Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса
по образовательной области «Безопасность»
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная деятельность
детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
В любых бытовых ситуациях под наблюдением взрослых.
Обучение.
Объяснение.
Показ.
Похвала.
Напоминание.
Личный пример.
Помощь взрослого.
Игры.
|
Беседа.
Введение правил.
Рассказ.
Объяснение.
Сравнение.
Упражнения.
Напоминание.
Вопросы, рассуждения, выводы.
Использование знаковых средств.
Контроль педагога за выполнением.
Дидактические игры.
Предметы-заместители.
Алгоритмы действий.
Чтение художественных произведений.
Рассматривание иллюстраций.
Макеты.
Планы.
Экспериментирование.
Выявление причинно-следственных связей.
Игровое моделирование ситуаций.
Классификация иллюстраций (фотографий).
|
В любых бытовых ситуациях.
Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций.
Наблюдение.
|
Стенды, рубрики «Сегодня мы делали это», «Спросите об этом ребенка», «Советуем вам сделать (попробовать сделать это дома), закрепление в бытовых ситуациях».
Беседы.
Личный пример.
Консультации.
Родительские собрания.
Досуги.
Совместные мероприятия.
Выставки.
Информационно-компьютерные средства передачи и обмена
информацией.
|
Интеграция образовательной области «Безопасность»
с другими образовательными областями
Образовательная
область
|
Пути интеграции с образовательной областью «Безопасность»
|
Физическая культура
|
Формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья.
|
Здоровье
|
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
|
Социализация
|
Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве.
Освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.
|
Труд
|
Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания.
|
Художественное творчество
|
Использование средств продуктивной деятельности для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира, формирования основ экологического сознания.
|
Чтение художественной литературы
|
Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира, формирования основ экологического сознания.
|
Музыка
|
Использование музыкальных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира, формирования основ экологического сознания (проведение экологических праздников, досугов, спектаклей, праздников по ПДД и т.д.)
|
1.3.4. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Социализация - процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений в его собственном опыте.
Социализация является одной из основных образовательных целей, стоящих перед педагогами ДОУ.
Перечень программ и технологий
|
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Я-ТЫ-МЫ». - М: Просвещение, 2008.
Козлова С.А. Я - человек. Программа социального развития ребенка. - М.: Школьная Пресса, 2005.
Николаева С.Н. Юный эколог // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.
|
Перечень пособий
|
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. - М.: ЦГЛ, 2004.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. - М.: ЦГЛ, 2001.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. - М.: Просвещение, 1992.
Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошк.: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений и родителей / Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. - М.: Просвещение, 2004.
Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
Коноваленко С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. Комплекс коррекционно-развивающих занятий и психологических тренингов. Картинный материал (приложение). - М.: «Издательство Гном и Д», 2001.
Кабачек О.Л. диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, родителей, гувернеров. - М.: Мозаика-Синтез, 2003.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. - М.: Сфера, 2008.
Прима Е.В., Филиппова Л.В., Кольцова И.Н., Молостова Н.Ю. Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
Психология социальной одаренности: пособие по выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников / [Е.А. Панько и др.]; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - М.: Линка-Пресс, 2009.
Юрчук Е.Н. Эмоциональное развитие дошкольников. Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
|
Задачи образовательной области «Социализация»
Возрастная
группа
|
Образовательно-развивающие задачи
|
2 младшая группа
|
1. Возникновение позитивного переживания (эмоционального образа) пребывания в детском саду, приобщение к пребыванию в группе.
2. Развитие чувства принадлежности к другим детям, к детям определенного пола к группе, к своей семье.
Положительные эмоциональные переживания, связанные с группой, со своей семьей.
3. Знакомство с правилами взаимодействия и общения. Овладение способами речевого общения с взрослыми и детьми.
4. Знакомство с чувствами человека и способами выражения чувств.
|
Средняя группа
|
1. Позитивное переживание (эмоциональный образ) пребывания в детском саду, приобщение к пребыванию в
группе.
