ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ
Возраст
|
Линии развития
|
Понимание
|
Активная речь
|
Сенсорное
развитие
|
Игра
и действия
с предметами
|
Движения
|
Навыки
|
Конструктив-ная деятельность
|
Изобразитель-ная деятельность
|
2 года
|
Понимает короткий рассказ (без показа) о событиях, многократно повторявшихся,
имевших место в собственном опыте
|
Пользуется предложениями из 3 слов
|
Ориентирует-ся в 3 контрастных цветах, подбирает к образцу парные предметы одного цвета
|
В игре воспроиз-водит ряд последователь-ных действий
|
Перешагива-ет через препятствия
чередующим-ся
шагом
|
Умеет частично надевать одежду -
с помощью
взрослого (шапку, ботинки)
|
Воспроизводит постройки типа:
стол, стул, кровать
|
Подражая взрослому, рисует вертикальные и горизонтальные линии
|
Таблица 6
ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ
Возраст
|
Понимание речи
|
Активная речь
|
Сенсорное развитие
|
Игра и действия с предме-тами
|
Движения
|
Навыки
|
Конст-руктивная деятель-ность
|
Изобрази-тельная деятель-ность
|
Грамматика
|
Вопросы
|
Цвет
|
Форма
|
кормле-ния
|
одевания
|
2 года
6 месяцев
|
Понимает рассказ (без
показа) о событиях,
опирающихся на прошлый опыт,
но в новой ситуации
(«Курочка Ряба»)
|
Пользуется
многослов-ными предложе-ниями
|
Где?
Куда?
|
Подбирает к образцу
предметы
4 цветов
|
Ориентируется в 6 конт-растных формах
предме-тов
|
Участвует в сюжет-ной игре, проявляя элементы воображе-ния
|
Пристав-ным
шагом преодоле-вает неслож-ные препятст-вия
|
Ест довольно
аккуратно
|
Самостоятельно одевается (не засте-гивает пуговицы)
|
Самостоятельно делает постройки и называет их (дом, диван)
|
Умеет рисовать
кривую замкну-тую линию
|
3 года
|
Понимает содержание
рассказов, сказок о событиях, которые сам не видел,
но отдельные элементы ему знакомы
|
Пользуется
сложными
конструкциями с придаточ-ными
предложе-
ниями
|
Почему?
Когда?
|
Называет
4-6 цветов
|
Использует по назна-чению геомет-
ричес-кие тела
|
Участвует в ролевых играх
|
Перешаги-
вает через палку, приподня-тую над полом на 30-35 см
|
Пользуется салфет-кой при еде
|
Одевается самостоя-тельно, с небольшой помощью взрослого
|
Делает сложные постройки (гараж, лестница), называя их
|
Изображает простые рисунки и называет их (яблоко, шарик, окно)
|
Таблица 7
№
|
Поведение
|
Характеристики
|
1.
|
Настроение
|
Бодрое, спокойное, раздражительное, подавленное, неустойчивое.
|
2.
|
Сон:
|
| | |
Быстрое, медленное (более 10-15 мин.), спокойное, неспокойное, с дополнительными воздействиями.
|
|
Глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный.
|
|
Короткий, длительный, соответствующий возрасту.
|
3.
|
Аппетит
|
Хороший, неустойчивый, избирательное отношение к пище, плохой.
|
4.
|
Характер бодрствования
|
Ребенок активный, малоактивный, пассивный.
|
5.
|
Индивидуальные особенности, некоторые черты личности:
|
|
|
Контактен, доброжелателен, правильно реагирует на оценку взрослого, инициативен в играх и т.д.
|
познавательные способности
|
Проявляет интерес к занятиям, окружающему, легко обучаем, внимание устойчиво.
|
|
Обидчив, застенчив, медлителен, чрезмерно подвижен.
| | |
Сосет палец, раскачивается, грызет ногти и пр.
|
Таблица 8
ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Группы развития с учетом степени опережения или задержки
|
I группа
|
II группа
|
III группа
|
IV группа
|
V группа
|
Нормальное развитие - показатели развития соответствуют календарному возрасту.
|
Первоначальная задержка в развитии
на 1 эпикризный срок.
|
Задержка в развитии
на 2 эпикризных срока.
|
Задержка в развитии
на 3 эпикризных срока.
|
Задержка в развитии
на 4 эпикризных срока.
|
Степень опережения
|
Степень задержки
|
Ускоренное развитие - опережение на 1 эпикризный срок.
Высокое развитие -опережение на 2 эпикризных срока.
Верхнегармоничное развитие - опережение по одним линиям развития на 1 эпикризный срок, по другим на 2 эпикризных срока.
|
I степень
|
задержка по 1-2 линиям развития
|
II степень
|
задержка по 3-4 линиям развития
|
III степень
|
задержка по 5-8 линиям развития
|
Негармоничное развитие
- опережение по одним линиям развития на 1 эпикризный срок, по другим линиям развития; - задержка на 1.
|
Нижнегармоничное развитие
- задержка по одним линиям развития на 1 эпикризный срок, по другим на 2 эпикризных срока.
|
Нижнегармоничное развитие
- задержка по одним линиям развития на 1, 2 эпикризных срока, по другим на 3 эпикризных срока.
|
Нижнегармоничное развитие
- задержка по одним линиям развития на 1, 2, 3 эпикризных срока, по другим на 4 эпикризных срока.
|
Таблица 9
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА ПО ПРОГРАММЕ
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Группа: 1 младшая ____________________________________
Воспитатели: _________________________________________ Дата диагностики ____________________________
№ п/п
|
Фамилия имя ребенка
|
Возраст
|
Умственное воспитание
|
Художественно-эстетическое воспитание
|
Художественная литература
|
Нравственное воспитание
|
Трудовое воспитание
|
Общий показатель
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий (кол-во)
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний (кол-во)
|
|
|
|
|
|
|
|
Низкий (кол-во)
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий (%)
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний (%)
|
|
|
|
|
|
|
|
Низкий (%)
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 10
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Уровни
|
Критерии оценки
|
Высокий уровень -
3 балла
|
Высокому уровню соответствует выполнение задания на основе зрительного соотнесения.
Ребенок владеет необходимыми навыками и умениями, что позволяет ему применять их, выполняя задания самостоятельно, без помощи взрослого и дополнительных вопросов, эмоционально отзывчив.
|
Средний уровень -
2 балла
|
Средний уровень характеризуется выполнением заданий путем применения образца и сопоставления элементов.
Ребенок владеет необходимыми навыками и умениями, что позволяет ему применять их, выполняя задания с помощью взрослого и наводящих вопросов, ошибается, но охотно принимает помощь взрослого, чтобы правильно выполнить задание.
|
Низкий уровень -
1 балл
|
Низкий уровень рассматривается как отсутствие самостоятельного решения поставленных задач.
Ребенок имеет представление о знаниях и навыках, предусмотренных программой для данного возраста, однако испытывает затруднения при их использовании.
Выполняет действия наугад или выполняет с ошибками, капризничает, отказывается от выполнения задания, уходит из-за стола.
|
|
