Совет педагогов Специалисты ДОУ Воспитатели
 
  
Инструкторы по физической культуре
Музыкальные руководители
Учитель-логопед Педагог-психолог
Схема 15
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
МБДОУ «Детский сад № 24 «Родничок»
Формирование представлений и навыков здорового образа жизни
Педагогика сотрудничества Педагоги Семья Анкетирование
Социально-гигиенический скрининг
Родительское собрание
Музыкальные руководители
Воспитанники ДОУ Консультативные пункты   
Старшая медицинская сестра
 Родительский всеобуч        
Специалисты ДОУ
Оздоровительная работа
Преобразование
предметно-развивающей и физкультурно-оздоровительной среды
 
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Изучение и внедрение программ и инновационных оздоровительных технологий
Инструкторы по физической культуре
Физкультурно-оздоровительная работа
с детьми
Мониторинг
физического развития и состояния здоровья детей
Совместные мероприятия
Схема 16
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 24 «РОДНИЧОК»
Сформированы все психические функции.
Развиты в соответствии с возрастом познавательные процессы.
Сформированы представления об окружающем мире.
Сформированы все сенсорные представления.
Обладает школьными навыками.
Сформирована учебная деятельность.
Сформирована мотивация к обучению.
Соответствие возрасту по антропометрии.
Имеет I или II группу здоровья.
Физические качества развиты в соответствии с возрастом.
Умеет сохранять правильную осанку.
Сформированы культурно-гигиенические навыки.
Сформированы двигательные и моторные навыки.
Высокая выносливость и работоспособность.
ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ
 
СОЦИАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ
Имеет представления о духовных ценностях в категории «красиво - безобразно», «хорошо - плохо».
Имеет представления о здоровом образе жизни.
Имеет представления о социальных ценностях в категориях «можно - нельзя», «хочу - могу - должен».
Имеет представления о бесконфликтном поведении.
Умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками.
Умеет управлять своими желаниями, эмоциями, поведением.
Таким образом, эффективность нашей деятельности мы оцениваем в трех направлениях (по К.Ю. Белой):
Эффективность для ребенка:
положительная динамика качества обучения и воспитания;
отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья воспитанников;
дифференцированный подход к каждому ребенку.
Эффективность для родителя:
положительная оценка деятельности ДОУ, педагогов со стороны родителей;
готовность и желание родителей помогать ДОУ;
высокая степень информированности о состоянии дел в ДОУ среди родителей.
Эффективность для педагога:
положительный психологический климат в коллективе;
заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
удовлетворенность педагогов собственной деятельностью;
качественно организованная система повышения квалификации;
высокий уровень профессиональной деятельности.
Здоровье и здоровый образ жизни являются первоосновой полноценного развития ребенка. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Именно таких детей мы стремимся воспитать в нашем детском саду.
2.3. Содержание инновационной деятельности: экспериментальная, проектная деятельность
В 2011 г. МБДОУ «Детский сад № 24 «Родничок» присвоен статус экспериментальной площадки федерального государственного учреждения «Федеральный институт развития образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 29.06.2011 г. № 94).
Сетевая экспериментальная площадка.
Тема «Проектирование системы здорового образа жизни дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в условиях Крайнего Севера».
Научный руководитель: Рунова Марина Алексеевна, кандидат педагогических наук.
Тема экспериментальной работы: Оздоровительная физическая культура и личностно-ориентированное здоровьесбережение дошкольников.
Программа, в рамках которой осуществляется экспериментальная деятельность: Федеральная.
Направление деятельности экспериментальной площадки: Создание модели физкультурно-оздоровительной работы ДОУ с учетом гендерных особенностей детей 4-7 лет в условиях Крайнего Севера.
Актуальность и новизна проблемы:
Решая задачи сохранения и укрепления здоровья и физического развития детей, проживающих в экстремальных климатических условиях, используя различные формы организации физкультурно-оздоровительной работы, основным методом на занятиях физической культурой является индивидуально-дифференцированный подход.
Современные требования к индивидуальному подходу не могут быть выполнены без учета специфики пола ребенка. Вопрос о природе различий в развитии двигательных функций мальчиков и девочек дошкольного возраста представляет большой интерес. Анализ оценки физической подготовленности дошкольников проведенной в ДОУ показывает, что при одних и тех же параметрах обследования, средние показатели скоростно-силовых качеств у мальчиков выше на 6% чем у девочек, результаты на определение гибкости у девочек выше на 13% чем у мальчиков. Что говорит о необходимости дифференцированного подхода в процессе физического воспитания.
Однако по вопросам гендерного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста в условиях Крайнего Севера недостаточно разработано методическое и теоретическое сопровождение.
Объект исследования: Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: Комплекс индивидуально-дифференцированных технологий, форм, организационно-педагогических условий, методов и приемов в работе по физическому воспитанию с детьми с четырехлетнего возраста, направленный на реализацию вопросов гендерного подхода.
Концепция исследования: В соответствии с необходимостью концептуального обоснования и совершенствования процесса разработки технологий индивидуально-дифференцированного подхода к детям на занятиях физической культурой, с учетом тенденций гендерной роли воспитанников и региональных климатогеографических особенностей.
Постановка цели: Разработка и апробирование модели физкультурно-оздоровительной работы с учетом гендерных особенностей детей 4-7 лет в условиях Крайнего Севера.
Выдвижение гипотезы: Предполагается, что создание модели физкультурно-оздоровительной работы с учетом гендерных особенностей детей 4-7 лет в условиях Крайнего Севера позволит:
повысить уровень физического и личностного развития мальчиков и девочек;
создать методический инструментарий по вопросам гендерного подхода;
организовать предметно-развивающую среду, ориентированную на гендерное самопознание детей дошкольного возраста;
повысить компетентность родителей в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста.
Основные задачи исследования:
Разработать с учетом гендерной роли воспитанников концепцию индивидуально-дифференцированного подхода к детям 4-7-летнего возраста в области физического воспитания.
Обосновать и опытно-поисковым путем проверить эффективность комплекса организационно-педагогических условий, способствующих процессу гендерного подхода в физическом развитии детей дошкольного возраста.
Осуществить подбор диагностического инструментария для изучения и определения динамики изменения показателей в процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет.
Разработать методические рекомендации по гендерному подходу в области физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет на основе контактного взаимодействия всех участников образовательного процесса (специалистов, воспитателей, родителей).
Обеспечить благоприятные условия в ДОУ, для формирования у воспитанников навыков самоконтроля, ответственности по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих.
Имеющийся задел:
Необходимость поиска инновационных форм организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, позволила разработать:
«Логико-смысловую модель педагогики оздоровления ДОУ»;
«Логико-смысловую модель по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»;
«Педагогическую модель сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста», предполагающую взаимоотношения сотрудничества, взаимодействия и доверия дошкольного учреждения и семьи;
«Оздоровительную программу «Крепыш» для детей старшего дошкольного возраста», цель которой профилактика плоскостопия и нарушений осанки как средство укрепления опорно-двигательного аппарата детей дошкольного возраста.
Состав участников экспериментального исследования: Заведующий МБДОУ, заместитель заведующего по учебно-воспитательной и методической работе, инструкторы по физической культуре, музыкальные руководители, старшая медицинская сестра, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели, председатель родительского совета.
Срок реализации: 2011-2014 г.г.
Минимальная стоимость экспериментального исследования, обеспечиваемая образовательным учреждением, организацией: 25 000 руб. в год за счет бюджетных и внебюджетных средств ДОУ.
Материально-техническое обеспечение:
физкультурный зал;
музыкальный зал;
прогулочная веранда для детей раннего возраста;
прогулочная веранда для детей дошкольного возраста;
плавательный бассейн;
тренажерный центр «Геркулес»;
спортивная и игровые площадки на участке детского сада.
Все функциональные помещения оснащены современным оборудованием, отвечающим гигиеническим, анатомо-физиологическим, психическим и эстетическим требованиям, позволяющим существенно оптимизировать и разнообразить физкультурно-оздоровительные занятия, и успешно реализовать поставленные задачи.
Мониторинг процесса экспериментальной работы: 2 раза в год по утвержденным критериям.
Научная значимость: Обоснование научно-методических подходов к созданию модели физкультурно-оздоровительной работы с учетом гендерных особенностей детей 4-7 лет в условиях Крайнего Севера позволит повысить уровень физического и личностного развития мальчиков и девочек, снизить заболеваемость детей.
Практическая значимость: В рамках модели физкультурно-оздоровительной работы, с учетом гендерных особенностей детей 4-7 лет в условиях Крайнего Севера, разработаны: методический инструментарий, методические рекомендации и консультации для родителей, различные формы взаимодействия всех участников образовательного процесса по вопросам гендерного подхода в физическом воспитании. Результаты эксперимента будут представлены широкой педагогической общественности и смогут быть использованы в практической деятельности.
Предложения по внедрению результатов в массовую практику: Создание общего сборника под редакцией научного руководителя Руновой М.А., ФГУ ФИРО и иная печатная информация в периодических изданиях дошкольного образования.
ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБДОУ «Детский сад № 24 «Родничок»
Наименование этапа
|
Ожидаемый научно-методический и практический результат (по этапам экспериментальной работы)
|
База эксперимента
|
Семинары, совещания
|
Сроки выполнения этапов
|
Формы отчетных документов и сроки их представления
(в соответствии
с ГОСТ 7.32-2001)
|
I этап
|
1. Создание консультативно-диагностической службы по сопровождению экспериментальной работы.
2. Анкетирование родителей по гендерному воспитанию, детей 4-7 лет «Тест - опросник».
3.Создание условий, обеспечивающих эффективность работы всех участников экспериментальной деятельности.
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 24 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей «Родничок»
|
1. Семинар-практикум для педагогов ДОУ по теме: «Научный анализ теоретических и практических положений гендерного развития в физкультурно-оздоровительной работе с детьми 4-7 лет в условиях Крайнего Севера».
2. Круглый стол: «Актуальность физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет с учетом половой идентичности».
3. Педагогический совет: «Методическое сопровождение процесса создание модели физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет с учетом гендерного подхода».
|
Март
2012 г.
Май
2012 г.
Сентябрь
2012 г.
|
Отчет в электронном варианте в ФГУ «ФИРО».
|
II этап
|
1. Методические рекомендации по гендерному подходу в области физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет на основе контактного взаимодействия всех участников образовательного процесса (специалистов, воспитателей, родителей).
2. Методический инструментарий по вопросу организации предметно-развивающей среды с учетом
гендерного подхода.
3. Подборка и оформление диагностико-аналитического материала для мониторинга физического воспитания детей с учетом гендерного подхода.
4. Разработка модели физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет с учетом гендерного подхода.
5. Картотека физкультурно-оздоровительных технологий, отражающих содержание процесса гендерного подхода в работе с детьми 4-7 лет.
6. Педагогизация родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет с учетом гендерного подхода».
|
|
1. Семинар-практикум: «Определение оптимальной физической нагрузки на ребенка с учетом гендерных, возрастных и индивидуальных особенностей в условиях Крайнего Севера.
2. Повышение
квалификации педагогов по вопросам «Оздоровительная физическая культура и личностно-ориентированное здоровьесбережение дошкольников».
3. Семинар-практикум «Роль современной семьи в развитии у детей физических качеств, продиктованных социально-половой ролью».
4. Организация текущего и промежуточного контроля (мониторинг).
5. Семинар: «Своевременная психологическая коррекция и регуляция работы по вопросам физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет с учетом гендерного подхода».
6. Педсовет:
«Роль индивидуально-дифференцированного подхода в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ с учетом гендерных особенностей детей 4 - 7 лет в условиях Крайнего Севера».
|
Ноябрь
2012 г.
Март
2012 г.
Февраль
2013 г.
Апрель
2013 г.
Май
2013 г.
Январь
2014 г.
|
Отчет в электронном варианте в ФГУ «ФИРО».
|
III этап
|
1. Модель физкультурно-оздоровительной работы ДОУ с учетом гендерных особенностей детей 4-7 лет в условиях Крайнего Севера.
2. Диагностико-аналитический материал физической подготовленности детей 4-7 лет с учетом гендерного подхода.
3. Рекомендации по вопросам партнерского взаимодействия детского сада и семьи в области физкультурно-оздоровительной работы с детьми 4-7 лет с учетом гендерных особенностей в условиях Крайнего Севера.
|
|
1. Презентация: «Гендерный подход в физкультурно-оздоровительной работе с детьми 4-7 лет способствующий развитию качеств продиктованных социально-половой ролью».
2. Педсовет: «Тенденции гендерной роли в области физкультурно-оздоровительной работы дошкольного образовательного учреждения с детьми 4-7 лет с учетом региональных климатогеографических особенностей».
|
Апрель
2014 г.
Октябрь
2014 г.
|
Отчет в электронном варианте в ФГУ «ФИРО», методические рекомендации.
|
Таблица 17
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в МБДОУ «Детский сад № 24 «Родничок»
№
|
Ф.И.О.
|
Должность
|
Функциональные обязанности
|
1.
|
Качурина О.А.
|
Заведующий учреждением
|
Несет ответственность за организацию экспериментальной деятельности.
Планирует создание оптимальных условий, обеспечивающих эффективность работы всех участников экспериментальной деятельности.
Осуществляет руководство и контроль за ходом экспериментальной деятельности.
|
2.
|
Асачева Л.Ф.
|
Заместитель заведующего учреждением по учебно-воспитательной и методической работе
|
Координирует деятельность всех участников экспериментальной деятельности путем создания взаимосвязанной системы отношений.
Прогнозирует, проектирует, моделирует воспитательно-образовательный процесс в рамках экспериментальной деятельности ДОУ.
Оказывает методическую помощь педагогам в поиске эффективных методов работы с детьми.
Оказывает индивидуальную помощь педагогам при внедрении новых технологий оздоровительной работы.
Ориентирует педагогов на самообразование, саморазвитие, самосовершенствование.
Устанавливает сотрудничество с «социальными институтами детства».
Организует текущий и итоговый контроль (мониторинг).
Собирает, обрабатывает и интерпретирует показатели мониторинга, обобщает их результаты.
Составляет отчетную документацию и обобщает опыт экспериментальной деятельности.
|
3.
|
Горбунова О.В.
|
Инструкторы по физической культуре
|
Реализуют региональную технологию «Север» (Л.В. Шарыповой).
Реализуют методику Т.И. Осокиной «Обучение плаванию в детском саду».
Используют многовариативные формы, средства и методы занятий физическими упражнениями с девочками и мальчиками.
Используют широкий комплекс упражнений, направленных на развитие всех сторон моторики ребенка с учетом морфофункциональных и психофизических особенностей развития организма в онтогенезе.
Осуществляют диагностику уровня физического развития и физической подготовленности дошкольников в течение учебного года.
Планируют, организуют и проводят занятия физической культурой, занятия в бассейне, кружково-секционную работу, спортивные праздники и развлечения.
Оказывают методическую и практическую помощь воспитателям в организации и проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Оформляют документацию, диагностические карты уровня физического развития и физической подготовленности воспитанников ДОУ.
Организуют консультационный центр для родителей с целью создания педагогических условий для выявления единых подходов в вопросах гендерного развития детей.
|
4.
|
Штепа Е.С.
Муксимова С.А.
|
Старшая медицинская сестра, медицинская сестра
|
Осуществляют ежедневный медицинский контроль.
Совместно с врачом проводят комплексную оценку состояния здоровья воспитанников ДОУ.
Формируют базу данных о состоянии здоровья воспитанников, обрабатывает и интерпретирует показатели мониторинга.
Осуществляют контроль за состоянием здоровья детей, медико-педагогический контроль занятий физической культурой, оздоровительных и закаливающих мероприятий.
Осуществляют комплекс оздоровительных и профилактических мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.
Ежемесячно проводят анализ заболеваемости.
Проводят санитарно-просветительную работу с родителями воспитанников и с сотрудниками ДОУ.
|
5.
|
Касымова А.Б.
