Образовательная программа ку «Леушинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида»
Скачать 4.13 Mb.
|
Пояснительная записка Цель предмета: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных эталонов, дать правильное многогранное представление об окружающей действительности. Задачи предмета: 1. Коррекция познавательной деятельности учащихся, на основе систематического развития восприятия. 2. Формированием на основе синтеза массы тактильных и кинестетических сигналов, полноценной работы кожно-механического анализатора, развития мышечно-двигательной чувствительности. 3. Активизация речи, формирование речевого опосредованного предметно- практической деятельности; 4. Уточнение и расширение словарного запаса учащихся. Структура программы включает в себя следующие разделы: 1. Тактильно-двигательное восприятие; 2. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов; 3. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти; 4. Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств; 5. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти; Содержание программы Тактильно-двигательное восприятие Нахождение предметов на ощупь по инструкции педагога. Определение на ощупь предметов с разными свойствами. Нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу. Определение отличий предметов на ощупь. Определение фактуры материала на ощупь. Нахождение одинаковых по фактуре материалов на ощупь. Нахождение на ощупь объемного предмета по описанию. Определение по контуру предмета. Нахождение контура предмета. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов Формирование эталонов объемных геометрических фигур. Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины. Группировка предметов по форме и величине, по цвету и форме. Различение цветов и оттенков. Конструирование предметов из геометрических фигур. Выделение и различение частей знакомых предметов. Группировка предметов по двум-трем признакам. Сравнение 2-3 предметов по двум параметрам. Составление сериационных рядов из 5-6 предметов по заданному признаку. Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные). Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание. Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Конструирование из палочек геометрических фигур. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов. Составление сериационных рядов по величине. Дорисовывание незаконченных изображений предметов. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Развитие зрительной памяти. Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов. Сравнение трех предметов. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств Развитие осязания. Приборы измерения температуры. Различие вкусовых качеств. Развитие обоняния. Восприятие чувства тяжести от разных предметов. Различение пищевых запахов и вкусов. Определение различных свойств веществ. Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести. Различение температурных состояний окружающих предметов. Развитие дифференцированных вкусовых ощущений. Выделение запаха путем сравнения с контрастными запахами. Сравнение массы предметов одинаковых по величине. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов. Различение звука по громкости и длительности. Различение мелодии по характеру. Звуковая имитация. Определение направления звука в пространстве. Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу. Определение расстояния звучания. Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Восприятие пространства Ориентировка в помещении. Ориентировка в школьном помещении по словесной инструкции. Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа. Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа. Пространственная ориентировка на поверхности парты. Положение предмета. Ориентировка в пространстве. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа. Ориентировка на листе бумаги разного размера. Расположение предметов на поверхности парты. Моделирование пространственных отношений на плоскости. Описание схемы пространства. Ориентировка по схеме пространства. Восприятие времени Порядок месяцев в году. Времена года. Знакомство с часами. Меры времени. Определение времени по часам. Виды часов. Длительность временных интервалов. Объемность времени. Времена года, их закономерная смена. Работа с календарем и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Основные требования к знаниям, умениям учащихся: Учащиеся должны уметь: - определять на ощупь предметы по описанию; - определять на ощупь контур предмета; - складывать геометрические фигуры из палочек по заданному условию; - сравнивать и обозначать словом величины разных предметов по двум параметрам; - составлять сериационные ряды по величине; - определять и выделять тёплые и холодные цвета; - составлять сериационный ряд из кругов разной насыщенности одного цвета; - узнавать предмет по его отдельным частям; - составлять целое из частей; - дорисовывать незаконченные изображения; - выделять и различать части знакомых предметов; - Составлять целое из частей.; - сравнивать контурные изображения предметов и объектов по признакам; - различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов; - различать температурные ощущения; - различать вкусовые качества; - различать некоторые запахи; - сравнивать предметы по тяжести; - различать звуки по длительности и громкости; - различать звуки по громкости и по высоте тона; - различение звучания некоторых музыкальных инструментов; - описывать схему пространства; - определять время по часам; - работать с календарем и моделью календарного года; - определять временную последовательность основных жизненных событий. Составители: Начальное общее образование: Русский язык, чтение, устная речь, математика, живой мир, ИЗО, музыка, пение (танец), занимательный труд – учитель– дефектолог Iквалификационной категории Готман А.И., учитель начальных классов I квалификационной категории Седельникова А.М., учитель начальных классовРагозина В.Г. Физкультура, ЛФК – учитель – дефектолог II квалификационной категории Шарыхалов Ю.Е. ОБЖ – учитель Шихбабаев Я.Ш. Урок здоровья – учитель – логопед высшей квалификационной категории Ковалдина И.Г. Психокоррекция сенсорных процессов – учитель – дефектолог Шевченко А.В. СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – ЯЗЫК И РЕЧЬ РУССКИЙ ЯЗЫК Пояснительная записка В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших (5—9) клас сах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся коррекционной школы является составной частью учебного процес са и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности. Грамматика и правописание Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственно и речевого развития. Звуки и буквы В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Большое внимание при этом уделяет фонетическому разбору. Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навык грамотного письма. Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обуче ния. Связная речь. Большое внимание уделяется формированию на выков связной письменной речи, т. к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме весь ма ограничены. В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащие ся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается фор мирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при состав лении автобиографии, заявления, расписки и др.). Содержание программы Звуки и буквы Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Алфавит. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Обозначение мягкости согласных букв: ь, е, ё, и, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Разделительный Ъ и Ь знак. Двойные и непроизносимые согласные. Слово Состав слова. Корень и однокоренные слова. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор по составу. Приставка, суффикс, окончание. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов. Единообразное написание звонких и глухих согласных , ударных и безударных гласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях и приставках. Непроизносимые согласные в корнях слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание приставок с О и А (от-, до-, по-, про-, за -, на-) приставок пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от).Правописание приставок, меняющих конечную согласную , в зависимости от произношения: без-(бес), воз-(вос), из-(ис), раз-(рас). Приставка и предлог. Правописание предлогов. Разделительный Ъ. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без гласных. Сложносокращённые слова. ЧАСТИ РЕЧИ: Имя существительное. Значение имени существительного. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Основные грамматические признаки имени существительного: род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имён существительных. Единственное и множественное число имён существительных. Склонение имён существительных. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1.2.3. склонениях существительных. Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания –ы-, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание –е в дательном и предложном падежах (в деревне, к деревне), окончания –ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной). Второе склонение существительных в единственном числе. Третье склонение существительных в единственном числе. Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3 –го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к разным склонениям конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Знакомство с именами существительными , употребляемыми только в единственном или только во множественном числе. Несклоняемые существительные. Роль существительных в речи. Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, –ье, их склонение и правописание. Местоимение Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа 1.2.3.-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Глагол Понятие о глаголе. Значение глагола. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. Неопределённая форма глагола на ть, чь, ти. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание глаголов с –ться и –тся, -ся, -сь. Частица НЕ с глаголами. Предложение Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные подлежащие. Сказуемые и второстепенные члены предложения. Перечисление без союзов, с одиночным союзом И, с союзом А, НО. Распространённые однородные члены. Предложения. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом И, союзом А.НО, повторяющимся союзом И. Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов. Знаки препинания перед союзами. Сложные предложения со словами: который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. Составление простых и сложных предложений. Обращение. Знаки препинания при обращении. Практическое употребление обращений. Прямая речь (после слов автора). Ковычки при прямой речи и двоеточие перед ней: большая буква в прямой речи. Связная речь Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, по серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой). Распространение текста путём включения в него имён прилагательных. Изложение рассказа по коллективно составленному плану: (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища т.д.) Изложение с изменением лица и времени. Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Продолжение рассказа по данному началу и опорным словам. Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану. Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имён прилагательных. Составление рассказа по опорным словам и данному плану. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах»). Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности. Сочинение по личным наблюдениям на основе экскурсии «история нашей улицы», исторические места в нашем районе», «история капельки воды», о проведённых мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках. Сочинения по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями). Сочинения творческого характера (Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»). Отзыв о прочитанной книге. |
Похожие:
 | Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение хмао – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | «Шегарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| «норильская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» | | Гбс(К)оу нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I-II вида |
 | Областное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | ... |
| Красноярский край, г. Минусинск, ул. Народная, 72. Тел.: 8(39132) 4-05-73, 4-02-29 | | Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся |