Программа)разработана на основе общеобразовательной программы доу (ооп до) с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
Скачать 1.61 Mb.
|
Конспект занятий 4, 5 «Сказка об умной уточке» Программное содержание: 1. Продолжать знакомить детей с уральской росписью: закре плять знания об особенностях цветового решения уральской росписи. 2. Подводить их к овладению отдельными приемами росписи масляной краской («оживки»). 3. Развивать образное восприятие уральской росписи детьми. 4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Обогащение словаря: Паря, чужеземный, кисет, «оживки», светящиеся узоры, смекалка. Литературный ряд: Е. Г. Лопатина, Н. Н. Агапова, «Сказка об умной уточке». Материалы и пособия: 1. Сундук, украшенный уральской росписью. 2. Тренинговые карточки с образцами «оживок». 3. Фоновые карты и наборы отдельно вырезанных элементов уральской росписи: цветы, листья, бутоны. 4. Круглые кисти (№ 2), черная масляная краска, тряпочки, под солнечное масло. 5. Стекло (20 х 20 см). 6. Палитра (оргстекло 10 х 10 см). 7. Фартуки. Ход занятия Воспитатель обращает внимание детей на сундук, стоящий в ком нате. Спрашивает, как называется этот предмет? Для чего он нужен? Воспитатель: — Сундук, ребята, обязательно был в каждой избе. В нем хра нили вещи. Если крышка сундука была плоская, то на нем и спали. А этот сундук украшен росписью. Как она называется, кто помнит? Почему вы думаете, что это уральская роспись? Верно, каждый мазок в этой росписи двухцветный и даже трехцветный, потому что когда два Цвета смешиваются, то получается третий. (Рассмотреть с детьми эле менты росписи, особенности цветового решения отдельных из них.) Почему края лепестков у цветов темные, а не светлые? Кто дога дался? Верно, потому что фон сундука светлый. Вы хорошо запомни ли секрет мастеров-красильщиков? А сейчас мы поиграем. Игра называется «Подбери по цвету». У каждого из вас на столах есть вот такие карточки. Они разные по цвету (фоновые карты). А теперь, у кого карточки темного цвета, поднимите их. Посмотрите, все ли правильно выполнили задание. Теперь наоборот. Поднимите светлые карточки. Верно ли вы выпол нили задание, проверьте друг друга. Опустите карточки. Молодцы! Кроме карточек, у вас на столах есть конверты. Посмотрите, что в них хранится? (Рассмотреть элементы узора.Полюбоваться необыч ным цветовым решением отдельных из них.Уточнить, какие цвета краски использованы в лепестках цветов, листьях, бутонах.) Ребята, вы хорошо помните секрет мастеров уральской росписи? Этот секрет помогает им делать росписи светящимися. Посмотрите на свои карточки еще раз и украсьте их: выберите нуж ные цветы, листья, бутоны и выложите из них узоры, какие вы сами хотите. Но нужно быть очень внимательными! Сделайте свои узоры светящимися, как у уральских мастеров. Помните об их секрете! (Во время игры-упражнения оказывать детям при необходимости помощь. После окончания работы рассмотреть узоры, уточнить верность цвето вого решения, полюбоваться отдельными. Похвалить ребят.) Молодцы! Вы правильно подобрали цветы, листья, бутоны для своих узоров. Они действительно как будто светятся: на темном фоне узоры светятся по краям, на светлом — в середине. Ребята, мне все же очень интересно, что же хранится в нашем сундуке. А вам интересно? Давайте вместе скажем волшебные слова: Сундучок, сундучок! Ты открой свой бочок! (Сундук открывается, сверху лежит большой цветной платок.) Посмотрите, какой красивый платок! Он тоже украшен цветами. Ну а если есть платок, то пришло время сказки! Вы хотите узнать еще о некоторых особенностях (секретах) уральской росписи? Тогда слу шайте. (Воспитатель набрасывает на плечи платок.) «В стародавние времена рабочие люди не шибко грамотными были. Зато уж какие выдумщики да умельцы! Царь Петр I пригласил из других стран много мастеров, которых он послал на Урал обучать рабочих, как железную руду, камни-самоц веты по-новому обрабатывать. Эти чужеземные мастера шибко удивлялись и восхищались умелостью, выдумкой уральских мастеров. Где умные головы растеряются, там русский человек смекалкой возьмет! В ту пору жил при заводе парнишко один, Яковом звали. Стали старики замечать, что Яков изменился, стал рассеян, задумчив. "Что с парнем приключилось?" — думают. А потом и догадались: пригля нулась ему одна девушка! Да была она хорошая, ладная такая! Как увидит ее Яков, так и станет столбом, слова сказать не может. Она догадалась, поди, да виду не подавала. Вот однажды Яков пошел к озеру, сел на бережок да пригорю нился, запечалился. А на озере том в ту пору утки селились. Вот одна из них, смелая, подплыла к Якову да и спрашивает: "Ты чего, паря, невесел, али приключилась беда какая?" "Девушку полюбил, — от вечает он, — а как сказать — не знаю. Аглаюшка-то моя такая умная, веселая, работящая, а уж красавица!" "А ты ей подари что-нибудь, — советует уточка, — чтоб она догадалась о твоей любви!" Подумал-подумал Яков да так и сделал. Смастерил прялочку да давай масляными красками по ней узоры выводить. А они будто сами ложились, стоит только Якову до прялки кистью дотронуться. Пока он рисовал, уточка все рядом кружила да советы давала: как нужно ягодку положить, куда птичку посадить да как веточку вывести. Как увидела Аглая прялочку, обо всем догадалась. Ягодки на ве точках близко друг к другу расположены, на верхней веточке птичка сидит, головку опустила, будто что-то хочет сказать, а «оживочки» похожи на утиную головку. Узор подсказал Аглае то, что Яков сказать не мог. А Аглая сама давно о Якове думала и тоже подарок ему при готовила, да все отдать боялась. Достала она вышитый кисет и подала Якову. А на кисете вышито "Кого люблю, тому дарю!" Осенью веселую свадебку сыграли. Так умная уточка соединила любящих людей. С тех пор на уральской росписи рисуют «оживочку», похожую на утиную головку». Воспитатель снимает платок и укладывает его в сундук: — Вам понравилась сказка? Как Яков рассказал Аглае о том, что он любит ее? Кто в этом помог ему? Давайте посмотрим на роспись на сундуке. Найдите и покажи те, где в узоре вы видите утиную головку. Какого цвета эти элементы Узора? Давайте попробуем такие головки-«оживки» нарисовать. Посмо трите, как их мастера рисуют: набирают краску на кисть, плавно ведут линию и быстро убирают ее. (Воспитатель показывает еще несколько Раз технологию выполнения данного приема.) Ребята, у каждого из вас есть вот такие карточки. На них уже на рисованы «оживочки» — головки утиные. Вы кладите на них стекло и постарайтесь сначала прорисовать, повторить эти «оживочки» по верх стекла, а потом придумаете и добавите к ним свои. Упражнения детей. Воспитатель оказывает при необходимости по мощь, используя свое стекло. Используется положительная оценка. Работа может быть продолжена на следующем занятии, но с при менением уже других тренинговых карт с более усложненными эле ментами росписи: помимо одной-двух «оживок», даются и другие элементы: цветы, букеты, листья. Дети накладывают на карту стекло, подрисовывают «оживки» — утиные головки по своему усмотрению. Рассматривая работы детей, обратить их внимание на интересные решения, красивые утиные головки-«оживки». Стимулировать детей на высказывание своего отношения, своих оценок работ других де тей, учить их давать посильные советы друг другу. Конспект занятия 6 «Композиция в уральской росписи» Программное содержание: 1. Расширять знания детей о художественных особенностях уральской росписи: познакомить их с разными вариантами ее композиционного решения. 2. Продолжать развивать у детей навыки составления узора. 3. Упражнять детей в известных приемах росписи масляными красками («оживки»). Обогащение словаря: Схема, композиция. Материалы и пособия: 1. Вариативные схемы композиционных решений уральской росписи. 2. Набор вариативных элементов росписи, тарелочки. 3. Фоновые карты (20 х 20 см). 4. Круглые кисти (№ 2), стекла (20 х 20 см). 5. Масляные краски, салфетки, подсолнечное масло. 6. Фланелеграф. 7. Изделия, украшенные уральской росписью (разделочные доски, ложки, панно большое и маленькие и др.). Ход занятия Воспитатель: — Ребята, сегодня утром у нас начали происходить странные дела: на моем столе неожиданно появилась вот эта папка. Давайте вместе рассмотрим, что в ней лежит. (Воспитатель достает схемы, показыва ет их детям.) Какие-то рисунки! Интересно, что же это такое? Ребята, вы можете сказать, что это такое? (Воспитатель вместе с детьми рас сматривает схемы, сопоставляет их, находит сходство и отличие по местоположению одинаковых элементов узоров.) Я догадалась, что это! А вы, ребята? Посмотрите на эту разделоч ную доску и вот на этот рисунок. Чем они похожи? (Ответы детей.) Вы правильно подметили: цветы в росписи на доске и цветы на рисунке находятся на одинаковых местах, так же и листья, и бутоны. Этот рисунок называется схемой росписи, т. е. рисунок, который под сказывает мастеру, как расположить цветы, листья, бутоны, птиц и другие элементы в росписи. У каждого узора элементы располагаются по-разному, но могут и одинаково, только цветы, листья, бутоны мастер может нарисовать иначе, по-другому: и по форме, и по цвету они могут отличаться (по казать на предметах). Давайте поиграем: кто быстрее из вас найдет к этой схеме две оди наковые по расположению элементов росписи (воспитатель предла гает схему росписи с круговой композицией). Молодцы, такая роспись на двух круглых панно: большом и ма леньком. Хотя цветы, листья, бутоны у этих панно разные по цвету и по форме (показ на сопоставление), но они расположены одинаково по кругу. А теперь найдите роспись вот к этой схеме (симметричная компо зиция «Куст в вазе», «Букет»). Правильно, эта роспись в виде куста подходит к этой схеме. Чем они похожи? (Крупные цветы симметрично расположены внизу, выше их — цветы помельче, а на самом верху куста слева и спра ва — только мелкие бутоны.) Ребята, расположение элементов узора (цветов, листьев, бутонов) в определенном порядке (по кругу, в виде куста) называется композицией.Такое слово используют художники. А сейчас вновь предлагаю поиграть. У вас на столах есть фоновые карты-листы (показ) и наборы вырезанных элементов (цветов, лис тьев, бутонов). Они собраны в конвертах. Чтобы их лучше видеть, вы сыпьте их на тарелочки. А теперь слушайте задание: я даю вам вот эту схему росписи, а вы на фоновых картах выложите из элементов узор с такой же композицией (дается или симметричная, или круговая). Работа детей за столами. По окончании работы узоры рассматри ваются всеми детьми. Выделяются особо интересные в цветовом реше нии, но подчеркивается одинаковая у всех композиция (или по кругу, или симметричная). Спросить отдельных детей, почему они выложили узор именно в таком порядке. После ответов детей сделать обобщение: было дано задание выложить узор по определенной схеме.) А теперь, ребята, попробуйте оживить свои узоры, которые вы выложили на фоновых картах. Возьмите стекла и очень аккуратно, чтобы не сдвинуть элементы узора, кладите их на фоновые карты. Получилось? А теперь масляной краской подрисуйте к узорам «оживочки». Вы не забыли — они похожи просто на стебельки, а еще на стебельки, кончики которых похожи на утиные головки. (Полюбо ваться работами, выделить особо удачные.) Конспект занятия 7 «Волшебные узоры Урала» Программное содержание: 1. Расширять знания детей об особенностях уральской росписи: познакомить с семантикой отдельных ее элементов (лев, сова, «древо жизни», венок). 2. Продолжать знакомить детей с особенностями композиции уральской росписи. 3. Развивать инициативу и самостоятельность детей. 4. Воспитывать желание совершать добрые поступки. Обогащение словаря: Злыдень — злой, недобрый человек, животное, капкан. Литературный ряд: Н. Н. Агапова, Е. Г. Лопатина, «Сказка о том, как лев спас дедаЕремея». Материалы и пособия: 1. Схемы вариантов композиции узоров уральской росписи. 2. Вариативные образцы элементов росписи: лев, сова, «древо жизни», венок. 3. Кисти: плоские (№ 3 или 4), тонкие (№ 2). 4. Масляные краски, палитра, тряпочки, подсолнечное масло. 5. Тонкая бумага, обработанная клеем ПВА (20 х 20 см). 6. Мольберт. Ход занятия Воспитатель набрасывает на плечи платок и начинает занятие со сказки: «С тех пор, как Еремей с домовым жить стал да в избе на стенах цветы развел, старики стали поговаривать, будто он и улыбаться чаще начал. Охота, рыбалка у него удачнее стали. В ту пору зверя разного в лесу много водилось, не то что нынче. Бывало, даже зверь на человека нападал. Изба Еремея от остальных изб в деревне стояла далеко. В лесу он жил. Вот навалился к нему волк захаживать. Да волк-то необычный был: весь черный, шерсть дыбом и ружья не боялся. Еремей и капка ны на него ставил, и из ружья в него палил, да только все не мог его отогнать от дома. И стал Еремей бояться выходить из дома. Всюду ему тот волк блазнился. Раз по весне туман сильный случился. На пять шагов отой дешь — и дома не видно! Вот накинул Еремей пониточек и вышел из дому дровишек для