Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг., в рамках реализации задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития»

Скачать 5.59 Mb.

Название	Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг., в рамках реализации задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития»
страница	6/53
Тип	Программа

filling-form.ru > Туризм > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 53

раздел с оцениванием улучшить для визуального восприятия («галочку» расположить в табличке, чтобы не терять строку и не поставить ее по ошибке в другой параметр);

другие предложения:

пригласить к участию в оценке конкурсных работ участников конкурсов прошлых лет, получивших высокий балл именно за это конкурсное задание;
упразднить заочный тур (1).

Выводы по анализу данных проведенного опроса экспертов (10 человек) заочного тура «Методическое портфолио», конкурсное задание «Интернет-ресурс»:

Из 10 экспертов, принимавших участие в экспертизе материалов конкурсного задания «Интернет-ресурс» заочного тура, опыт участия во Всероссийском конкурсе «Учитель года России» в качестве членов жюри имеют 3 эксперта (30%).

Считают оправданным включение в новую модель Конкурса заочного тура, состоящего из трех конкурсных заданий и имеющего «высокий вес» (100) по баллам, 7 (70%)экспертов, которые приводят аргументы того, что наличие качественного Интернет – ресурса:

является одним из показателей владения учителем современными технологиями и методиками;
позволяет составить представление об активности повседневной деятельности конкурсанта, о том, как он организует работу и общение с коллегами, учениками, родителями;
получить более широкую экспертную оценку представителей образовательного сообщества, СМИ и смежных индустрий.

Аргументация ответа «считаю неоправданным введение заочного тура» меньшим количеством респондентов (3) не содержит конкретики и носит в целом прогностический характер.

Самыми значимыми для конкурсной ситуации конкурсными заданиями заочного тура эксперты назвали «Интернет-ресурс» (40%) и «Методический семинар» (20%). В связи с тем, что один эксперт назвал каждое задание заочного тура значимым, показатели в названных конкурсных заданиях становятся соответственно: 50% и 30%. Таким образом, из этого следует, что преобладающее число опрошенных экспертов называет конкурсное задание «Интернет-ресурс» самым значимым для конкурсной ситуации новой модели профессионального конкурса 2014 года.

Все 10 экспертов оценили «вес баллов» (35) за конкурсное задание «Интернет-ресурс» как «достаточный».

50% экспертов утверждают, что критерии конкурсного задания «Интернет-ресурс» «в полной мере позволяют» оценивать его в контексте цели, прописанной в Порядке проведения заключительного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России»; другие же 50% экспертов считают, что «не в полной мер позволяют». Обоснование последней позиции базируется, в первую очередь, на том, что: изготовление некоторых сайтов профессиональными программистами не способствует объективности оценивания ресурса.

Степень достаточности и корректности сформулированных критериев и показателей оценивания конкурсного задания «Интернет-ресурс»оценена экспертами в выбранных ими трех из шести предлагаемых позиций в целом достаточно высоко, включая показатели: «высокая степень» – 4 (40%) и «не совсем высокая степень» – 4 (40%) респондентов. Примечательно, что при объяснении последней позиции приведен аспект (отсутствие рекомендаций по оценке), выявляющий определенную степень неготовности эксперта к оценке конкурсных материалов. Среднюю степень достаточности и корректности сформулированных критериев и показателей конкурсного задания «Интернет-ресурс» отметили только 2 (20%) эксперта.

В процессе анализа данных опроса выявлены затруднения экспертов при оценивании конкурсного задания «Интернет-ресурс», которые можно условно сгруппированы по содержанию и расположены по степени убывания их значимости для респондентов:

затруднения содержательного характера (отсутствие четкой структуры сайтов; оценка методической значимости методических материалов не специалистами – предметниками; релевантность поиска; оценка системы заданий для проверки; оценка шаблонных ресурсов) – 5 (50%);
затруднения организационного характера (большой объем методических материалов; большое количество сайтов; малое количество времени) – 4 (40%);
затруднения технического характера (сайты не загружались и не открывались; оценка частоты размещения учебно-методических материалов без указаний сроков размещения) – 3 (30%);
затруднения критериального характера(большое количество критериев; недостаточное количество баллов) – 2 (20%).

Предложенный порядок оценивания конкурсных заданий в заочном туре считают «оптимальным» 3 (30%) экспертов.

5 (50%) экспертов предлагают организовать процедуру оценивания в заочном туре следующим образом: члены жюри оценивают материалы конкурсантов в соответствии со своей предметной областью, потому что оценивать материалы должны профессионалы, но при этом каждый член жюри должен иметь возможность познакомиться со всеми материалами без права оценивания.

2 (20%) считают, что для усиления объективности оценивания все члены жюри должны оценивать материалы всех конкурсантов.

1 (10%) эксперт предлагает разделение полномочий, при котором материалы в соответствии с непредметными критериями оцениваются всеми членами жюри, в соответствии с предметными критериями – специалистами.

Эксперты внесли и другие предложения по совершенствованию проведения заочного тура, в том числе:

в части содержания и форм конкурсных заданий:

презентацию делать как видео-презентацию с комментариями учителя (звук, голос);

в части организации и проведения:

сделать таблицу с персональными данными всех конкурсантов (ФИО, регион и адрес сайта) на одной странице;
уменьшить количество рецензируемых ресурсов (81) на одного эксперта;
увеличить время на работу жюри;

в части осуществления процедуры оценивания:

основными показателями эффективности Интернет-ресурса считать посещаемость и объем просматриваемой (используемой) информации;
снимать баллы за рекламу на сайтах учителей;
добавить критерий «общее впечатление от сайта» с 5-тибалльной шкалой;
в пункт по наличию форума и гостевой книги включить определение «действующий»;
пункт «наличие материалов для слабоуспевающих и одаренных детей» разделить на два;
в пункте о новостной ленте указать: «новостной ленты, отражающей позицию и работу учителя»;
в пункте о наличии опросов сделать градации: нет/разработанные учителем не для всех участников процесса/ разработанные учителем для всех участников процесса;
раздел с оцениванием улучшить для визуального восприятия («галочку» расположить в табличке, чтобы не терять строку и не поставить ее по ошибке в другой параметр);

в части доработки критериев по следующим основаниям:

сделать формулировки «чище» (например, критерий «наличие системы задания для проверки…» обязывает конкурсанта показать систему, а эксперта, не являющегося профессионалом в предметной области, – ее оценить);
убрать разночтения в формулировках (например, блог на странице учителя предусмотрен – 1 балл, но он им не ведется – 0 баллов, вопрос – предусмотрен ли блог?)
объединить критерии в группы с более четким разграничением их смысловой нагрузки (сервисы, методика, популярность);
шире расписать методическую ценность критерия (за что 1 балл, за что 4 балла, …);
уменьшить число критериев на оценку достижений учителя/его фото/видео (эти баллы легко получить из-за возникновения перекоса в сторону «самолюбования»);
критерии, которые выполнялись на каждом сайте, исключить при оценивании;
все критерии должны иметь одинаковый вес в баллах;
параметров оценки должно быть меньше;
параметры оценки должны быть иначе структурированы (некоторые сайты почти профессионально сделаны, размещены на специальных доменах, некоторые – на скорую руку, но по существующим меркам они могут стать почти равными по количеству баллов, т.к., второму можно снизить балл только за оригинальность);
важно увидеть активность учителя в социальной среде (на персональных сайтах сделать это практически нереально, т.к., основная его задача – публикация своих разработок);

в части других предложений:

пригласить к участию в оценке конкурсных работ участников Всероссийского конкурса прошлых лет, получивших высокий балл за это конкурсное задание;
упразднить заочный тур (1).

Конкурсное задание эссе «Я – учитель».

Формат конкурсного задания: текст эссе «Я – учитель» (до 6 страниц). Размещается на официальном сайте конкурса.

Цель: раскрыть мотивы выбора учительской профессии, отразить собственные педагогические принципы и подходы к образованию, свое понимание миссии педагога в современном мире.

Критерии оценивания конкурсного задания: глубина мировоззренческой, философской позиции, широта и масштабность взгляда на профессию, уровень изложения и художественный стиль, ясность и четкость аргументов выбора учительской профессии.
АНКЕТА

для проведения опроса экспертов

Всероссийского конкурса «Учитель года России-2014»

(заочный тур «Методическое портфолио», конкурсное задание эссе «Я – учитель»)

1. Принимали ли Вы ранее участие во Всероссийском конкурсе «Учитель года России» в качестве члена жюри? (подчеркните, пожалуйста, нужный ответ)

 ДА НЕТ

2. Оправданно ли, с Вашей точки зрения, включение в новую модель Конкурса заочного тура, состоящего из трех конкурсных заданий и имеющего «высокий вес» (100) по баллам?  ДА  НЕТ Другой ответ (пожалуйста, укажите, что именно):

2а. Объясните, пожалуйста, ответ.

2б. Считаете ли Вы «вес баллов» (20) за конкурсное задание эссе «Я – учитель»)

достаточным, завышенным, заниженным? (подчеркните нужное).

3. Перечислите, пожалуйста, затруднения (не более трех в порядке убывания их значимости для Вас), с которыми Вам, как члену жюри, пришлось столкнуться при экспертизе конкурсного задания эссе «Я – учитель»).

4. В какой мере, по Вашему мнению, критерии конкурсного задания эссе «Я - учитель» позволяют оценить его в контексте поставленной цели: раскрыть мотивы выбора учительской профессии, отразить собственные педагогические принципы и подходы к образованию, свое понимание миссии педагога в современном мире? (отметьте выбранный ответ, либо напишите свой ответ в позиции «другое»)

в полной мере позволяютне в полной мере позволяютне позволяют

совсем не позволяютдругое (пожалуйста, укажите, что именно):

4а. Обоснуйте свой ответ.

5. Назовите самое(ые) значимое(ые) для конкурсной ситуации конкурсное(ые) задание(я) заочного тура:

5а. Аргументируйте свой выбор.

6. Оцените степень достаточности и корректности сформулированных критериев и показателей оценивания конкурсного задания эссе «Я – учитель»:

высокая степеньне совсем высокая степеньсредняя степень

ниже средней степенинизкая степеньдругое (пожалуйста, укажите):

6а. Объясните приведенную выше оценку развернутым ответом.

7. Как, по Вашему мнению, должна быть организована процедура оценивания в заочном туре(отметьте выбранный ответ, либо напишите свой в позиции «другие предложения»):

все члены жюри оценивают материалы всех конкурсантов

члены междисциплинарного жюри оценивают все материалы конкурсантов своей междисциплинарной группы
члены жюри оценивают материалы конкурсантов заочного тура в соответствии со своей предметной областью

другие предложения (пожалуйста, укажите, как именно):

8. Аргументируйте выбранную или предложенную позицию развернутым ответом.

9. Сформулируйте и запишите Ваши предложения по совершенствованию проведения заочного тура(не более трех, в порядке убывания их значимости для Вас):

в части содержания и форм конкурсных заданий:

в части организации и проведения:

в части осуществления процедуры оценивания:

другие предложения (пожалуйста, укажите, какие именно)

Благодарим за сотрудничество!
Анализ данных проведенного опроса экспертов о модели профессионального конкурса нового поколения среди педагогических работников (на примере заочного тура «Методическое портфолио» (конкурсное задание эссе «Я - учитель»)

Всероссийского конкурса «Учитель года России-2014».

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 53

	Методические рекомендации по заполнению заявок на участие в открытом... Российской Федерации субсидий на поддержку реализации мероприятий задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института...		Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития... Ректор фгбоу впо “Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского”
	Лекция на тему: Художественно-эстетическое направление развития дошкольников Дистанционные материалы стажировки педагогов дошкольного образования Ульяновской области по программе «Системные обновления дошкольного...		Программа (мероприятие): Федеральная целевая программа «Научные и... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский...
	Методические рекомендации по организации мониторинга достижения детьми... Дистанционные материалы стажировки педагогов дошкольного образования по программам: «Модернизация муниципальных систем дошкольного...		Муниципальная долгосрочная целевая программа поддержки и развития Муниципальная долгосрочная целевая программа поддержки и развития малого и среднего предпринимательства в муниципальном образовании...
	Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 3		Программа «Молодая семья» Законодательство Федеральная целевая программа «Жилище» Федеральная целевая программа «Жилище» на 2002-2010 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17. 09....
	Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2		Пояснительная записка 1 Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного...

Похожие: