Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг., в рамках реализации задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития»

Скачать 5.59 Mb.

Название	Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг., в рамках реализации задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития»
страница	8/53
Тип	Программа

filling-form.ru > Туризм > Программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 53

конкурсное задание «Методический семинар» показывает профессиональный уровень конкурсанта, его методическую подкованность, умение систематизировать опыт и представлять уникальность и оригинальность педагогической практики, это теория для главного очного практического испытания – урока– 5 (50%) экспертов;

конкурсное задание эссе «Я – учитель» показывает индивидуальность учителя, его педагогические принципы, мотивы выбора профессии – 2 (20%) эксперта;

конкурсное задание «Интернет-ресурс» показывает систему работы педагога, его профессиональное «лицо» – 1 (10%) эксперт;

один ответ «все конкурсные задания заочного тура важны» – 1 (10%) эксперт.

Считают «вес баллов» (20) за конкурсное задание эссе «Я – учитель» достаточным– 9 экспертов, завышенным – 1 эксперт, заниженным– 0.

5 (50%) экспертов оценили степень достаточности и корректности сформулированных критериев и показателей оценивания конкурсного задания эссе «Я – учитель» как «высокую степень» (критерии сформулированы корректно, содержат основные требования к эссе, позволяют дать всестороннюю оценку и формы изложения, и особенностей языка, позволяют понять, почему нравится данная работа, помогают оценивать эссе);

4 (40%) экспертов как «не совсем высокую степень» (не хватает критериев «грамотность» и «оригинальность» работы; необходимо уточнение первого критерия; не совсем полные показатели оценки рефлексии, художественных средств и композиции работы; не нужен критерий «наличие проблемы»);

1 (10%) эксперт в ответе другое: в эссе много общих слов, которые сложно оценивать.

По мнению экспертов, критерии конкурсного задания эссе «Я – учитель» позволяют оценить его в контексте поставленной цели:

«в полной мере позволяют» (все предложенные критерии в полной мере позволяют оценить работу участника в контексте поставленной цели; все проверенные работы показали обоснованность выбора профессии, большинству участников удалось представить собственные педагогические принципы и обозначить миссию педагога; преимущество получают участники, пользующиеся художественными средствами, умеющие писать эмоционально выразительно, а не все обладают такими способностями) – 3 эксперта;

«не в полной мере» – 4 эксперта и

«совсем не позволяют» – 1 эксперт (надо конкретизировать критерий «наличие проблемы»; точнее распределить баллы в пределах одного показателя).

2 эксперта в ответе «другое» пишут, что «критериев должно быть больше» (?).

Затруднения, с которыми экспертам пришлось столкнуться при экспертизе конкурсного задания эссе «Я – учитель»),ранжированы по тематической принадлежности в порядке убывания их значимости для респондентов, в том числе:

содержательного толка (самое трудное – прорваться сквозь шаблоны к сути, к личной точке зрения некоторых участников, может быть, мешает слишком широкая трактовка темы эссе; в некоторых работах опыт представлен поверхностно, в 2-3 предложениях; отсюда возникает противоречие в оценке по этому критерию; некоторые конкурсанты пишут без внятной мысли и композиции) – 7;

затруднения, обусловленные критериальной базой («критерии требуют более подробного описания»; «не конкретизированы критерии 1 и 2»; «некоторая нечеткость распределения баллов по каждому критерию»; «требуется введение критерия «грамотность») – 6;

затруднения технического плана (компьютерная программа устроена так, что невозможно вернуться к уже отмеченной работе и исправить баллы) – 1;

трудно ранжируемые ответы («сомнение в самостоятельности автора»; «желание оценить высоко и несоответствие уровня эссе моему идеалу»; «слишком много работ») – 3.

Эксперты считают, что процедура оценивания в заочном туре должна быть организована следующим образом (выставлены в порядке убывания значимости ответов):

члены междисциплинарного жюри оценивают все материалы конкурсантов своей междисциплинарной группы, потому что перед очным туром можно получить общее впечатление об участниках; чем больше оценок от разных специалистов, тем выше шанс на объективность; оценивается учитель в широком контексте – 4 (40%) эксперта;
все члены жюри оценивают материалы всех конкурсантов, что позволяет добиться объективности оценки, в остальных случаях это невозможно – 2 (20%) эксперта;
члены жюри оценивают материалы конкурсантов заочного тура в соответствии со своей предметной областью (кроме эссе), потому что специалисты компетентны каждый в своей области, было удобно проверять все работы одного конкурсного задания – 2 (20%) эксперта.

В других предложениях 2 ответа: у заочного тура должно быть отдельное жюри; конкурсные задания заочного тура считаю ненужными для конкурсной ситуации.

9. Предложения по совершенствованию проведения заочного тура:

в части содержания и форм конкурсных заданий:

оставить формы заданий 2014 года, все было организовано и проведено вовремя и качественно, было удобно проведение оценивания через электронную систему – 4 (40%);
вынести методический семинар в очный тур – 3 (30%);
сделать тему эссе либо более конкретной, либо дать несколько тем на выбор не только педагогического, но и общечеловеческого культурного характера, что позволит взглянуть на конкурсанта не только как на узкого специалиста, но и как на личность – 3 (30%);

в части организации и проведения:

проводить консультации по процедуре и критериям оценивания для жюри заочного тура;
организовать возможность в электронном оценивании менять ранее выставленные баллы.
открывать все материалы заочного тура сразу и жюри, и общественности;
привлечь к оценке заочного тура детей и родителей, в частности, к оценке Интернет-ресурса;
выявить 15-ку победителей в каждом задании заочного тура, чтобы жюри очного тура соотносило увиденное с зафиксированным учителем опытом.

в части осуществления процедуры оценивания:

рассмотреть выбор участником темы эссе как один из критериев оценки профессиональной зрелости, эрудиции и педагогической культуры участника;
по критериям: уточнить и конкретизировать формулировку 1 критерия к эссе (например, «осмысление проблемного поля современного образования и личностной педагогической позиции» и критерия «рефлексия» (насколько полно в эссе должен быть представлен опыт?); выделить отдельным критерием критерий «грамотность»; добавить критерии «оригинальность», «авторская позиция»; расширить показатели критерия «композиционный замысел» (какой замысел считать авторским?);
изменить соотношение баллов между заданиями заочного тура (увеличить баллы за Интернет-ресурс, уменьшить за методический семинар).

Формат конкурсного задания «Методический семинар»: компьютерная презентация (до 20 слайдов) с объяснительной запиской (до 5 страниц) педагогического опыта работы участника финала, описание его инновационной методики и технологии, направленных на реализацию новых ФГОС. Материал размещается на официальном сайте Всероссийского конкурса «Учитель года России».

Цель: демонстрация способности к анализу, осмыслению и представлению своей педагогической деятельности в соответствии с новыми требованиями ФГОС.

Критерии оценивания конкурсного задания: метапредметный подход, целостность, системность, новизна, результативность.

АНКЕТА

для проведения опроса экспертов Всероссийского конкурса «Учитель года России– 2014» (заочный тур «Методическое портфолио»,

конкурсное задание «Методический семинар»)

1. Принимали ли Вы ранее участие во Всероссийском конкурсе «Учитель года России» в качестве члена жюри? (подчеркните, пожалуйста, выбранный ответ)ДА НЕТ

2. Оправданно ли, с Вашей точки зрения, включение в новую модель Конкурса заочного тура, состоящего из трех конкурсных заданий и имеющего «высокий вес» (100) по баллам?  ДА  НЕТ

Другой ответ (пожалуйста, укажите, что именно):

2а. Объясните, пожалуйста, ответ.

2б. Считаете ли Вы «вес баллов» (45) за конкурсное задание «Методический семинар»

достаточным, завышенным, заниженным? (подчеркните выбранный ответ).

3. Перечислите, пожалуйста, затруднения (не более трех в порядке убывания их значимости для Вас), с которыми Вам, как члену жюри, пришлось столкнуться при экспертизе конкурсного задания «Методический семинар».

4. В какой мере, по Вашему мнению, критерии конкурсного задания «Методический семинар» позволяют оценить его в контексте поставленной цели: демонстрация способности к анализу, осмыслению и представлению своей педагогической деятельности в соответствии с новыми требованиями ФГОС? (отметьте выбранный ответ, либо напишите свой ответ в позиции «другое»)

в полной мере позволяютне в полной мере позволяютне позволяют

совсем не позволяютдругое (пожалуйста, укажите, что именно):

4а. Обоснуйте свой ответ.

5. Назовите самое(ые) значимое(ые) для конкурсной ситуации конкурсное(ые) задание (я) заочного тура:

5а. Аргументируйте свой выбор.