Перевозчикова Н.Г.
|
Музыкальные руководители
|
Разрабатывают сценарии и осуществляют постановку развлечений, досугов, детских музыкальных спектаклей, развивающих эмоциональную выразительность речи, движений, уверенность в себе, культуру взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
Используют различные виды театра для профилактики и коррекции отклонений в эмоциональной сфере детей.
Участвуют в проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий.
|
6.
|
Волбушко С.В.
Лощенкина Т.Е.
Наскидаева Ю.Н.
Заболотских Е.Л.
Нестеренко С.В.
Самсонова Т.М.
|
Воспитатели
|
Осуществляют индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню развития, биологическому и психологическому возрасту.
Соблюдают рациональный гибкий режим дня, обеспечивающий смену разнообразной деятельности и отдыха.
Используют различные виды закаливания: прогулки на свежем воздухе, гимнастика в облегченной одежде, закаливание водой (обширное умывание, душ в бассейне), полоскание полости рта, босохождение, солнечные ванны и утренний прием на свежем воздухе в теплое время года.
С инструкторами по физической культуре осуществляют диагностику уровня физического развития и физической подготовленности дошкольников в течение учебного года.
Формируют у детей представления об основах здорового образа жизни, элементах самоконтроля за состоянием своего здоровья и здоровья окружающих (уроки здоровья «Как стать Неболейкой»).
Формируют у детей представления о культурно-гигиенических навыках и навыках самообслуживания («Что такое хорошо и что такое плохо»).
Формируют у детей представления об основах безопасности жизнедеятельности ребенка («Школа безопасности»).
Используют здоровьесберегающие педагогические и оздоровительные технологии для сохранения оптимального уровня здоровья и полноценного физического развития детей.
Принимают участие в семинарах-практикумах, повышают свою квалификацию и профессионализм.
Осуществляют медико-валеологическое просвещение родителей.
Осуществляют организацию различных форм систематической работы с родителями по формированию у детей навыков здорового образа жизни, повышая уровень родительской компетентности в области развивающей оздоровительной работы.
|
7.
|
Исмаилова И.А.
Алехина В.А.
Лобанова О.А.
|
Младшие воспитатели
|
Содействуют организации развивающей оздоровительной работы в группе.
Соблюдают рациональный гибкий режим дня.
Соблюдают санитарно-гигиенические правила и нормы пребывания детей в ДОУ.
|
8.
|
Королева Н.В.
Муратова И.Д.
|
Шеф-повар, повара
|
Обеспечивают полноценное трехразовое питание детей в соответствии с их возрастными, физиологическими потребностями и временем пребывания в ДОУ по утвержденным нормам, согласно приказу Министерства Здравоохранения РФ № 666 от 12.06.1984 г. и технологическим карточкам.
|
9.
|
Гришко Ю.А.
|
Заместитель заведующего учреждением по административно-хозяйственной работе
|
Создает предметно-развивающую среду, соответствующую требованиям СанПиН 2.4.1.2660-10 и реализуемым в ДОУ программам, организованному педагогическому процессу, функционально моделирующих содержание физического, познавательного, социального, эстетического развития личности каждого ребенка, и развитию здоровьесберегающей политики ДОУ в рамках приоритетного направления.
Обеспечивает необходимым материально-техническим оснащением и оборудованием, которое функционально моделирует содержание развивающей оздоровительной работы в ДОУ.
Оценивает санитарно-гигиенические условия ДОУ.
|
10.
|
Андреенко М.В.
|
Педагог-психолог
|
Проводит комплексную психолого-педагогическую диагностику развития детей на всех возрастных этапах.
Организует коррекционно-развивающую работу с детьми дошкольного возраста с использованием форм развивающей оздоровительной работы.
Оказывает помощь при затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития детей или групп.
Осуществляет коррекцию личностных особенностей и деятельности педагогов ДОУ.
Проводит анализ воспитательно-образовательного процесса, предметно-развивающей среды, образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия возрастным и гендерным особенностям детей.
Осуществляет консультационную работу с педагогами и родителями воспитанников ДОУ.
|
11.
|
Платонова И.В.
|
Учитель-логопед
|
Проводит диагностическое обследование речи детей разных возрастных групп.
Организует коррекционно-развивающее обучение детей старшего дошкольного возраста с использованием форм развивающей оздоровительной работы.
Разрабатывает рекомендации для педагогов и родителей по организации своевременного предупреждения и преодоления недостатков в речевом развитии дошкольников.
Осуществляет консультативную работу с родителями воспитанников ДОУ.
Оформляет документацию, речевые карты воспитанников ДОУ.
|
Таблица 18
ФОРМЫ, ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В РАМКАХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная деятельность
c семьей
|
- классическая;
- тематическая;
- сюжетно-игровая под музыку;
- полоса препятствий.
Гимнастика после дневного сна (различные варианты проведения).
Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями.
Индивидуальная работа воспитателя.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулках и в группе.
Дифференцированные игры-упражнения на прогулке.
Игровые упражнения.
Точечный массаж.
Самомассаж.
Гимнастика для глаз.
Ходьба босиком.
Пальчиковая гимнастика.
Дозированная ходьба.
Оздоровительный бег.
Мимические разминки.
Дыхательная гимнастика.
Спортивные упражнения (велосипеды, самокаты и т.п.).
Музыкально-ритмические движения.
|
Занятия физической культурой с учетом гендерных особенностей детей:
- сюжетно-игровые;
- тематические;
- классические;
- тренирующее;
- по развитию элементов двигательной активности
(творчества);
- комплекс с предметами;
- сюжетный комплекс;
- подражательный комплекс.
Занятия по обучению плаванию с учетом гендерных особенностей детей.
Музыкально-ритмическая гимнастика.
Игры большой и малой подвижности с различными вариантами усложнений, изменений и увеличения количества повторений.
Народные подвижные игры.
Подвижные игры:
- с бегом;
- с прыжками;
- с лазаньем и ползанием;
- с метанием.
Игры-упражнения для формирования правильной осанки.
Игры-упражнения профилактики и коррекции плоскостопия.
Деятельность на тренажерах простого и сложного вида в тренажерном центре «Геркулес».
Динамический час.
«Школа мяча».
«Школа скакалки».
День здоровья.
Пальчиковый игротрпенинг.
Спортивные праздники и развлечения:
- «Рыцарский турнир»;
- «Бенефис маленьких леди».
- катание на санках;
- катание с горок;
- преодоление препятствий.
- со скакалкой;
- с обручем;
- мячом;
- гимнастическими ленточками;
- кольцом.
- баскетбол;
- футбол.
|
Рассматривание иллюстраций, рисунков, плакатов с изображением детей, занимающихся гимнастикой.
Самостоятельная двигательная активность на прогулке и в группе.
Упражнения с атрибутами и спортивно-игровым и нестандартным оборудованием в «уголках здоровья» в группе.
Подражательные движения.
Катание на санках.
Езда на велосипеде, самокате.
Самостоятельная организация подвижных и малоподвижных игр.
|
Анкетирование.
Проведение диагностики по выявлению уровня знаний родителей о физическом развитии детей 4-7 лет с учетом гендерного подхода.
Открытые просмотры.
Мастер-класс.
День открытых дверей.
Круглые столы.
Родительское собрание.
Родительский всеобуч.
Консультативные встречи.
Обливание, обтирание в домашних условиях в выходные дни и перед сном.
Общение на сайте детского сада.
Фотовыставки.
Совместные интегрированные занятия физической культурой.
Совместные спортивные мероприятия для детей и родителей:
- «Шоу всемогущих пап»;
- «Мама с дочкой, папа с сыном - Вместе грация и сила!».
Оформление информационных стендов.
|
2.4. Система работы с родителями воспитанников
Учитывая тот факт, что признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия, составной частью работы ДОУ является сотрудничество с семьями воспитанников.
Направления деятельности ДОУ по взаимодействию с семьями воспитанников:
1) Изучение потребности на образовательные услуги:
определение перспектив развития ДОУ;
определение содержания и форм работы.
2) Педагогическое просвещение родителей:
повышение культуры родителей (правовой, педагогической).
Учитывая данные направления, в нашем детском саду определены формы работы с родителями (законными представителями) и разработаны педагогические модели взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников (таблица 19).
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. В рамках данного взаимодействия ведется изучение потребности родителей на образовательные услуги для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации; вовлечение родителей в образовательный процесс, просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры, которая играет важную роль для усиления их ответственности и формирование сознательного отношения к воспитанию детей.
Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику.
Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только педагогам, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а воспитатели используют лучший опыт семейного воспитания.
Систематичность и последовательность работы в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей - в детском саду.
В соответствии с этими основными положениями модель сотрудничества предполагает использование различных форм работы с родителями
Таблица 19
СИСТЕМА СОТРУДНИЧЕСТВА МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 24 «РОДНИЧОК»
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
|
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ
|
Целенаправленность.
Системность.
Плановость.
Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики семьи.
Доброжелательность.
Открытость.
Гуманизм.
Сотрудничество.
Учет опыта родителей.
|
Анкетирование.
Наблюдение за ребенком.
Посещение семьи ребенка.
Обследование семьи с помощью проектных методик.
Беседа с родителями.
|
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ
|
Интерактивна форма
|
Традиционная форма
|
Просветительская форма
|
Анкетирование.
«Круглые столы».
Дискуссии.
Конференция.
Вечера вопросов и ответов.
Консультационный центр «ОКНО» (Очень Короткие Новости образования).
Участие родителей в методических мероприятиях ДОУ.
Помощь в создании предметно-развивающей среды.
«Школа молодой семьи «КРОХА».
|
Родительские собрания.
Тематические часы.
Совместные мероприятия с детьми (спортивные праздники, досуги и развлечения конкурсно-соревновательного характера, КВН, конкурсы, викторины по экологии, ОБЖ).
Семинары-практикумы.
Викторина «Школа Светофорных наук» (по ПДД).
Совместное проведение субботников по благоустройству территории ДОУ.
|
Информационные уголки для родителей.
Слайд-презентации специалистов ДОУ по направлениям деятельности.
Педагогические консультации, беседы.
Консультационный центр «Азбука здоровья».
Выпуск бюллетеней, информационных листовок, папок-передвижек.
Выпуск журнала для родителей «Так живем мы в «Родничке».
Организация родительского всеобуча.
Использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения.
Дни открытых дверей.
|
2.5. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами
Для социально-личностного развития каждого ребенка организовано взаимодействие ДОУ с учреждениями социально-культурной сферы города (схема 17).
Взаимодействие с социальными «институтами детства» осуществляется на основе перспективных планов о сотрудничестве по различным направлениям образовательной деятельности (таблица 20). Планы сотрудничества включают в себя разнообразные формы работы:
выездные познавательные, интегрированные и конкурсно-игровые программы;
слайд-фильмы;
экскурсии;
беседы;
выставки экспозиций;
выставки детского творчества;
участие в конкурсах;
совместные праздники и т.д.
Это позволяет раздвинуть границы образовательной программы и приоритетного направления дошкольного учреждения, обогатить кругозор детей с учетом их возрастных особенностей и перспектив личностного роста.
Схема 17
СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 24 «РОДНИЧОК»
С СОЦИАЛЬНЫМИ «ИНСТИТУТАМИ ДЕТСТВА»
МБОУ «СОШ № 31»
МБУЗ
«Детская городская больница» (№ 1, 2)
ФГУ ГПЗ «Большой Арктический»
МБУ
«Централизованная библиотечная система»
МБДОУ
«Детский сад № 46 «Надежда»
Детская музыкальная
школа
    
МБДОУ «Детский сад
№ 24 «Родничок»
МОУ «ЦБД»
(центр безопасности движения)
МОУДОД
«ДЮСШ № 2»
 
 
 
МБУ «Норильская художественная галерея»
МУ «Музей
истории и освоения и развития НПР»
МБУ «Кинокомплекс «Родина»
Санкт-Петербургский театр
«Классика»
МБУК «Городской Центр Культуры»
Норильский Заполярный театр драмы
|