теплухи набрать. Только вышел-то — за спиной волчий рык! Испугался дед, оглянуться не может. Вдруг прямо перед ним тень мелькнула в тумане. В тумане обычно все больше да страш нее кажется, а тут вообще что-то странное вышло: большое чудище, на кота похожее, да только еще и грива большая на голове имеется! Сцепились волк и это чудище друг с другом! Еремей от испуга за крыл глаза и открыл их только тогда, когда тихо стало. Глядит, чу дища нет, а перед ним на земле только шерсть волчья лежит. Сам не помнит, как до дома добрался. Сел у теплухи и дрожит весь. Вышел на свет домовой и давай выспрашивать деда, что да как, чем он так напуган? Еремей все ему и рассказал. Задумался домовой, а потом улыбнулся и говорит: "Слышал я, что в дальних странах живет такой зверь. Львом его величают. Вот он-то тебя от волка и спас! Надо было его в дом позвать, пусть он дом-то и оберегает, всякую нечисть в него не пускает!" Сказал так-то да и исчез. А утром Еремей на простенке у входной двери увидел своего спасителя, грозного льва. С тех пор к его дому ни один злыденьне подходил. И зажил Ере мей спокойно да счастливо!» (Воспитатель снимает платок.) Воспитатель: — Понравилась вам сказка? Кто спас Еремея от волка? Вот такой лев появился утром на простенке в избе Еремея (показ вариативногообразца). Мастера-красильщики считали, что такой лев не пускает зло в дом, оберегает человека. А еще ему в этом помогает вот такая птица-сова (показ вариативного образца). Обычно ее рисуют над две рью. Помогает в охране дома и вот такой веночек. Он круглый, похож на солнышко. И рисуют его на потолке у входной двери. Рядом с дверью на стене и на самой двери мастера любили рисо вать «древо жизни» (показ вариативных образцов). Оно похоже на ку стик, который обычно растет в маленьком горшочке. Но почему этот кустик называли «древом жизни»? Хотите узнать? Потому что это не просто ветки с цветами! Это целая большая семья. Крупные цветы внизу куста — это бабушка и дедушка, цветы помельче — это их дети, а значит, ваши папы и мамы-, самые маленькие — это вы, дети, а бу тончики — это те дети, которые еще не родились, но могут быть в этой дружной семье. Как видите, ребята, у каждого элемента узора в уральской роспи си есть свое место в избе и свое особое значение. И когда мастера-красильщики украшали избы такими узорами, они не только делали ее красивой, но и желали хозяевам любви, согласия в жизни, чтобы семья была большой, дружной да трудолюбивой. А нарисованный лев, сова, венок на потолке оберегали дом от зла. Вот, ребята, оказывается, что узоры уральской росписи не простые, а волшебные, и мастера-красильщики были очень доброжела тельными людьми. А сейчас, ребята, я предлагаю вам нарисовать цветы вашим ма мам и папам. Они им расскажут, как вы их любите. Рисуйте с любо вью, как это делал Яков, когда расписывал прялочку для Аглаи. Воспитатель напоминает, как набирать два цвета краски на пло скую кисть, как делать «растяжку». Предлагает, кроме цветов, нари совать листочки и сделать на них «оживки» тонкими кисточками. После работы дети рассказывают, что они желают своим роди телям. Особо обращается внимание на необычные варианты цветов, иные приемы их рисования. Дети поощряются за инициативу и са мостоятельность. Желательно рассказы-пожелания детей записать на отдельных листах, а после высыхания краски на рисунках прикре пить их к ним. |
Похожие:
 | Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. ВераксыТ.... | | «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу – в соответствии... |
| Составлен на основе Образовательной программы доу, Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до... | | ... |
| УД. 03 Иностранный язык (немецкий) разработана на основе примерной программы «Иностранный язык» рекомендованной фгау «фиро»; в соответствии... |  | ... |
| Задача психолога в доу – создание психологических условий для развития дошкольников, оказание психологической поддержки, помощи | | На основании проекта примерной общеобразовательной программы «от рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С |
| Слесарь-электрик по ремонту электрооборудования подвижного состава (электровоза, электропоездов) | | РФ, реализующих программы общего образования и на основе примерной программы по общеобразовательной дисциплине – история, разработанной... |