6. Оцените степень достаточности и корректности сформулированных критериев и показателей оценивания конкурсного задания «Методический семинар»:

высокая степеньне совсем высокая степеньсредняя степень

ниже средней степенинизкая степеньдругое (пожалуйста, укажите):

6а. Объясните приведенную выше оценку развернутым ответом.

7. Как, по Вашему мнению, должна быть организована процедура оценивания в заочном туре(отметьте выбранный ответ, либо напишите свой ответ в позиции «другие предложения»):

все члены жюри оценивают материалы всех конкурсантов

члены междисциплинарного жюри оценивают все материалы конкурсантов своей междисциплинарной группы

члены жюри оценивают материалы конкурсантов заочного тура в соответствии со своей предметной областью
другие предложения (пожалуйста, укажите, как именно):

8. Аргументируйте выбранную или предложенную позицию развернутым ответом.

9. Сформулируйте и запишите Ваши предложения по совершенствованию проведения заочного тура(не более трех, в порядке убывания их значимости для Вас):

в части содержания и форм конкурсных заданий:

в части организации и проведения:

в части осуществления процедуры оценивания:

другие предложения (пожалуйста, укажите, какие именно)

10. Считаете ли Вы достаточным установленный объем конкурсных материалов для конкурсного задания заочного тура «Методический семинар»? (подчеркните выбранный ответ). «ДА»  «НЕТ»

10а. Объясните ответ.

Благодарим за сотрудничество!
Анализ данных проведенного опроса экспертов профессионального конкурса о модели профессионального конкурса нового поколения среди педагогических работников

(на примере заочного тура «Методическое портфолио») Всероссийского конкурса «Учитель года России-2014», конкурсное задание «Методический семинар».

Количество респондентов – 26. Анкета состоит из 10 вопросов.
Обработка анкеты

Принимали ли Вы ранее участие во Всероссийском конкурсе «Учитель года России» в качестве члена жюри? «ДА» – 18 (69, 2%) экспертов; «НЕТ» – 8 (30,8%) экспертов.
Оправданно ли, с Вашей точки зрения, включение в новую модель Конкурса заочного тура, состоящего из трех конкурсных заданий и имеющего «высокий вес» (100) по баллам? «ДА» – 14 (53,8%) экспертов; «НЕТ» – 7 (26,9%) экспертов; другой ответ (не совсем оправданно, не в полной мере, частично оправданно, заочный тур возможен) – 5 (19,3%).

2а. Объясните, пожалуйста, что дает конкурсу и эксперту включение в новую модель конкурса заочного тура?

«+» - 18 экспертов написали о том, что это:

исключение рутинных моментов из очного тура – 1
введение разумных пропорций по баллам – 1
существенно сокращает время, организационные «человеческие» ресурсы, главное, снижает риски стрессов – 1
исключает возможные эмоциональные риски – 1
позволяет экспертам заранее, до очного тура, составить определенное представление об участнике, об уровне его профессионализма, сделать вывод о качестве материалов вдумчиво, в спокойном режиме, а при очной встрече с конкурсантом на конкурсном уроке сделать вывод о соответствии написанного и воплощенного на уроке – 9
позволяет представить особенности работы учителей более предметно, целостно, ценностно – 3
позволяет конкурсантам в полной мере презентовать свой профессиональный потенциал широкой аудитории и соответствует девизу конкурса «Учить и учиться» – 1
увидеть, насколько хорошо педагог владеет искусством составления презентаций для проведения творческих отчетов, семинаров, умеет ли он разрабатывать педагогические проекты – 1

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 53

	Методические рекомендации по заполнению заявок на участие в открытом... Российской Федерации субсидий на поддержку реализации мероприятий задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института...		Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития... Ректор фгбоу впо “Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского”
	Лекция на тему: Художественно-эстетическое направление развития дошкольников Дистанционные материалы стажировки педагогов дошкольного образования Ульяновской области по программе «Системные обновления дошкольного...		Программа (мероприятие): Федеральная целевая программа «Научные и... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский...
	Методические рекомендации по организации мониторинга достижения детьми... Дистанционные материалы стажировки педагогов дошкольного образования по программам: «Модернизация муниципальных систем дошкольного...		Муниципальная долгосрочная целевая программа поддержки и развития Муниципальная долгосрочная целевая программа поддержки и развития малого и среднего предпринимательства в муниципальном образовании...
	Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 3		Программа «Молодая семья» Законодательство Федеральная целевая программа «Жилище» Федеральная целевая программа «Жилище» на 2002-2010 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17. 09....
	Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2		Пояснительная записка 1 Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного...

Похожие: