Возрастная
группа
|
Основные задачи
|
1. Сенсорное развитие
|
2 младшая группа
|
1. Развитие специфических сенсорных способностей.
2. Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей.
3. Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей.
|
Средняя группа
|
1. Развитие специфических сенсорных способностей.
2. Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей.
3. Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей.
|
Старшая группа
|
1. Развитие специфических сенсорных способностей.
2. Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей.
3. Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей.
|
Подготовительная
к школе группа
|
1. Развитие специфических сенсорных способностей.
2. Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей.
3. Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей.
|
2. Познавательно-исследовательская деятельность
|
2 младшая группа
|
1. Интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях.
2. Представление о связях между природными явлениями.
3. Самостоятельные открытия детьми свойств природных объектов.
|
Средняя группа
|
1. Интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях.
2. Представление о связях между природными явлениями.
3. Самостоятельные открытия детьми свойств природных объектов.
4. Деятельность в природе: уход за растениями и животными.
|
Старшая группа
|
1. Интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях.
2. Представление о связях между природными явлениями.
3. Самостоятельные открытия детьми свойств природных объектов.
4. Деятельность в природе: уход за растениями и животными.
5. Причинно-следственные связи в природе.
6. Представление о существенных признаках благополучного и неблагополучного состояния природы.
|
Подготовительная
к школе группа
|
1. Интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях.
2. Представление о связях между природными явлениями.
3. Самостоятельные открытия детьми свойств природных объектов.
4. Деятельность в природе: уход за растениями и животными.
5. Причинно-следственные связи в природе.
6. Представление о существенных признаках благополучного и неблагополучного состояния природы.
|
3. Формирование элементарных математических представлений
|
2 младшая группа
|
1. Освоение действий индентификации с эталоном при ознакомлении детей с цветом, формой величиной.
2. Освоение действий соотнесения с эталоном при ознакомлении с разновидностями сенсорных эталонов и их системами.
3. Освоение действий перцептивного моделирования в процессе анализа предметов окружающего мира.
|
Средняя группа
|
1. Освоение детьми действий выделения различных свойств предметов (цвета, формы, количества) с помощью фиксирующих их значков.
2. Освоение детьми действий выделения количества с помощью фиксирующих их значков.
3. Освоение действий использования заместителей для отбора заданного количества предметов.
4. Освоение действий построения и использования наглядных моделей для сравнения по количеству двух групп предметов (двух множеств).
5. Освоение действий замещения при обозначении разнообразных предметов.
6. Освоение действий непосредственного сравнения при упорядочении нескольких предметов по заданному параметру величины.
7. Освоение действий использования условной меры при сравнении предметов по величине.
|
Старшая группа
|
1. Освоение действий построения моделей количественных отношений (при помощи моделей в виде двух групп фишек заместителей).
2. Освоение действий моделирования (построения и использования) количественных отношений на счетах. Освоение счета.
3. Освоение действия графического моделирования (построения и использования моделей) количественных отношений.
4. Освоение действий построения моделей величинных отношений.
5. Освоение действий графического моделирования (построения и использования) количественных отношений.
6. Освоение действий графического моделирования (построения и использования) отношений, образующихся в результате пересчета группами.
7. Овладение обозначением количества числом и цифрой.
8. Освоение действий сравнения по количеству двух множеств предметов и записи соотношения при помощи знаков «=», «#», «?», «<», «>» и цифр.
9. Овладение действиями моделирования отношений между числами числового ряда.
|
Подготовительная
к школе группа
|
1. Освоение действий построения моделей количественных отношений.
2. Освоение действий построения графических моделей отношений, образующихся в результате пересчета группами.
3. Освоение действий сравнения количеств и записи соотношения при помощи знаков: «>», «<», «=», «?» и цифр.
4. Овладение действиями моделирования отношений между числами числового ряда.
5. Овладение действиями моделирования отношений между числами, возникающими при составлении числа из двух меньших.
6. Ознакомление с числами второго десятка и их записью.
7. Установление различных временных отношений.
8. Решение арифметических задач.
|
4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
2 младшая группа
|
1. Развитие способности к замещению:
- знакомство со схематичным изображением тела и лица человека;
- овладение действием замещения пола условными обозначениями;
- овладение действием замещения диких и домашних животных, мест их обитания, условными обозначениями;
- овладение действием замещения объекта неживой природы (воды) условным обозначением;
- овладение действием замещения членов семьи условными обозначениями;
- использование условного обозначения места обитания животных (диких и домашних);
- использование условного обозначения объекта неживой природы.
2. Развитие способности к наглядному моделированию:
- использование модели времени суток;
- построение и использование модели улицы города.
3. Развитие творческих способностей.
|
Средняя группа
|
1. Развитие способности к замещению:
- овладение действием замещения принадлежности к группе условными обозначениями;
- овладение действием замещения явлений и объектов природы условными обозначениями;
- овладение действием замещения сфер действительности, с которыми знакомится ребенок, условными обозначениями.
2. Развитие способности к наглядному моделированию:
- построение и использование модели времени суток;
- использование модели смены времен года.
|
Старшая группа
|
1. Классификация объектов с использованием условных обозначений.
2. Освоение действия использования модели:
- взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в экологических системах;
- зависимости строения растений от условий жизни.
3. Освоение действия построения модели:
- взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в экологических системах;
- зависимости строения растений от условий жизни;
- роста и развития живых существ.
4. Творческое применение усвоенных детьми средств в воображаемых ситуациях.
|
Подготовительная
к школе группа
|
1. Освоение действия использования модели:
- соответствия воздуха, воды и суши на Земле;
- особенностей внешнего вида животных в зависимости от среды обитания;
- взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне;
- особенностей внешнего вида животных, обитающих в различных природных зонах.
2. Освоение действия построения модели:
- взаимосвязи растений и животных с условиями жизни;
- особенностей внешнего вида животных саванны, пустыни, джунглей;
- особенностей строения растений саванны, пустыни, джунглей;
- особенностей внешнего вида древних животных;
- развития животного мира Земли.
3. Творческое применение усвоенных детьми средств в воображаемых ситуациях.
|
