Образовательная программа ку «Леушинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида»
Скачать 4.13 Mb.
|
Основные требования к знаниям, умениям учащихся: Учащиеся должны знать: - наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания, таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления; - названия и обозначения единиц величин: стоимости, длины (мм, см, дм, м), массы (кг, ц), времени; - соотношения между единицами стоимости, длины, массы, времени; - натуральный ряд чисел от 1 до 100; - что каждое следующее число на единицу больше предыдущего и наоборот. Учащиеся должны уметь: - читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100; - выполнять несложные устные вычисления (сложение, вычитание, умножение, деление) с натуральными числами и числами, полученными при измерении в пределах 100; - выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с натуральными числами; - называть компоненты арифметических действий; - решать простые текстовые арифметические задачи, раскрывающие смысл каждого действия и смысл отношений: больше (меньше) на, больше (меньше) в; - решать составные, требующие двух арифметических действий, и задачи, для решения которых необходимо знание между величинами (ценой, количеством и стоимостью товара); - измерять отрезок, ломаную, стороны многоугольника; - строить отрезки данной длины, прямоугольник (квадрат) с данной длиной сторон с помощью линейки на клетчатой бумаге; - чертить окружность с помощью циркуля; - чертить и определять углы с помощью чертёжного треугольника; Учебники: 1 класс - Математика Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях, Т.В. Алышева, Москва «Просвещение» 2010г. 2 класс – Математика, Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.А. Хилько, Москва «Просвещение», 2000г. 3 класс – Математика, Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В.В. Эк, Москва, «Просвещение», 2009. 4 класс - Математика, Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В.В. Эк, Москва «Просвещение», 2002 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ ЖИВОЙ МИР Пояснительная записка Содержание дисциплины «Живой мир» базируется на объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность учителю постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи: 1.Уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, о формах приспособления живого мира к условиям внешней среды; 2.На основе наблюдений расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы; 3.Вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания; 4.Формирует знания учащихся о родном крае; 5.Учит бережному отношению к природе. Содержание программы Сезонные изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе Влияние солнца на изменения в природе: зима — солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето — солнце долго светит, греет сильно, всё оживает. Солнце весной ж осенью. Знакомство с временами года и их названиями. Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки. Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня. Формирование представлений о смене времён года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия времён года, знакомство с названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание. Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер. Продолжение наблюдений за погодой, их описание. Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев. Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времён года. Чередование времён года, закрепление знаний о названиях месяцев. Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман. Растения и животные в разное время года Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Берёза, клён, мать-и-мачеха. Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей. Животные зимой. Медведь, заяц. Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной, грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой. Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период. Домашние животные в разное время года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки. Дикие и домашние животные в разное время года. Неживая природа Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днём и ночью: солнце, облака, луна, звёзды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки. Деятельность человека в течение суток. Земля: песок, камни, глина. Солнце — источник тепла и света. Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влияния солнца на смену времён года. Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото. Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра. Почва. Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д. Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы. Живая природа Растения Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются). Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. Наблюдения за жизнью растений в своей местности рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времён года. Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение. Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3—4 растения). Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус. Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3 – 5 растений), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека. Сад. Фрукты (3—5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов данной местности. Уход за растениями сада и огорода. Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы. Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды. Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные. Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. Травы полезные и травы опасные. Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2—3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений. Животные Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются). Элементарные представления о приспособлении дики животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение. Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времён года (1—2 хорошо знакомых животных). Сравнение домашних и диких животных. Кошка — рысь. Собака — волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки. Отношение человека к животным. Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел. Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок. Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы — друзья сада; охрана птиц. Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними. Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем. Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека. Насекомые-вредители. Человек Пол, возраст, имя, фамилия. Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог. Первая помощь при порезах, ожогах кожи. Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза — орган зрения, ухо — орган слуха и т. д. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека. Гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления). Значение овощей и фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких. Температура тела человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений. Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга. Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха. Состояние природы и её влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество. Труд человека в разное время года Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев. Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны иметь представления: - о мире живой и неживой природы; - о человеке, работе его органов чувств; - о погоде и её явлениях; - о смене времён года; - о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных, человека; - о растениях сада и огорода, их отличии; - о разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных; - о роли питания в жизни человека; - о гигиенических правилах; - о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека; - о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных; - о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни, растений, животных, человека; - о растениях сада, леса; - об образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц; - о роли человека в жизни домашних животных; - о сезонных изменениях в неживой и живой природе; - о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний; - о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений; - о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком; - о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных; - о насекомых, их роли в жизни природы; - о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для жизнедеятельности человека; - о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и жиров природе. Учащиеся должны уметь: - правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы; - называть своё имя, фамилию, возраст, пол; - называть и показывать органы чувств человека; - различать 2—3 вида комнатных растений, называть части растений; - ухаживать за комнатными растениями; - различать наиболее распространённые овощи и фрукты; - различать изученных диких и домашних животных, рыб; - различать признаки времён года; - выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи; - сравнивать и различать растения сада, леса, огорода, поля, называть по 2—3 растения, наиболее распространённых в данной местности; различать ягоды, орехи, грибы, рассказывать об их использовании человеком; - сравнивать домашних и диких животных, птиц; описывать их повадки; - соблюдать правила употребления в пищу грибов и ягод; - соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний; - соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений; - соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека; - различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека; - бережно относиться к природе и к людям; - различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разное время года. Учебники: 1 класс - Мир вокруг нас: Учебник для 1кл. начальной школы. А.А. Плешаков. М. Просвещение 2002г. 2 класс – Ознакомление с окружающим миром 1кл. Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. М. Просвещение 2008г. 3 класс – Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс. – М.: АРКТИ, 2004 4 класс - Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс. – М.: АРКТИ, 2004 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ИСКУССТВО ИЗО Пояснительная записка Изобразительное искусство как школьный учебный пред мет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их по становке оказывают существенное воздействие на интеллек туальную, эмоциональную и двигательную сферы, способ ствуют формированию личности умственно отсталого ребен ка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи: 1. Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целе направленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета пред метов, их положения в пространстве; 2. Находить в изображаемом существенные признаки, уста навливать сходство и различие; 3. Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать; 5. Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; 6. Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зри тельно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала; 7. Дать учащимся знания элементарных основ реалистиче ского рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; 8. Знакомить учащихся с отдельными произведениями изоб разительного, декоративно-прикладного и народного искус ства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое от ношение к ним; 9. Развивать у учащихся речь, художественный вкус, инте рес и любовь к изобразительной деятельности. Для решения этих задач программой предусмотрены че тыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы. Содержание программы Подготовительные упражнения Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем). Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем). Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии). Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др. Игровые графические упражнения — рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др. Игровые графические упражнения — рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек — цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др. Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные и короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др. Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др. Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др. Декоративное рисование Рисование геометрического орнамента в квадрате Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка. Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов). Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов. Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета). Составление в полосе узора для закладки. Декоративное рисование — узор в круге (круг — готовая форма). Рисование узора в полосе растительных элементов Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу). Самостоятельное составление учащимися узора в полосе. Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами). Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях). Декоративное рисование — узор из цветов для коврика прямоугольной формы. Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу). Декоративное рисование — орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью. Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях). Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера). Декоративное рисование — узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник — готовая форма). Рисование узора в круге — расписная тарелка (круг — готовая форма). Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик — квадрат и треугольник, тележка — прямоугольник и два круга, скворечник — прямоугольник и треугольник и т. п.). Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем. Рисование узора в полосе из цветов и листочков. Узор из цветов в круге (круг — готовая форма). Рисование шахматного узора в квадрате. Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели). Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу. Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование узора из растительных форм в полосе. Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы). Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме — крышка для столика квадратной формы. Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика). Декоративное рисование панно «Снежинки». Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта. Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев). Рисование с натуры Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги). Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка). Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров. Рисование с натуры игрушки-кораблика. Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта. Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. Рисование с натуры праздничного флажка Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор). Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (например, папка, линейка, треугольник чертежный). Декоративное рисование плаката «Праздник Октября». Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Рисование с натуры игрушки-рыбки. Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений. Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка). Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность» (равносторонний треугольник желтого цвета с черным восклицательным знаком и красной полосой по краям). Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров. Рисование с натуры весенних цветов. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева). Рисование с натуры осенних листьев. Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь). Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе). Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей. Рисование с натуры игрушечного домика. Рисование с натуры будильника круглой формы. Рисование с натуры двухцветного мяча. Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.). Рисование с натуры теннисной ракетки. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).Рисование с натуры весенней веточки. Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов. Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на классной доске. Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал). Рисование с натуры ветки рябины. Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью. Рисование с натуры игрушки-автобуса. Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона). Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты). Рисование с натуры раскладной пирамидки. Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал). Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т. п.). Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники). Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы — настольные, настенные, напольные и т. п.). Рисование с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инструментов. Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и т. п.). Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например, цветы и бабочки). Рисование на темы Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка елки с игрушками). Рисование на тему «Снеговик». Рисование по замыслу «Что бывает круглое?». Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»). Тематический рисунок «Я ракету нарисую». Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки). Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками». Рисование на тему «Снеговики». Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей». Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками». Рисование на тему «Парк осенью». Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. Рисование на тему «Нарядная елка». Рисование на тему «Елка зимой в лесу». Рисование на тему «Деревья весной». Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют). Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен). Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся). Рисование на тему «Городской транспорт». Рисование на тему «Пришла весна». Рисование на тему «Космические корабли в полете». Беседы об изобразительном искусстве Беседа по картинам «Деревья осенью». Беседа на тему «Дымковские узоры». Декоративное рисование — орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью. Беседа по картинам. Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины.Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с полхов-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе. Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картинам. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др. Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»). Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.). Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др.Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.) Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов. «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»). Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, богородская игрушка). Беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью. Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда). Беседа по картинам на тему «Кончил дело — гуляй смело» (В. Сигорский. «Первый снег», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григорьев. «Вратарь»). Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»). Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика). Основные требования к знаниям, умениям учащихся: Учащиеся должны уметь: - организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш; выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги; - обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии; ориентироваться на плоскости листа бумаги узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела; передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя; - свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш, понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету); правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого; - самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги, делить лист на глаз на две и четыре равные части; - анализировать с помощью учителя строение предмета; - изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности; - правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги, в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине; - рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу); передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении; - использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы; передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме); - различать, подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь) пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров) анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя); употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов; узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним, узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; - рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения. МУЗЫКА, ПЕНИЕ (ТАНЕЦ) Пояснительная записка Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культу ры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умствен но отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Целью музыкального воспитания является овладение деть ми музыкальной культурой, развитие музыкальности уча щихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и на выки, необходимые для музыкальной деятельности. Это уме ние слушать музыку, слухоречевое координирование, точ ность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воп лощенные в ней, умение различать такие средства музыкаль ной выразительности, как ритм, темп, динамические от тенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки. Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения. Задачи образовательные: 1. Формировать знания о музыке с помощью изучения про изведений различных жанров, а также в процессе собствен ной музыкально-исполнительской деятельности; 2. Формировать музыкально-эстетический словарь; 3. Формировать ориентировку в средствах музыкальной вы разительности. Задачи коррекционные: 1. Корригировать отклонения в интеллектуальном раз витии; 2. Корригировать нарушения звукопроизносительной сторо ны речи; 3. Помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью; 4. Способствовать преодолению неадекватных форм пове дения, снятию эмоционального напряжения; 5. Содействовать приобретению навыков искреннего, глу бокого и свободного общения с окружающими. Задачи развивающие: 1. Совершенствовать певческие навыки; 2. Развивать чувство ритма, речевую активность; 3. Звуковысотный слух; 4. Музыкальную память; 5. Эмоциональную отзыв чивость и способность реагировать на музыку; 6. Музыкально-исполнительские навыки; 7. Активизировать творческие способности. Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музы кальной грамоты». |
Похожие:
 | Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | «Шегарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| «норильская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» | | Гбс(К)оу нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I-II вида |
 | Областное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | ... |
| Красноярский край, г. Минусинск, ул. Народная, 72. Тел.: 8(39132) 4-05-73, 4-02-29 | | Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся |