Возрастная
группа
|
Содержание образовательной работы
|
Образовательно-развивающие задачи
(задача ребенка)
|
2 младшая
группа
|
1. Правила безопасного обращения с предметами. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Проявлять интерес к ситуациям, с которыми его знакомит взрослый, учиться узнавать среди них опасные.
Уметь позвать взрослого на помощь в опасных ситуациях.
Накапливать опыт следования правилам безопасного поведения в бытовых ситуациях.
Знакомиться с простейшими знаками, предупреждающими об опасности.
|
При использовании предметов с острыми концами обращать внимание на ситуации, опасные:
- для самого ребенка;
- для окружающих людей (детей).
Учиться следовать введенным правилам поведения при этом.
|
Участвовать в наблюдениях за движением качелей и обнаружении опасных ситуаций, связанных с их раскачиванием:
- для того, кто их раскачивает;
- для окружающих.
Учиться соблюдать правила безопасности при этом.
|
Следовать способам безопасного поведения по отношению к себе и к окружающим людям в ходе игр с песком и водой.
Проявлять интерес к процессам выявления свойств песка и воды, которые лежат в основе правил безопасного поведения при играх с ними.
|
Учиться подниматься на горки и спускаться с них, не падая при этом. Осваивать правила безопасной игры на горке с предметами разной формы и конструкции.
Выполнять правила безопасного поведения на снежной горке (катаясь на санках и без них):
- после спуска с горы быстро встать и отойти (отвести санки) в сторону;
- идти (везти санки) в гору надо по краю ската, по специально отведенной для этого дорожке;
- правильно садиться на санки, ставить ноги на полозья, держать спину прямой, смотреть вперед;
- везти санки, взяв шнур снизу обеими руками или поочередно - то правой, то левой рукой.
|
Осторожно обращаться с шершавыми и скользкими (гладкими) поверхностями.
Проявлять интерес к нахождению и сравнению предметов, имеющих поверхности разной шершавости.
|
2. Правила безопасного поведения пешеходов. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Исполняя роли пешехода, пассажира или водителя, пытаться совершать действия, соответствующие описанию ситуации дорожного движения, которое предлагает взрослый.
Интересоваться, какими словами (пространственными характеристиками) можно рассказать о том, кто что видит вокруг (впереди себя, сзади и т.д.).
Учиться использовать стрелочки для указания направления движения в играх-манипуляциях с машинками и другими движущимися игрушками, а также в сюжетных играх. Двигаться согласно направлению, которое указывает стрелка.
|
- места, где можно играть (детская площадка, участок детского сада, двор, парк и др.) и улицу (где играть нельзя);
- тротуар (пешеходную часть улицы) и дорогу (проезжую часть улицы).
Знать, что улицу надо переходить по пешеходному переходу (обозначается знаками «Пешеходный переход» и «Зебра»), держась за руку взрослого.
Учиться действовать в соответствии с сигналами «светофора».
Следовать простейшим знакам регулировщика уличного движения, действовать в играх в соответствии с этими знаками, исполняя роль пешехода или водителя транспортного средства.
|
3. Правила безопасного поведения пассажиров. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Выяснять, какой транспорт - пассажирский (предназначен для пассажиров), какой - грузовой; где - место для пассажиров; правильно размещать водителей и пассажиров в различных видах игрушечных машин.
Интересоваться внешним видом и назначением разных игрушечных машин, учиться использовать их в сюжетных играх в соответствии с назначением.
|
Принимать участие в дидактической сюжетно-ролевой игре «Поездка в автобусе».
Следовать правилам, которые надо соблюдать в общественном транспорте.
|
4. Правила безопасного поведения водителей. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
В ходе игр с машинками (и другими движущимися игрушками) представлять себя водителем, который управляет машиной, соблюдая правила безопасности. При этом передвигать ее (заставлять двигаться) в соответствии с командами и/или со своим замыслом.
Замечать изменение движения машинки, связь между изменением движения и воздействием на нее.
|
5. Какие правила помогают детям (и их родителям) не потеряться. Что делать, если потерялся.
|
Знать и называть свое имя и фамилию (желательно), имена родных.
Знать, что для того, чтобы не потеряться (в магазине, на улице, в транспорте и т.д.), надо держаться за руку взрослого.
|
Средняя группа
|
1. Правила безопасного обращения с предметами. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
На основе имеющегося опыта обнаруживать ситуации, опасные:
- для самого ребенка;
- для окружающих людей (детей);
- для окружающих предметов.
Выявлять, кому (или чему) грозит опасность и в чем она состоит.
Учиться соблюдать правила безопасного поведения в бытовых ситуациях.
Учиться понимать смысл знаков, предупреждающих об опасности.
Усложнение 1.
Показывать на плане групповой комнаты те места, в которых опасно ходить и играть в те периоды времени, когда накрывают на стол, несут горячую еду, готовят материалы к занятиям.
Учиться соблюдать правила безопасного поведения в этих ситуациях.
Учиться понимать смысл знаков, предупреждающих об опасности.
Усложнение 2.
Обнаруживать опасные ситуации в ходе слушания и обсуждения литературных произведений, выявлять, кому грозит опасность, в чем она состоит, сопереживать персонажам, предлагать возможные способы их безопасного поведения.
|
Объяснять, чем ситуации использования острых предметов и предметов с острыми концами могут быть опасны:
- для самого ребенка;
- для окружающих людей (детей).
Следовать правилам безопасного поведения с предметами такого типа.
Пояснять в чем они состоят, используя при этом введенные знаки.
|
Следовать правилам безопасного поведения по отношению к себе и к окружающим людям в ходе игр, действий включающих бросание предметов (мячи, шары, биты, камни, палки и др.), подбрасывание их вверх и т.д. Осваивать естественно научные закономерности, которые лежат в основе этих правил.
|
Учиться обнаруживать опасные ситуации, которые могут возникать в ходе игр с мячом, машинками (с другими предметами, которые могут катиться).
Выделять связи между силой воздействия на предмет и изменением его движения.
Выбирать безопасные места для своих игр - вдали от тех мест, где могут ездить машины.
Бережно относиться к игрушкам, но знать, что здоровье человека важнее, чем спасение игрушки.
|
Осваивать способы бережного обращения с предметами (безопасного для ребенка и самих предметов).
Учиться ориентироваться в выборе безопасных способов обращения с предметами на основе свойств материалов, из которых они сделаны.
|
Научиться узнавать и выделять в быту, на иллюстрациях:
- опасные бытовые предметы;
- бытовые ситуации, представляющие опасность.
Моделировать эти ситуации, разыгрывать их возможное продолжение в сюжетно-ролевых и дидактических играх.
|
В процессе экспериментирования и наблюдений обнаруживать, что в зависимости от гладкости (шершавости) поверхности горки:
- предметы некруглой формы (кубики, кирпичики, санки) могут скользить по склону горы или не двигаться (стоять);
- круглой формы или с колесами (шары, колесики, машинки) скатываются с горки независимо от ее шершавости;
- движение цилиндров зависит от того, как их размещают на горке.
Освоить способы строительства горок (на основе деталей строительного набора, а также из снега и льда) разной крутизны и шершавости.
|
Учиться тормозить, катаясь на санках с горы. Проявлять интерес к тому, что происходит при торможении, почему санки останавливаются.
Учиться выделять опасные ситуации - для себя и для других людей - при возникновении которых необходимо затормозить.
|
2. Правила безопасного поведения пешеходов.
Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Учиться ориентироваться в ситуациях дорожного движения игрового характера, понимать (на элементарном уровне) смысл слов, которые их описывают, совершать действия, соответствующие этим словам (в ходе игр в «Команды» и др.).
Использовать как знаки, с помощью которых можно обозначать направление движения предметов, людей, сказочных персонажей:
- в сюжетных играх;
- в играх с правилами;
- в моделях.
Учиться называть пространственное направление, которое указывает стрелочка.
Интересоваться способами измерения времени, продолжительностью временных интервалов.
|
Учиться определять, кто быстрее пробежал, какая игрушечная машина быстрее (медленнее) движется.
Проводить для этого игры-соревнования «Кто быстрее пробежит (какая машина быстрее проедет) от синего флажка до красного».
|
Учиться показывать и объяснять, где можно играть (детская площадка, участок детского сада, двор, парк и др.), а где играть нельзя.
Различать тротуар (пешеходную часть улицы) и дорогу (проезжую часть улицы).
Знать, что ходить по тротуару надо спокойным шагом, придерживаясь его правой стороны.
Выделять знаки, указывающие, где и как можно переходить дорогу: «Наземный переход», «Подземный переход».
Учиться переходить улицы с односторонним и двусторонним движением.
Использовать стрелочки для указания направления движения предметов.
|
3. Правила безопасного поведения пассажиров.
Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Соблюдать правила безопасного поведения пассажиров, работников разных видов транспорта (в том числе, специализированных машин).
Узнавать название, устройство и назначение различных видов транспорта, их характерные признаки, профессии людей, которые работают на каждом из них, выделять места, в которых они размещаются.
Использовать полученные представления в играх с разными видами транспорта (исполнять роли работников этих видов транспорта, пассажиров, других людей, которые пользуются их услугами).
|
Знать и следовать правилам, которые надо соблюдать в общественном транспорте.
Знать и следовать правилам безопасности для пассажиров легковых машин: взрослым надо пристегиваться специальными ремнями; детям - садиться в специальные автомобильные кресла.
Учиться входить в общественный транспорт и выходить из него.
|
4. Правила безопасного поведения водителей.
Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, которые лежат в основе этих правил.
|
При катании на велосипеде, знать и выполнять правило:
- ездить можно по двору, парку, бульвару;
- нельзя выезжать на проезжую часть улицы.
|
5. Какие правила помогают детям (и их родителям) не потеряться.
Что делать, если потерялся.
|
Знать и называть свои имя, фамилию, имена и фамилии своих родителей.
Осваивать правила поведения, которые необходимо выполнять, чтобы не потеряться.
Знать, как себя вести, если потерялся.
|
Старшая группа
|
1. Правила безопасного обращения с предметами. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Замечать опасные ситуации, которые возникают, когда накрывают на стол перед едой, при подготовке предметов для занятий, при уборке игрушек, а также когда дети качаются на качелях, съезжают с горки, играют в подвижные игры, с мячом и т.д.
Предвидеть, что может случиться, если не соблюдать безопасные способы передвижения, координации действий при этом.
Показывать на макете детского сада, на плане групповой комнаты, участка опасные места.
|
Следовать правилам безопасного поведения по отношению к себе и окружающим в ходе подвижных игр, физкультурных занятий и т.д.
Предвидеть, в каком направлении, по какой траектории («дорожке») будет двигаться предмет, который катится (санки, заводная игрушка, мяч, шайба и т.д.), а также как полетит и где приземлится предмет, который подбросили. Проверять, нет ли кого-либо на его пути.
|
Продолжать осваивать способы бережного обращения с предметами (безопасного для ребенка и для самих предметов), ориентируясь на внешние признаки и определяя по ним:
- из каких частей состоит предмет;
- из какого материала сделана каждая часть.
|
Знать и соблюдать правила безопасного поведения с животными:
- знакомыми;
- незнакомыми (даже если известно, что в сказках это животное доброе и ласковое, в жизни это может быть не так).
|
Учиться пользоваться бытовыми приборами. Знать, что пользоваться бытовыми приборами можно в так, как показали взрослые.
|
Знать и выполнять правила безопасного поведения по отношению к еде: нельзя брать в рот то, относительно чего не уверен, что это можно кушать (пить) детям.
|
Интересоваться, какие водоемы существуют, какие изменения происходят с ними в связи со сменой времен года, изменением погоды, как надо себя вести на водоеме.
|
Зная, что при смачивании водой шершавые поверхности могут стать более гладкими (и даже скользкими), вести себя осторожно на мокром полу.
|
Учиться делать повороты, катаясь на санках с горы. Проявлять интерес к тому, что и как при этом происходит, почему санки поворачивают.
