МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД №89 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
«ЖУРАВЛЕНОК» Г. УЛАН-УДЭ»
ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом зам. директора по УВР директор школы-сада
школы-сада № 89 _______Л.Г. Комиссарова _____Л.А. Цыренова
«___» __________201___г. «___» _________201г.
Протокол №_____ от «____» _______ 201г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Воспитателя дошкольного учреждения
Гармаевой Аюны Пурбуевны
II квалификационной категории
для детей младшего дошкольного возраста
на 2012 / 2013 учебный год.
г. Улан-Удэ
2012г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной бщеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ – в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Возрастные особенности детей 3 - 4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обще ственной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию при водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителя ми. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи ваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжета ми. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на разви тие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли кации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц вос приятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту пают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мо тивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управ ление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограни чения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словес ными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в зна чительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характе ре выбираемых игрушек и сюжетов.
1.2.Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется два раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15 и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 20 и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2-2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно полезный труд детей второй младшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурство по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня второй младшей группы
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и СанПиН (не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей второй младшей группы
Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часового пребывания детей в детском саду.
Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, дежурство
|
07.30-08.15
|
Утренняя гимнастика
|
08.15-08.40
|
Подготовка к завтраку, завтрак
|
08.40-09.00
|
Организованная образовательная деятельность
|
09.00-09.20
09.30-09.50
|
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
|
09.50-11.40
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка ко сну
|
11.40-12.00
|
Обед
|
12.00-12.40
|
Спокойные игры, подготовка ко сну
|
12.40-13.00
|
Дневной сон
|
13.00-15.00
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
|
15.00-15.15
|
Организованная образовательная деятельность,
чтение художественной литературы
|
15.15-15.35
15.45-16.05
|
Подготовка к полднику, полдник
|
16.05-16.25
|
Подготовка к прогулке
|
16.25-16.36
|
Прогулка
|
16.35-17.35
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой
|
17.35-18.00
|
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности
|
Количество
|
Познание:
Формирование элементарных математических представлений
Конструирование
Окружающий мир
|
1
0,5
0,5
|
Коммуникация:
Развитие речи
|
0,5
|
Чтение художественной литературы
|
0,5
|
Художественное творчество:
Рисование
Лепка
Аппликация
|
1
0,5
0,5
|
Физическая культура
|
3
|
Музыка
|
2
|
Общее количество
|
10
| |
