3.3.2.2. Труд
Образовательные задачи:
|
Формы работы
с детьми
|
Вид
деятельности
|
1.Развите трудовой деятельности:
1.1. Обеспечивать освоение основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого):
1.1.1 одеваться и раздеваться в определенной последовательности:
1.1.1.1. развивать целеполагание в самообслуживании
1.1.1.2. формировать процессы самообслуживания, в виде последовательности действий, связанных между собой промежуточными результатами; обозначать эту последовательность словом.
1.1.1.3. учить ребенка простейшим контрольно – проверочным действиям (определять лицевую и изнаночную стороны, переднюю и заднюю, верхнюю и нижнюю).
1.1.1.4. учить видеть соответствие или не соответствие конечного результата.
1.1.2.замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослого.
1.2. Обеспечивать освоение отдельных процессов в хозяйственно – бытовом труде.
1.2.1 в подготовке приема пищи – расставлять хлебницы.
1.2.2. в уборке групповой комнаты - расставлять игрушки на полках, собирать кубики в коробку, ставить стулья на место;
1.2.3. в уборке участка собирать мусор, подметать дорожки (в игровых вариантах).
1.3. формировать умение выполнять отдельные трудовые процессы в труде в природе при участии взрослого (по уходу за растениями – поливать, протирать крупные листья, по уходу за животными в уголке природы – покормить и пр.)
1.4. формировать представление об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно, не задевая других, пронести его к месту (от места).
1.5. формировать представление о способах обращения ко взрослому и сверстнику за помощью в процессе самообслуживания, умение выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности.
|
1) Рассматривание картин, видеосюжетов на заданную тему
2) Чтение литературы (с примерами различного поведения), обсуждение
3) игровые упражнения
4) педагогические ситуации
5) сюжетные игры (или игры – познавательные истории)
6) дидактические игры
7) совместная выработка правил и их выполнение
8) интегрирование во все виды детской деятельности
9) организованная наблюдение (например, за тем как надо правильно умываться)
10) игры – экспериментирования
11) Конкурсы
12) Практическая деятельность
|
Совместная, самостоятельная, в ходе режимных моментов
|
2.Формирование представлений о труде взрослых:
2.1. формирование первоначального представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операций и материалах (хозяйственно – бытовой труд дома и в детском саду – приготовление пищи, мытье посуды, вытирание пыли, мытье полов, чистка ковра, мытье окон и др.), о специфике труда мужчин и женщин (мужские виды труда - сила, ловкость, выносливость и т. д. женские виды труда – аккуратность, забота и т. д.
2.2. помогать вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о детях и близких им людях.
2.3. обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей, которые трудятся (крошечка-ховрошечка, мальчик – с пальчик и др.)
2.4. развивать представление об использовании безопасных способах выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения
|
3.Воспитание ценностного отношения к собственному труду:
3.1 поддерживать положительное отношение к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых;
3.2. стимулировать ситуативное проявление желания принять участеие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.
|
Во всех видах детской деятельности
|
3.3.2.3. Безопасность
Образовательные задачи:
|
Формы работы
с детьми
|
Вид
деятельности
|
1. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
1.1.Формировние первичных представлений об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.).
1.2. Формирование первичных представлений об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить на проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора), в том числе в разных видах детской деятельности (продуктивной; двигательной – например, правила поведения при беге (в одном направлении); музыкально – художественной, например, правила использование музыкальных инструментов, карандаша, кисточки и пр.; трудовой).
