебными, учебно-познавательными, природными, экологическими, краеведческими и т.д. Тропа-это специально оборудованный маршрут, проходящий через различныеприродные, исторические системы, а так же архитектурные памятники, имеющие эстетическую, природоохраннуюи историческую ценность, на которой идущие (учащиеся) получают информацию об этих объектах. Основное назначение троп – воспитание культуры поведения людей в окружающем мире. Тропа необходима для сохранения, восстановления и изучения естественных и благоустройства естественно-антропогенных экосистем. Тропа – это минигосударство, которое имеет границы (это территория, а не линия на маршруте). Как любое государство она имеет карту (схему), историю создания и историю жизни, летопись, жителей(все живые организмы и памятники архитектуры на этой территории). Любая тропа традиционно включает следующие элементы: начало и конец маршрутов на территории тропы; маршруты в различных вариантах (темы, специфика, временные) станции-объекты показа и изучения; различные зоны; оборудованные и необорудованные территории; особо охраняемые памятники природы и историко-культурные памятники, где посетители могут остановиться, не нарушая экосистемы. Выбор места создания троп: Тропа – может быть создана в любом уголке природы, на пришкольном участкеи даже в центре города. Требования к месту создания тропы: должно отвечать целям и задачам создания тропы, нести соответствующий информативный потенциал; должно быть детально изучено автором в целях безопасности и законности проведения учебных маршрутов, своеобразной безопасности ландшафта (сохранение редких растений и животных, памятников природы и историко - культурных памятников). Основные направления троп: эколого-географическая и историко-культурная (например: изучения растительного, животного мира, ландшафта и истории развития «Кумысной поляны», «Городской парк им. Горького», парк «Липки»); историко-культурные (например «Национальная деревня - центр межкультурного взаимодействия» с изучением традиций, культуры народов проживающих на территории Саратовской области. «Город Саратов –исторический центр Поволжья» музеи, памятники, храмы, церкви г. Саратова); патриотическая тропа (например по теме «Памятные места Саратовской губернии», основные объекты изучения памятник Дзержинского, Радищева, Чернышевского, Столыпина, памятник Кириллу и Мефодия,памятник «Вечному огню», Воскресенское кладбище); конфессиональная тропа(храмы, церкви г.Саратова) Чаще всего тропы имеют межпредметный характер. Пример:«Достопримечательности г. Саратова». Данная тропа проводится по изучению районов г. Саратова, истории их образования,крупных промышленных предприятий, экологически опасных зон, памятников природы и историко-культурных памятников. Одна из форм работы на краеведческой тропе-экскурсия. Экскурсия является важной формой учебно-воспитательной работы в школе, необходимым условием преподавания ряда предметов. Без экскурсий немыслимо изучение природы. Поэтому особое место они занимают в процессе преподавания в школе наук о природе, в том числегеографии и экологии. Во время экскурсии школьники получают разнообразныезнания, учатся видеть причинно-следственные связи в природе, различать проявления антропогенного вмешательства в природу. Экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение. Выполнение практических работ на экскурсиях учит школьников ориентироваться на местности, наблюдать сравнивать, устанавливать связи явлений, находить нужные объекты, приобретать навыки самостоятельной работы-навыки будущего исследователя природы. Экскурсии способствуют эстетическому воспитанию учащихся. Если человек не только наблюдает явления природы, но и понимает их, умеет их объяснять, эстетическое чувство получает у него особую осмысленность и делается более глубоким. Различные формы урочной и внеурочной деятельности по географии, экологии и т.д. формируютдуховно-нравственную, патриотическую и здоровую личность, способную реализоваться в современном мире. Создание учебной тропы на пришкольном участке и близлежащей территории. Ряд ученых считают, что тропа должна иметь форму петли и сходную позицию. Движение по маршруту происходит только в одну сторону. Оптимальная длина тропы – 2 км, а время экскурсии не более часа, чтобы она не стала утомительной. Во избежание несчастных случаев, тропа не должна пересекать авто – и железные дороги. Каждая тропа имеет познавательно – краеведческое описание маршрута целиком и отдельных точек – остановок. Собираются сведения о наиболее интересных объектах (формы выветривания), флоре (лекарственные травы, ядовитые растения, лишайники) и фауны. Предусмотрен также исторический раздел (включающий например: историю создания школы, пришкольной территории, микрорайона или села). При разработке маршрута тропы выделяют три главных критерия: привлекательность, доступность, информативность. Под привлекательностью имеется в виду красота, гармоничное сочетание живой и неживой природы, ее своеобразие и разнообразие. На тропе учащиеся останавливаются в пунктах редких растений, форм рельефа и т.д. Доступность заключается в различие программы для разных возрастных групп (младшие классы, средние классы, старшие классы) и доступности маршрута. От обычного туристического маршрута тропа отличается информативностью, максимальным отражением географических, экологических, геологических, исторических и др. особенностей территории, способность удовлетворять познавательные потребности посетителей. Информативность связана возможностью всесторонне познакомиться с привычными элементами ландшафта. Путь познания на тропе проводится специально подготовленными учениками – экскурсоводами. Для лучшего запоминания школьниками объектов на тропе,ученики – экскурсоводы создают буклеты и путеводители. Буклеты и путеводители могут быть как узкоспециализированные (например: определитель птиц обитающих на тропе; разнообразие цветов; растения, произрастающие на тропе; времена года; обитатели мини-зоопарка) так и указывающие общие сведенияо тропе (длина, время пути, остановки, правила поведения на ней). Буклеты и путеводители должны быть не перегружены текстом, цифрами, терминами, фотографиями и т.д. Буклеты и путеводители могут бытькак информационные, так и носить обучающий характер, т.е. состоять из вопросов, заданий, тестов и кроссвордов, посвященных объектам изучения на тропе. Оборудование тропы. Оборудование тропы включает информационные сооружения (стенды, знаки), места остановок и отдыха расположенные по всей тропе. По содержанию они должны быть: познавательные, инструктивные и эмоциональные. Для каждой возрастной группы школьников должно быть разнообразное оборудование для получения информации. Если это учащиеся начальных классов, необходимо разместить забавные рисунки и плакаты с воззванием: «Берегите лес!» или «Земля – наш общий дом!». Возможно проведение творческих конкурсов на лучший текст информационных табличек, проектов знаков, эмблему и символику тропы. На тропе возможно создание знаков-символов правил поведения на ней. Необходимо создание познавательных табличек несущих информацию об объектах находящихся на тропе. Текст может быть такой. «Я ромашка лекарственная. Имею большое значение для человека как лекарственное растение. Меня применяют при различных заболеваниях и т.д.». Для повышения информативности троп и заинтересованности школьников, проходящих по пересеченной местности, на них устраивают точки обзора. Места остановок необходимо устанавливать у объектов имеющих большую значимость при прохождении данной тропы. А места отдыха должны располагаться на живописной территории, имеющий хороший ландшафтный дизайн. Какие же формы работы с учащимися возможны на краеведческой тропе. Научиться видеть гармонию человека с природой. Здесь возможно провести конкурс фоторабот. Составить фотомаршрут в виде стенгазеты или альбома. Конкурс стихов, рассказов или сочинений. Публикация их в школьной газете или в буклете. Конкурс рисунков и проведение выставки лучших работ. Расширение и углубление природоведческих знаний, развитие творческих способностей учащихся. Возможно, провести сбор природного материала на тропеи создание творческих работ из него. А так же проведение выставоки конкурсов. Составление гербария и составления коллекции животных и насекомых. Способствовать воспитанию бережного отношения и любви к природе своего края. Проведение природоохранных проектов, акций, фестивалей. Организация практических работ по уборке и благоустройству тропы. Приобщать учащихся к ведению научно-исследовательской работы. Сюда относится проведение эксперимента в природе, научно – исследовательских работ учащихся. Способствовать облагораживанию антропогенных ландшафтов. Улучшить ландшафтный дизайн территории. Обучение школьников самостоятельно проводить наблюдения в природе, анализировать, сравнивать и делать выводы. Примером являются фенологические наблюдения. Повышение научности школьного образования, применение на практике полученных знаний. Проведение конференций по краеведению, тематических уроков, классных часов и внеклассных мероприятий. Формирование патриотизма и любви к своей Родине. Тропа должна формировать духовно-нравственную и патриотическую личность, через практическую деятельность современного школьника. Необходимо, помнитьвсем учащимся, постоянно вести учет результатов своей работы на тропе, записывать новые идеи, творческие находки, личные пусть и маленькие открытия. Для этого лучше всего завести для школьника «Дневник краеведческой тропы», в котором будут рассмотрены все этапы изучения тропы. Цель создания троп-это изучение территории для посещения с познавательно-образовательными, а не только с научно-исследовательскими целями, чаще всего они прокладываются и разрабатываются с учетом экотуристических маршрутов. Тропа является одной из форм ознакомления с территорией, расширение у школьников знаний о природных объектах процессахи явлениях. Тропы формируют патриотические навыки учащихся. Ребята с гордостью рассказывают о природных, исторических достопримечательностях своей местности. Так, показывая и подсказывая детям, нужно приучить их видеть отдельные элементы красоты, а затем обобщать их в целые картины природы. «…Прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которой трудно соперничать влиянию педагога», - говорилК.Д. Ушинский. Современный педагог обязан усилить это влияние, использовать его в педагогических целях, для воспитания в детях любви к животным и растениям, ландшафтам, рекам и озерам, к тому, что сливается в одно чувство любви к нашей прекрасной родине.

Похожие:

	Конкурс методических разработок, посвященных 100-летию Великой российской... Конкурс методических разработок, посвященных 100-летию Великой российской революции и завершению Первой мировой войны		Лаборатория профессиональной ориентации Региональный конкурс методических разработок внеурочных мероприятий по профориентации «Мастерская профориентации». Номинация: Конкурсы,...
	Конкурс педагогических разработок в учебно-воспитательной среде «Радуга содружества» Инновационные педагогические идеи и технологии. Районный конкурс педагогических разработок в учебно-воспитательной среде «Радуга...		Конкурс методических разработок «Методический потенциал в современном... Преподаватель экономических дисциплин (финансовый учет, аудит, организация предпринимательской деятельности)
	Муниципальный конкурс методических разработок сценариев мероприятий по работе с семьей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №40 «ромашка»		Учебно-методическое пособие по разделу «Профессиональный модуль»... Методическое пособие предназначено для обучающихся 3-4 курсов по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического...
	Областной конкурс методических разработок по проведению интернет-урока... Методическая разработка интернет – практикума для родителей на тему: «Счастливая семья – здоровая семья»		Учебно-методическое пособие по интегративному метапредмету «Человек... «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского»
	Положение о проведении конкурса на лучшее название строящегося жилого... Конкурс проводится на лучшее название строящегося жилого комплекса в городе Сыктывкаре Республики Коми, на пересечении улиц К. Маркса-Осипенко...		Методическое пособие по содержанию и ремонту жилищного фонда» зао... Требования к организации дополнительных работ и услуг по заказам и за счет средств потребителей