Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса
по образовательной области «Здоровье»
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная деятельность
детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Обучение.
Объяснение.
Показ.
Похвала.
Напоминание.
Личный пример.
Помощь взрослого.
Игры.
Прием детей на свежем воздухе (в летний период).
Закаливающие процедуры.
|
Беседа.
Рассказ.
Объяснение.
Упражнения.
Напоминание.
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические).
Дидактические игры.
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические).
Занятия-развлечения.
Чтение.
Потешки.
Чтение художественных произведений.
Рассматривание иллюстраций.
|
- дидактические;
- сюжетно-отобразительные;
- сюжетно-ролевые;
- театрализованные.
Похвала.
Рассматривание иллюстраций.
|
Беседы.
Личный пример.
Консультации.
Родительские собрания.
Досуги.
Совместные мероприятия.
Мастер-классы.
Интернет-общение.
Выставки.
|
Интеграция образовательной области «Здоровье»
с другими образовательными областями
Образовательная область
|
Пути интеграции с образовательной областью «Здоровье»
|
Физическая культура
|
В части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей.
|
Безопасность
|
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья.
|
Социализация
|
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.
|
Труд
|
Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде.
Освоение культуры здорового труда.
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека.
|
Художественное творчество
|
Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания образовательной области «Здоровье».
|
Чтение художественной литературы
|
Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье».
|
Музыка
|
Использование музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»: сопровождение музыкой утренней гимнастики, проведение оздоровительных досугов, разучивание песен.
|
1.3.3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Программа «Развитие+» направлена на формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности ребенка, безопасности окружающих его людей и предметов. Знакомство детей с образовательной областью «Безопасность» строится на интегративной основе.
Образовательная область «Безопасность» имеет прикладной характер по отношению к образовательным областям «Труд», «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество». Образовательная область «Безопасность» является «полигоном» для практического использования средств и способов образовательных областей «Познание», «Коммуникация».
Особый вклад осознанное и последовательное выполнение правил безопасности вносит в развитие регуляторных способностей, начатков волевого поведения.
Ситуации, опасные для человека, рассматриваемые в области «Безопасность»:
Группа 1. Ситуации, связанные с движением транспорта, с работой машин и механизмов на улицах городов, на детских площадках, в сельском хозяйстве, с использованием домашней бытовой техники и т.д. Правила поведения, которые человеку необходимо выполнять в этих ситуациях.
Группа 2. Ситуации, связанные с правилами поведения человека при встрече с экстремальными природными явлениями: землетрясение, гроза, штормовой ветер, наводнение, суховей, чрезвычайно жаркая погода, палящее солнце, чрезвычайно низкая температура воздуха, угроза снежных обвалов, падения сосулек и т.д. (в зависимости от климатических особенностей местности).
Группа 3. Ситуации, связанные с правилами поведения человека в естественной природной среде (в лесу, в горах, на водоемах и т.д.), в том числе с растениями (среди которых могут быть ядовитые цветы, ягоды, грибы и т.д.), а также при контактах с дикими и домашними животными (следует рассмотреть как обыденные, так и неожиданные контакты).
Группа 4. Ситуации, связанные с правилами поведения человека в помещениях (опасность пожара, затопления, падения мебели, тяжелых предметов и т.д.).
Группа 5.
а) Ситуации, связанные с опасностью потеряться (в магазине, на улице, на празднике, в лесу и т.д.).
б) Ситуации, связанные с правилами поведения детей при встречах с незнакомыми людьми.
Группа 6. Инфекционно-опасные ситуации, связанные с выполнением правил гигиены, а также правил обращения с лекарствами, незнакомыми веществами (в том числе, продуктами питания и т.д.).
На основе образовательной области «Безопасность» может быть решен целый ряд задач общего развития детей дошкольного возраста:
развитие воображения детей, их способности предвидеть, предвосхищать возможные события и их последствия (на основе анализа условий протекания событий, представлений о естественнонаучных свойствах и закономерностях) - в ответ на вопрос «Что будет, если..?»;
развитие эмпатии по отношению к другим людям, живой природе, окружающей среде;
развитие собственной активной позиции ребенка по отношению к установлению для себя правил, которыми необходимо руководствоваться (на основе правил безопасного поведения) и их соблюдению;
развитие регуляторных способностей и волевых качеств детей;
развитие умственных и познавательных способностей детей (на основе освоения начатков анализа, моделирования, наблюдения, пробующих и обследовательских действий, экспериментирования, измерений, логических рассуждений и др.);
развитие представлений ребенка о самом себе (в частности, о строении тела человека, о здоровье и способах его сохранения, о собственных физических, физиологических, личностных способностях и возможностях);
развитие представлений о других людях (в том числе, о близких и не близких, знакомых и не знакомых), о наиболее уместных способах общения с ними (коммуникативные способности).
При реализации этих задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.
Перечень программ и технологий
|
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. - М.: Сфера, 2005.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - М.: Просвещение, 2007.
|
Перечень пособий
|
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н. Кирьянова - М.: Издательский Дом Третий Рим, 2005.
Дугина А.С.Моя улица. - М.: Издательство ДОСААФ СССР, 1981.
Занятия по правилам дорожного движения / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова; Под. ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста: Кн. для воспитателей дет. сада / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2004.
Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения. - М., Просвещение, 1973.
Кононова И.В. сценарии по пожарной безопасности для дошкольников / И.В. Кононова. - М.: Айрис-пресс, 2006.
Кибитина И.И. Дошкольникам о технике: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1990.
Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. - «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
Перекресток в пионерском лагере: Методические рекомендации; Составитель В.Н. Володарская. - Свердловск, 1986.
Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова; Под. ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошкольниками и школьниками [Текст] / Авт.-сост. М.С. Коган. - 2-е изд., стер. - Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2007.
Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения: Пособие для воспитателей детского сада. М., Просвещение, 1979.
Стрелков В.А. Автогородок во дворе. - М.: Издательство ДОСААФ СССР, 1983.
Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга: Книга для воспитателя детского сада: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В. Борисова, Т.А. Панина, С.А. Уклонская; Составитель Т.Ф. Саулина. - М.: Просвещение, 1989.
Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие. М.: Центр педагогического образования, 2007.
| |