2. Развитие чувства принадлежности к другим детям, к группе, к своей семье, к мировому сообществу.
Положительные эмоциональные переживания, связанные с группой, со своей семьей, с другими людьми.
3. Освоение правил взаимодействия и общения. Овладение способами речевого общения с взрослыми и детьми.
4. Освоение правил проявления чувств.
|
Старшая группа
|
1. Позитивное переживание (эмоциональный образ) пребывания в детском саду, приобщение к пребыванию в группе.
2. Развитие чувства принадлежности к другим детям, к группе, к своей семье, к мировому сообществу. Положительные эмоциональные переживания, связанные с группой, со своей семьей, с другими людьми.
3. Дальнейшее освоение правил взаимодействия и общения. Овладение способами речевого общения со взрослыми и детьми.
4. Дальнейшее освоение правил проявления чувств.
|
Подготовительная
к коле группа
|
1. Позитивное переживание (эмоциональный образ) пребывания в детском саду.
2. 2. Развитие чувства принадлежности к другим детям, к группе, к своей семье, к мировому сообществу. Положительные эмоциональные переживания, связанные с группой, со своей семьей, с другими людьми.
3. Дальнейшее освоение правил взаимодействия и общения. Овладение способами речевого общения со взрослыми и детьми.
4. Дальнейшее освоение и закрепление правил проявления чувств.
|
Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса
по образовательной области «Социализация»
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная деятельность
детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Взаимодействие воспитателя с детьми в повседневной жизни в различных бытовых ситуациях.
Индивидуальная работа.
Обучение.
Объяснение.
Напоминание.
Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание).
Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание).
Личный пример.
Похвала.
Труд.
Дежурство.
Прогулка.
Игра.
Упражнение.
Тренинг.
Досуги, развлечения.
|
Беседы.
Введение правил коммуникации (здороваться, улыбаться взрослым и детям, извиняться, просить (не отбирать), объяснять, почему не готов отдать).
Введение правил компромиссного общения и взаимодействия.
Введение правил проявления чувств.
Чтение художественной литературы.
Создание условий для распознавания детьми своих чувств и чувств другого человека.
Показ.
Напоминание.
Повторение правил.
Видеоинформация.
Досуги, праздники.
Обучающие игры.
Игровая деятельность:
- игры в парах;
- совместные игры с несколькими партнерами;
- игры на совместные действия или тактильный контакт между детьми;
- пальчиковые игры;
- народные игры;
- дидактические игры;
- настольные игры;
- сюжетно-ролевые игры;
- игры на групповое взаимодействие.
Проблемные ситуации.
Поисково-творческие задания.
Театрализованные постановки.
Познавательные викторины.
Условные обозначения мужского и женского пола.
Конструирование.
Моделирование.
Продуктивная деятельность.
Рассматривание иллюстраций, изображающие разные ситуации взаимодействия людей.
Совместные фотографии детей в различных ситуациях.
|
- игры в парах;
- игры, направленные на взаимодействие детей друг с другом;
- совместные игры с несколькими партнерами;
- хороводные игры;
- театрализованные игры;
- игры с правилами;
- дидактические игры;
- сюжетно-ролевые игры;
- подвижные игры.
Самообслуживание.
Дежурство.
Продуктивная деятельность.
Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта).
Внеигровые формы:
- самодеятельность дошкольников;
- изобразительная деятельность;
- труд в природе;
- экспериментирование;
- конструирование;
- бытовая деятельность;
- наблюдение.
Рассматривание иллюстраций.
Изобразительная деятельность.
|
Индивидуальные, коллективные и совместные с родителями поделки детей.
Наблюдения.
Чтение.
Досуги, праздники.
Развлечения.
Труд в природе.
Конструирование.
Бытовая деятельность.
Совместные проекты, досуги.
Личный пример.
Чтение книг.
Совместные проекты, досуги.
Личный пример.
Чтение книг.
Экскурсии.
Конкурсы.
Тематические встречи.
Интересные встречи.
Совместные рисунки детей (отпечатки ладошек детей и родителей, цветовые коллажи).
|
|