1.3. Формирование первичных представлений об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоемы).
|
1) Рассматривание картин, видеосюжетов на заданную тему
2) Чтение литературы (с примерами различного поведения), обсуждение
3) игровые упражнения
4) педагогические ситуации
5) сюжетные игры (или игры – познавательные истории)
6) дидактические игры
7) совместная выработка правил и их выполнение
8) интегрирование во все виды детской деятельности
9) организованная наблюдение (например, за тем как надо правильно умываться)
10) игры – экспериментирования
11) Конкурсы
|
Совместная, самостоятельная, в ходе режимных моментов
|
2. Формирование основ безопасности окружающего мира природы:
2.1 формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при помощи взрослого их выполнять (не заходить на клумбы, не бросать мусор)
|
3. Стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе.
|
4. Формировать культурно – гигиенические навыки необходимые для безопасности собственной жизнедеятельности: мыть руки перед едой, выполнять правила во время художественной деятельности, следовать правилам во время приема пищи и пр.
|
3.3.3.Художественно – эстетическое развитие
3.3.3.1. Музыка
Образовательные задачи:
|
Формы работы
с детьми
|
Вид
деятельности
|
Слушание:
Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональ ную отзывчивость на музыку.
Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
Активизировать слуховую восприимчивость младших дошколь ников:
Различать некоторые свойства музыкального звука (высоко -низко, громко-тихо).
Понимать простейшие связи музы кального образа и средства выразительности (медведь — низкий ре гистр).
Формировать знания о том, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная).
Учатся различать эле ментарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы.
|
1) рассказывание сказок с музыкальным вступлением, 2)сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных ин струментах и т. д.
игры
3)слушание музыки, музыкальных песен, сказок
|
Совместная, самостоятельная, в ходе режимных моментов
|
Исполнение:
Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельнос ти — музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музы кальных инструментах.
Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.
Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.
Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять про стейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.
Сравнивать разные по звучанию предметы в процессе манипулирования, звукоизвлечения.
Самостоятельно эксперименти ровать со звуками в разных видах деятельности, исследуя качества музыкального звука: высоту, длительность.
|
1)двига тельные образные импровизации под музыку,
2)сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных ин струментах
3)музыкальные игры (хороводные, подвижные, фольклорные и пр.)
4)танцевальные упражнения и игры
5)подпевание песен
6)пение
7)игра на шумовых инструментах
|
3.3.3.2. Художественное творчество
Образовательные задачи:
|
Формы работы
с детьми
|
Вид
деятельности
|
Общие задачи:
1)Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуа циях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совмест но со взрослым и самостоятельно.
2)Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмо циональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и ка чества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и неко торых социальных явлений.
3)В процессе ознакомления с отдельными произведениями при кладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать
связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; пони мать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).
4)Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов со здания изображения, передачи формы, построение элементарной ком позиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображе ния на основе освоенных технических приемов.
5)Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных каран дашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и уме ние использовать инструменты.
6)Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (со творчества), участия в выполнении коллективных композиций.
|
|
Совместная, самостоятельная, в ходе режимных моментов
|
1.Рисование (ИЗО)
1. Развитие интереса у изобразительной деятельности через широкое экспериментирование с изобразительными материалами.
2. формирование изобразительных умений и навыков:
2.1. Вырабатывать чувство ритма и четкость движения руки:
2.1.1.рисовать мазки по всему листу,
2.1.2.проводить прямые широкие линии всей кистью, сначала вертикальные, а потом горизонтальные
2.1.3.проводить тонкие линии карандашом, фломастером
2.1.4. осваивать умение набирать краску на весь ворс кисти, снимать лишнюю краску о край розетки
2.1.5. рисовать округлые формы круговыми движениями карандашами, цветными восковыми мелками, фломастерами;
2.2. овладение навыками закрашивания красками в одном направлении широкими линиями сверху вниз;
2.3. изображать симметричные предметы из линий и кругов (2/2 года);
2.4. рисовать квадрат одним слитным движением (как круг), но с остановкой на углах и сменой направления
2.5. закрашивать четырех угольные предметы в одном направлении: сверху вниз или слева на право
2.6. рисование предметов, состоящих из двух - трех частей разной формы
2.7. развивать свободное рисование детей (дети не только рисуют, но и рассказывают о своем рисунке)
2.8. знакомство с разными изобразительными материалами
2.9. формирование практических навыков использования этих материалов (как держать карандаш, как обмакнуть ворс кисти в краску и др.).
|
1)Рассматривание ярких книг, предметов, образов
2)Различные приемы рисования:
- игровые приемы показа в воздухе
- показ различных техник рисования
3) Упражнения и игры, способствующие освоению детьми свойств изоб разительных материалов и правил использования инструментов(каран дашей, красок): их обследование, освоение
4) Упражнения и игры, способствующие развитию мелкой моторики (пальчиковые игры), а также игровые упражнения на развитие умений создавать простые формы (игровые ситуации «Наматывание нитки на клубок», «Лепим колобки»).
5)Упражнения, способствующие развитию умений связывать элемен ты рисунка (мазки, линии, штрихи) с предметами окружения (штри хи — как капельки дождя, точки — зернышки, зигзаги — как горки), а также умений создавать более сложные по способу изображения образы на основе простых (спелые яблоки, листопад, разноцветные мячики, бублики-баранки).
|
2. Лепка
1. Освоение правил, которые необходимо соблюдать перед лепкой и после нее (засучить рукава, использовать доску для лепки, вытирать руки после лепки и др.).
2. Знакомство с глиной как с основным материалом, а также с другими материалам (разные виды пластилина, пластики и пр.).
3. Учить детей раскатывать комочки продольным движением рук.
4. Раскатывать глину (или другой материал) одной рукой или двумя руками.
5. Обучение детей катать бревнышки, палочки и пр. (простое раскатывание кусочка).
6. Соединение раскатанных «столбиков» в кольца, «баранки» и пр.
7. Лепка предметов округлой формы.
8.Обучить детей катать «диск» (скатать шар и плотно сжать его).
9.Способствовать развитию детской лепки по замыслу (и умению рассказать о своем замысле)
10. Объединять несколько слепленных фигур в одно произведение, различными способами.
11. Формировать умение украшать фигуры с использованием стеков: прорисовать глаза, одежду и пр.
12. Обучить детей лепить конус (2/2 года).
|
1) Практическая деятельность с пластилином, глиной и другими материалами
2) Игры – экспериментирования
3) Изготовление предмета по образцу
4) Применение различных техник лепки (ощипывание, отрывание, катание и пр.)
|
|
3.Аппликация
1. Знакомство детей с эталонными формами (круг, квадрат, треугольник), величинами (большой, маленький), названиями цветов и их оттенков (интегрированное качество).
2. Обучение детей выкладывать изображения на листе бумаги (по образцу или по замыслу).
3. Отработка основных приемов работы с аппликацией (правило намазывания клея – от середины к краям, как брать форму, использовать салфетку и пр.).
4.Наклеивать знакомые предметы из готовых форм, выбирая цвет, дополняя изображение по желанию.
5. Составлять узоры из форм на полосе, квадрате, круге (образец: сначала одной формы, но разного цвета, затем чередование по цвету и форме).
|
1) Практическая деятельность с клеем и бумагой.
2) Игры – экспериментирования
3) Рассматривание картин, примеров и т. д.
4) Составление узоров и композиций
|
3.3.4. Физическое развитие
3.3.4.1.Физ.культура
Образовательные задачи:
|
Формы работы
с детьми.
|
Вид
деятельности
|
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании.
|
Игровая беседа с элементами движений.
Чтение. Рассматривание.
Игра. Интегративная деятельность. Утренняя гимнастика.
|
Совместная, самостоятельная, в ходе режимных моментов
|
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений.
|
Утренняя гимнастика.Игра.
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера.
Интегративная деятельность .
Контрольно – диагностическая деятельность.
|
Развитие физических качеств:
|
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям.
|
|
3.3.4.2. Здоровье
Образовательные задачи:
|
Формы работы
с детьми
|
Вид
деятельности
|
Становление целостного отношения к здоровью и жизни человека.
|
Игра. Ситуативный разговор. Беседа. Рассказ. Чтение. Интегративная деятельность. Проблемная ситуация.
|
Во всех видах самостоятельной детской деятельности.
|
Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения.
|
Накопление опыта здорового образа жизни.
| |