Учиться выделять опасные ситуации - для себя и для других людей - в которых необходимо затормозить и повернуть.
|
2. Правила безопасного поведения пешеходов. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Учиться замечать опасные дорожные ситуации. Использовать слова - характеристики движения, предметы-ориентиры для описания этих ситуаций, а также проделанных маршрутов, для фиксации опасных мест (с точки зрения ПДД) на этих маршрутах. Использовать стрелочки как знаки, с помощью которых можно обозначать направление движения предметов, людей, сказочных персонажей:
- в сюжетных играх;
- в играх с правилами;
- при моделировании движения машин и других игрушек.
Называть пространственные направления, которые указывает стрелочка.
Рисовать задания для игры «Команды».
Измерять длительность временных интервалов с помощью песочных часов.
Использовать материалы пособия «Разноцветные полоски» и другие «мерки» для измерения длинны пути, проделанного машинкой (или другими игрушками).
|
Учиться проводить игры-соревнования «Кто быстрее пробежал (какая машина быстрее проехала): кто проделал больший путь за одно и то же время».
|
Узнавать дорожные знаки по внешнему виду, изображать их, понимать их значение и следовать указаниям.
Уметь переходить через дорогу с правосторонним движением: знать, что перед началом перехода надо посмотреть налево; дойдя до середины дороги (до «островка безопасности»), посмотреть направо.
|
3. Правила безопасного поведения пассажиров. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Выяснять, почему пассажир автобуса (поезда, автомобиля и т.д.) может упасть, что и как ему надо делать, чтобы избежать падения.
Участвуя в экспериментах, наблюдая по ходу моделирования движения тележки с пассажиром, стараться понять причины его возможного падения при резком начале движения или остановке тележки.
|
4. Правила безопасного поведения водителей. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Выяснять, что происходит при торможении машины, почему водитель, затормозив, не может сразу остановить машину
Объяснять, как должен себя вести пешеход в связи с этой закономерностью, какие правила поведения на улице ему необходимо соблюдать.
|
Интересоваться тем, что видит водитель, сидя за рулем:
- грузовой машины;
- легковой машины.
|
Знать, что ни велосипед, ни самокат не может остановиться мгновенно; после торможения до остановки они проезжают некоторое расстояние.
Учиться выполнять правила безопасной езды тормозить заранее так, чтобы не причинить вред другим людям, не пораниться самому, не повредить велосипед (самокат).
При катании на велосипеде, самокате знать и выполнять правило: ездить можно по двору, парку, бульвару, нельзя выезжать на проезжую часть улицы.
|
5. Какие правила помогают детям (и их родителям) не потеряться. Что делать, если потерялся.
|
Знать и называть свое имя и фамилию, имена и фамилии своих родителей, других членов семьи, свой адрес.
Осваивать правила поведения, которые необходимо выполнять, чтобы не потеряться. Учиться правильно вести себя, если потерялся: в большом магазине; на уличном празднике (к кому в этом случае следует обратиться за помощью, о чем попросить).
|
Подготовительная к школе группа
|
1. Правила безопасного обращения с предметами. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Участвовать в планировании деятельности по самообслуживанию - предусматривать способы передвижения, координации действий детей, детей и взрослых с тем, чтобы избегать опасных ситуаций: когда накрывают на стол перед едой, при подготовке предметов для занятий, при уборке в группе игрушек, мытье растений и т.д.; при уборке участка детского сада (листьев, снега и т.д.). Показывать опасные места на макетах.
|
Знать, кто такие чужие, незнакомые люди.
Понимать, что внешняя благожелательность чужого человека может не совпадать с его намерениями, его приятная внешность может быть обманчива.
Знать правило: в отсутствие близких взрослых нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, соглашаться на их предложения (какими бы заманчивыми он ни были), брать у них угощение и т.д. Уметь себя вести в соответствии с этим правилом.
|
Выполнять правила безопасного поведения, когда взрослых нет дома:
- не трогать лекарства (и витамины);
- не пробовать незнакомые продукты;
- не пользоваться опасными предметами;
- не открывать дверь незнакомым людям и т.д.
Знать, что предпринять, если случилось что-то непредвиденное.
|
Уметь рассказывать об образе жизни, повадках характерах животных, о правилах безопасного поведения с знакомыми и незнакомыми животными. Соблюдать эти правила.
|
2. Правила безопасного поведения пешеходов. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Учиться предвидеть возникновение опасных дорожных ситуаций.
Учиться намечать, поминать и находить дорогу.
Учиться определять время с помощью часов.
Учиться сравнивать скорости движения объектов, изображать их относительную величину, варьируя длину стрелки одновременно показывающей направление движения).
Выбирать кратчайший маршрут к намеченной цели с учетом дорожных знаков и правил дорожного движения.
Находить способы помощи сказочным героям в отыскании ими нужной дороги. Использовать для этого разные средства: стрелочки, предметы-ориентиры, помогающие обозначить пройденный путь, и др.
Учиться схематично изображать дороги (сказочные и реальные). Использовать стрелочки и другие средства ориентировки в пространстве в ходе проведения подвижных игр, упражнений, соревнований (со сверстниками и младшими детьми).
|
Учиться самостоятельно проводить игры-соревнования «Кто быстрее пробежал (какая машина быстрее проехала): кто проделал больший путь за одно и то же время» по более сложным правилам, чем в старшей группе. Определять в них победителей.
|
Принимать во внимание дорожные знаки, понимать, что они обозначают, изображать их, объяснять, как следует вести себя пешеходу при виде того или иного знака - на что ему надо обратить внимание, почему может возникнуть опасность.
Учиться оценивать правильность действий пешеходов в дорожных ситуациях, замечать и исправлять их ошибки
|
3. Правила безопасного поведения пассажиров. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Научиться показывать и объяснять с помощью модели, почему, чем больше скорость транспорта, тем важнее пассажиру автобуса (трамвая, поезда и т.д.) крепче держаться, пристегиваться ремнями безопасности
|
4. Правила безопасного поведения водителей. Выявление свойств объектов и закономерностей явлений, лежащих в основе этих правил.
|
Уметь объяснять, что происходит при торможении машины, почему водитель, затормозив, не может остановить машину сразу.
Знать, в каком случае машине необходимо большее время для остановки и уметь объяснить, почему:
- на мокрой или на сухой дороге;
- на асфальте или на дороге, покрытой льдом (снегом);
- при большей или при меньшей скорости движения.
Объяснять, в каких случаях (в какую погоду) пешеходу надо быть особенно острожным: как он должен себя вести при переходе через дорогу и почему.
|
- что видит водитель легкового и грузового автомобиля (автобуса, трамвая и т.д.), машинист поезда, когда управляет транспортными средствами;
- как влияют на видимость погодные условия (дождь, снег и т.д.), время суток (темнота).
Учитывать это в транспортных ситуациях, тщательно соблюдать правила безопасного
поведения пешеходов.
|
Совершенствовать умения тормозить, поворачивать, катаясь на велосипеде и на самокате произвольно изменять скорость их движения.
Знать, что ни велосипед, ни самокат не может остановиться мгновенно; после торможения до остановки они проезжают некоторое расстояние.
Учитывать при катании, что на мокрой дороге путь, необходимый для торможения велосипеда (самоката), увеличивается.
Знать и выполнять правило: ездить можно по двору, парку, бульвару, нельзя выезжать на проезжую часть улицы.
При катании по тротуару нельзя развивать большую скорость, нельзя мешать передвижению пешеходов.
Учиться кататься по велосипедной дорожке, выполняя правила дорожного движения.
|
5. Какие правила помогают детям (и их родителям) не потеряться. Что делать, если потерялся.
|
Знать и называть свое имя и фамилию, имена, фамилии и отчества своих родителей, их контактные телефоны (и/или другие способы контакта с ними), свой адрес.
Умея ориентироваться в планах помещений, схемах транспортных маршрутов (метро и т.д.), находить на них условленное место встречи, если потерялся (о котором договорились заранее).
Руководствоваться правилами поведения, которые необходимо выполнять, чтобы не потеряться в метро и др. видах транспорта.
Научиться согласовывать два правила безопасного поведения:
- нельзя разговаривать с незнакомыми людьми;
- если потерялся, надо обратиться к людям за помощью.
|
