Образовательная программа ку «Леушинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида»
Скачать 4.13 Mb.
|
В программах по общеобразовательным предметам усилена практическая направленность обучения, особое внимание обращается на развитие речи как средства общения и развития мышления, прослеживаются межпредметные связи, закладывается систематизация программного материала по каждому предмету. Последнее направление очень важно для обеспечения более осознанного восприятия учащимися единства и обобщенности многих явлений и понятий. Школа обеспечивает всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка с учетом его специфических и индивидуальных особенностей. Учитывая сложный состав учеников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида программы по всем учебным дисциплинам указывают на разноуровневые требования к овладению знаниями:1-й базовый уровень, 2-й минимально необходимый. Это дает возможность учителю практически осуществлять дифференцированный подход к обучению ребенка с ограниченными возможностями здоровья. НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ЯЗЫК И РЕЧЬ РУССКИЙ ЯЗЫК Пояснительная записка Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успеш ность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Задачи обучения русскому языку: 1.Научить школьников правильно и осмысленно читать до ступный их пониманию текст; 2.Выработать элементарные навыки грамотного письма; 3.Повысить уровень общего и речевого развития учащихся; 4.Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; 5.Формировать нравственные качества. Русский язык в младших классах коррекционных образо вательных учреждений VIII вида для обучения детей с недо статками интеллекта включает следующие разделы и соот ветствующие программы: обучение грамоте (1 класс), чте ние (2—4 классы), письмо (2—4 классы): развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период при ходится на второй год обучения (2 класс). Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Добукварный период Основные задачи: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка. Букварный период В этот период формируется у учащихся звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты. В специальной (коррекционной) школе несколько изменён порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным школьникам, так как учитывает особенности аналитико-синтетической деятельности. В младших 2 - 4 классах школьникам даются самые элементарные сведения по русскому языку, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение русскому языку способствует их умственному и речевому развитию. Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слова», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. Звуки и буквы Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетическиправильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных. О согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Слово В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть, корень. Предложение Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков. В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматический темы 5 класса – имени существительного (различение именительного и винительного падежей). Связная письменная речь Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Графические навыки У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Звуки и буквы Соотнесение звука и буквы, различение гласных и согласных звуков и букв. Различение согласных звонких и глухих, свистящих, шипящих, аффрикатов, твёрдых, мягких. Определение звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный- звонкий- глухой, парный- непарный. Деление слов на слоги. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу. Ударение, произношение звуков. Правописание безударных гласных в словах. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Слово Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Овладение понятием имен собственных: названия городов, сёл, деревень, улиц, рек, гор, морей. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение в слове корне. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Предложение Различение слова и предложения. Членение речи на предложения. Установление связи между словами. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения. Связная речь Понимание, составление и запись небольшого рассказа по серии картинок, восстановление деформированного текста по вопросам, описание несложных знакомых предметов. Умение составлять и писать небольшие письма родным и товарищам. Письмо и чистописание Выработка навыка правильного письма, списывание с постепенным ускорением темпа письма. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Выборочное списывание по указанию учителя Основные требования к знаниям, умениям учащихся: Учащиеся должны знать: - анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове); - составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки в конце предложения; - списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями. -писать под диктовку предложения и тексты (30- 35 слов). Учебники: 1 класс - Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Букварь 1кл. А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова, М. Просвещение 2009г. 2 класс – Русский язык Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, М. Просвещение 2012г. 3 класс – Русский язык Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская, Москва, «Просвещение», 2006. 4 класс – Русский язык Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. М. Просвещение. 2007г. УСТНАЯ РЕЧЬ Пояснительная записка Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его вве дение в учебный план специальных (коррекционных) обра зовательных учреждений VIII вида обусловлено значитель ным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормаль ным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефек тов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятна, необходимые при обучении другим учебным пред метам, расширяется и обогащается представление о непос редственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чув ствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанав ливать несложные причинно-следственные связи и законо мерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. Содержание программы Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек. Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб, библиотека, школьные мастерские. П.осадки во дворе. Город. Село. Деревня. Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного. Учебные вещи.Их назначение. Обращение с ними. Игрушки.Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. Учебные вещи и игрушки. Сравнение. Мебель. Уход за мебелью Семья.Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. Дом, квартира. Адрес. Дорога в школу и домой. Улица. Школьный двор. Одежда.Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение). Обувь.Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка). Овощи.Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу. Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу. Бахчевые: арбуз, дыня. Сбор семян. Грибы. Части гриба. Грибы съедобные, ядовитые. Комнатные растения.Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив). Фикус, бегония, герань. Части растения. Ягоды: рябина, калина, клюква, и другие. Раннецветущие растения: гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан. Наблюдения за появлением первых цветов. Растения: Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение. Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зелёный свет светофора, в местах, где указан переход. Домашние животные. Кошка, собака, коза, овца, кролик, лошадь, корова, свинья. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек. Насекомые. Муравей. Муха. Божья коровка. Дикие животные.Волк, лиса ёж медведь, лось, олень. Внешний вид. Образ жизни. Питание. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются. Чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме. Птицы. Голубь, ворона, воробей, снегирь, синица, грач, скворец или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку. Перелётные, зимующие птицы. Части тела. Курица, утка. Уход. Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).Зрение, слух, зубы. Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы. Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных. Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц. Основные требования к знаниям, умениям учащихся: Учащиеся должны знать: - названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы; - правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы. Учащиеся должны уметь: - называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости; - активно участвовать в беседе; - связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений; - выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая; - соблюдать правила личной гигиены; - соблюдать правила дорожного движения. Учебники: 1 класс - Развитие речи Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида.Е.Д. Худенко С.Н. Кременёва, Москва, «Аркти», 2003. 2 класс - Развитие речи Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида. Е.Д. Худенко С.Н. Кременёва, Москва, «Аркти», 2003г. ЧТЕНИЕ Пояснительная записка Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочи танное. В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию на выков устной речи и объему внеклассного чтения. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется по следовательно на каждом году обучения. Усвоение содержания читаемого осуществляется в про цессе анализа произведений. Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чте ния уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся ов ладевают правильным, полным и последовательным пере сказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточ нение словарного запаса, обучение правильному построе нию предложений, и в процессе упражнений в воспроизве дении прочитанного. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, форми рования навыков самостоятельного чтения книг, читатель ской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать кни гу по интересам. |
Похожие:
 | Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | «Шегарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| «норильская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» | | Гбс(К)оу нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I-II вида |
 | Областное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | ... |
| Красноярский край, г. Минусинск, ул. Народная, 72. Тел.: 8(39132) 4-05-73, 4-02-29 | | Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся |