 Содержание
1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования 4
1.2. Пояснительная записка 4
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 5
1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 11
1.2.1. Общие положения 11
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 15
2. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования 15
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности ….15
2.2. Программы учебных предметов, курсов 21
2.2.1. Общие положения 21
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования 21
2.2.2.1. Русский язык 25
2.2.2.2. Литература 30
2.2.2.3. Английский язык 30
2.2.2.4. История России. Всеобщая история 34
2.2.2.5. Обществознание 57
2.2.2.6. География 59
2.2.2.7. Математика 65
2.2.2.8. Информатика 69
2.2.2.9. Физика 70
2.2.2.10. Биология 72
2.2.2.11. Химия 73
2.2.2.12. Изобразительное искусство 75
2.2.2.13. Музыка 76
2.2.2.14. Технология 78
2.2.2.15. Физическая культура 80
2.2.2.16. Основы безопасности жизнедеятельности 81
2.2.2.17. Экология…………………………………………………………………………...82
2.2.2.18. Элективный курс «Лесохозяйственная экология»…………………………..83
2.2.2.19. Элективный курс «История Бурятии»…………………………………………83
2.3. Программа воспитания и социализации учащихся 84
3. Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования 89
3.1. Учебный план основного общего образования 89
3.1.1. Календарный учебный график 92
3.1.2. План внеурочной деятельности 93
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы……………96
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 97
3.2.2. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 101
3.2.3. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 105
3.2.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий………………118
3.2.5. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий 119
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования
1.1.Пояснительная записка
Образовательная программа МОУ «Кикинская основная общеобразовательная школа» разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми Министерством образования и науки Российской Федерации и Министерством образования и науки Республики Бурятия на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Конвенция о правах ребенка;
2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13.01.96 № 12-ФЗ, от 16.11.97 № 144-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ, 27.10.2008 г. № 180-ФЗ, 25.12.2008 г. № 281-ФЗ.);
3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
4. Приказ Министерства образования и науки «Об утверждении Федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 09 марта 2004, № 1312.
5. Приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312» с комментариями.
6. Приказ Министерства образования и науки «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательный учреждений Российской Федерации» от 20 августа 2008 г., № 241;
7. Приказ Министерства образования и науки РФ « О введении 3 часа физкультуры» от 30.08.2010г., № 889;
8. Приказ Министерства образования и науки РФ « Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 22.12.2009г., № 373;
9. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 16.03.2011г., зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный № 19993;
10. Программы по предметам;
11. Устав школы;
12. Лицензия общеобразовательного учреждения.
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования — создание наиболее благоприятных условий для развития всех обучающихся в соответствии с имеющимися ресурсами, максимальная адаптация на индивидуальные особенности каждого ребёнка, гибкое реагирование на социокультурное изменение среды, реализация Федерального государственного образовательного стандарта.
Цели деятельности:
обеспечение реализации прав участников образовательного процесса на получение качественного современного образования через повышение вариативности предоставляемых образовательных услуг и сохранение единого образовательного пространства;
усиление у школьников мотивации на успешность в учебной и внеурочной деятельности;
качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей обучающихся;
организация исследовательской деятельности школьников;
профессиональное самоопределение выпускников;
формирование здорового образа жизни;
открытость образовательного процесса;
высокая профессиональная компетенция педагогов;
грамотный менеджмент в управлении школой.
Задачами образовательного процесса являются:
обеспечение охраны здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в т.ч. возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования;
создание максимально благоприятных условий для индивидуального развития обучающихся через распределение по классам с различными требованиями к уровню освоения программы и дифференциации обучения;
обучение и воспитание в интересах личности, общества, Государства;
создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
создание условий для достойной профессиональной деятельности учителя, достойного социального статуса и творческого развития;
создание условий для тесного заинтересованного взаимодействия с родителями учащихся.
Вторая ступень общего образования ( 7 – 9 классы)
Обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.
Вторая ступень ориентирована на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает 34 учебных недель в год.
Продолжительность урока – 45 минут.
В 9 классах проходит предпрофильная подготовка обучающихся, которая способствует важному выбору дальнейшей образовательной траектории. Каждый выпускник основной школы должен своевременно получить информацию о возможных путях продолжения образования, о территориально доступных для него образовательных учреждениях, оценить свои желания и возможности и на основании анализа имеющейся информации принять осознанное решение.
Реализация предпрофильной подготовки осуществляется посредством элективных курсов.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
Вторая ступень общего образования (7 – 9 классы) обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.
Вторая ступень ориентирована на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования: предусматривается 34 учебных недели в год. Расписания занятий первой и второй половины дня составлены в соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПин 2.4.21178-02), утверждёнными Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.11.2002г. №44, утверждённого в ТО Роспотребнадзора по Баргузинскому району. Продолжительность урока – 45 минут. Учебные нагрузки в течение недели распределяются в соответствии с Гигиеническими требованиями к расписанию уроков (приложение №6 СанПин 2.4.21178-02).
В 9 классах проходит предпрофильная подготовка обучающихся, которая способствует важному выбору дальнейшей образовательной траектории. Каждый выпускник основной школы должен своевременно получить информацию о возможных путях продолжения образования, о территориально доступных для него образовательных учреждениях, оценить свои желания и возможности и на основании анализа имеющейся информации принять осознанное решение.
Реализация предпрофильной подготовки осуществляется посредством элективных курсов.
Виды деятельности подростка, связанные с получением образования в школе:
Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию, самосознание, самосовершенствование.
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
Научиться адекватно, выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
Научиться эффективно, взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу основного общего образования:
Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, проекты, практики, конкурсы и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.
Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.
Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.
В практике образовательного процесса эффективно используются следующие технологии: технологии обучения, отвечающие потребностям содержания образования (педагогика сотрудничества, технология индивидуализации и дифференциации обучения, здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников.
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
потребности в самообразовании.
В школе активно используются в образовательном процессе информационно - коммуникационные технологии, без освоения которых учащиеся не смогут быть успешными. В связи с очевидной необходимостью развивать эту сферу, шире использовать новые информационные технологии в образовательном процессе, повысить уровень информационной культуры, как педагогов, так и обучающихся, совершенствовать процессы управления в системе образования, были поставлены следующие задачи, решение которых предполагается осуществить в течение нескольких лет:
определение основных направлений и шагов информатизации школы, продолжение оснащения компьютерной техникой;
продолжение подготовки и переподготовки педагогических кадров в области использования ИКТ; использование компьютерных технологий в образовательном процессе; использование ресурсов глобальной сети в управленческой и образовательной деятельности.
Личностно – ориентированное обучение в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью. В рамках предпрофильной подготовки (8-9 классы) учащимся предлагаются элективные курсы, цель которых дать возможность учащимся попробовать свои силы в различных областях наук, овладеть практическими умениями, помочь учащимся в самоопределении и самореализации, в выборе дальнейшего профиля обучения.
Неотъемлемой частью образовательного процесса является внеурочная работа по предметам в различных формах (индивидуальной, групповой) с целью создания образовательной среды, позволяющей учащимся проявить свои индивидуальные способности и таланты:
подготовка и проведение общешкольных предметных недель и олимпиад;
организация выставок по результатам творческой деятельности учащихся;
проведение интеллектуальных игр и соревнований.
Большое значение для развития социальной адаптации, социального самоопределения и самореализации приобретают такие формы работы, которые позволяют учащимся выйти в реальное научно-образовательное пространство: участие в районных предметных олимпиадах, участие в конкурсах и соревнованиях регионального, общероссийского уровня.
С целью овладения научными методами познания организуется индивидуальная и групповая исследовательская и проектная деятельность учащихся.
Основной формой организации обучения является классно-урочная. Особенности организации образовательного процесса заключаются в применении педагогических технологий, ориентированных на поэтапное создание условий для развития личности учащихся. Технологическое обеспечение происходит за счет использования педагогами школы современных образовательных технологий, которые обеспечивают принципы личностно-ориентированного обучения и являются здоровьесберегающими. С учетом особенностей образования выделены следующие технологии:
информационные,
деятельностные,
технологии развивающего обучения, творческие, элементы которых используются в образовательной практике.
Личностными показателями эффективности внедрения элементов этих технологий являются:
высокий уровень познавательной активности школьников,
сформированность навыков творческой, исследовательской деятельности, культуры умственного труда,
система индивидуальных ценностей выпускника,
удовлетворенность учащихся ходом и результатами образовательного процесса, положительные эмоции входе учебно-познавательной деятельности.
К информационным технологиям относятся лекционно-семинарская система обучения, блочно-модульное обучение, технологии поэтапного формирования знаний, обучение учащихся работать с различными источниками информации.
К деятельностным технологиям относятся технологии, связанные с формированием у учащихся универсальных способов деятельности, связанных с организацией интеллектуальной, коммуникативной, исследовательской и другими видами деятельности.
Технологии развивающего обучения предусматривают целостное развитие ребенка как индивида, как самоизменяющегося объекта учения. Характерной чертой этих технологий является отказ от преимущественно репродуктивной деятельности учащихся, преобладают приемы обучения способам умственной деятельности.
Обучение творчеству менее всего поддается процессу технологизации. Наиболее оптимальными методами работы с учащимися в данном направлении являются:
отбор и включение в программный материал творческих ситуаций,
обучение через исследование,
обучение процедурам творческой деятельности,
организация экспериментальной, исследовательской деятельности учащихся,
создание индивидуальных систем обучения одаренных учащихся.
Основными формами, реализующими развитие творческих способностей, являются:
интеллектуальные игры,
метод проектов,
лабораторные практикумы,
учебные дискуссии,
участие в работе творческих конкурсов, олимпиадах и научно-практических конференциях различного уровня.
На завершающем этапе обучения в 8-9 классах используются такие формы, как
лекционно-семинарская система,
выполнение творческих, проектных работ,
лабораторные работы исследовательского характера.
Внедрение диалоговых интерактивных форм обучения и воспитания способствует формированию активной гражданской позиции обучающихся, вовлечению их в социально значимую деятельность, адаптации к быстро меняющимся условиям современной жизни, обеспечивает взаимодействие обучающихся с учителем, помогает в усвоении информации.
Образовательное пространство школы ориентировано на обучение и воспитание интеллектуальной, высоконравственной личности, обеспечивает полноценную самореализацию личности, создает условия, в которых ученик приобретает качества личности, отраженные в модели выпускника.
|
