Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования «отечество»
Скачать 1.58 Mb.
|
Результатом реализации программы для школы будет являться воспитание выпускника, как компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России; принятие каждым выпускником 9 класса базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.Реализация программы будет обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся, и предусматривает согласование усилий социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, включая общественную детскую организацию Устьянский Союз Учащихся. Программа предусматривает интеграцию учебных предметов, особенно таких как: история, обществознание, география, биология, литература, технология и др. для формирования у учащихся целостной картины мира, развития гуманистического мировоззрения. Программа воспитания и социализации продолжает формировать нравственный уклад школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа № 2» расположена в центре рабочего поселка Октябрьский, являющегося районным центром. В школе обучается белее 600 учащихся 1-11 классов. Обучаются воспитанники Детского дома (до 22человек), есть дети разных национальностей. Для организации работы по реализации программы воспитания и социализации обучающихся у школы есть возможность использовать ресурсы следующих учреждений и организаций поселка и района т.е. социальных партнеров: МУК «Устьянский краеведческий музей», районная библиотека, детская библиотека пос. Октябрьский, МОУ «Устьянский детско-юношеский центр дополнительного образования детей», МУК «Устьянская центральная районная больница», Центральный дом культуры, Устьянский центр традиционной культуры (с. Шангалы), Устьянская детская школа искусств и др. (См. Приложение 1, стр. 26). В формировании ценностного отношения к природе, красоте родного края, бережному отношению к ресурсам, особое внимание следует уделять использованию возможностей природных факторов: смешанный лес, сосновые боры, реки Устья, Соденьга, богатый растительный и животный мир. В школьном возрасте нравственное воспитание осуществляется через непосредственное педагогическое влияние, когда педагог оказывает прямое воздействие на нравственно-личностное состояние воспитанника, но особая роль в формировании духовно- нравственного потенциала детей, их социализации отводится родителям учащихся, т.к. именно в семье закладывается основа нравственной культуры, духовных ценностей. По результатам опроса учащихся на вопрос: «Кто (что) оказывает воздействие на формирование твоей жизненной позиции?» более 70% учащихся ответили «Пример отца, матери, родственников». Задача школы состоит в развитии педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье, использовании инициативы и возможностей родителей. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ «ОТЕЧЕСТВО» Основной упор настоящей программы делается на воспитание гражданина своей страны, поэтому она и называется «Отечество». Весь смысл деятельности по данной программе состоит в том, чтобы педагоги совместно с родителями, вовлекая в воспитательный процесс как можно более широкий круг учреждений, организаций, обществ и отдельных достойных людей поселка Октябрьский, вместо попытки формировать и контролировать поведение ребенка, начали бы взращивать отношения адекватное детей: друг к другу, к предкам, к региону, у стране, к ее культуре и традициям, к ее настоящему и будущему. Нужно помочь школьнику в осознании, прочувствовании им своей принадлежности к семье, к человеческому роду, к своей родине; через это найти свое место в жизни, а может, и опору для преодоления трудностей. Знание своих корней, умение сознательно и ответственно относиться к себе и окружающему миру – важнейшие составляющие любой личности. Необходимо подвести учащихся к осмыслению понятий «род», «регион», «Россия», «мир» не только в плане изучения их на уроках истории или географии, но в плане осознания ценности каждого отдельного компонента для единого целого на конкретных примерах, которые дети найдут сами, учась анализировать и определять личное отношение к ним. ► «Мой род как он есть» для осознания ценности семьи – как первоосновы и звена в длинной цепи, которая должна иметь продолжение. ► «Мой регион как он есть» для осознания ценности малой родины и чувства собственных «корней», дающих опору для жизни. ► «Моя страна как она есть» для осознания своей принадлежности, идентификации, чтобы подрастающее поколение не было прокурором своего Отечества, а росло достойным представителем его, извлекающим уроки из прошлого. ► «Весь мир как он есть» для осознания разнообразия мироустройства. Все эти направления в целом, призваны способствовать осознанию Земли как общего дома человечества, за который все несут ответственность. Отсюда идут другие ценности, которые тоже имеют огромное значение для становления личности человека, определения ею своего места в мире. ► «Жизнь» как наивысшая ценность, которая должна быть достойной. ► «Труд» как способ преобразования мира, получения средств для достойной жизни, способ реализовать свой личностный потенциал. ► «Культура» как безусловная ценность, делающая мир возможным для благоприятного сосуществования людей. ► «Знания» как основа для достижения человеком новых горизонтов, не нарушая гармонии в мире. Абсолютное разграничение всех этих понятий для подачи их детям по отдельности, порой неосуществимо, но есть возможность разнообразного выделения из общего ряда той или иной категории или ценности. Акцент в организации мероприятий в рамках программы необходимо ставить на сотрудничество. Никакое дело никто не должен делать один. Учиться слышать другого, ценить чужое мнение, использовать потенциал каждого, дать возможность раскрыться каждому, знать, кого надо привлечь в помощь, уметь договариваться. Так как эти аспекты содержатся в проектной деятельности, поэтому ее надо признать приоритетной в выполнении программы «Отечество». Данное положение касается всех участников реализации программы: детей, их родителей (или законных представителей) и педагогического коллектива. Необходимо полнее использовать потенциал родителей, специалистов школы и поселка. Приоритет в воспитании ребенка принадлежит родителям, поэтому задача школы максимально использовать потенциал родителей. Чем больше людей будет вовлечено в воспитательный процесс, тем нагляднее дети получат представление о своей родине, о человеческих взаимоотношениях, о жизни как таковой. А так же о том, что нам есть чем гордиться, есть что беречь, и есть смысл созидать новое. Цель: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России Задачи: ♦ содействовать воспитанию у детей гражданственности, патриотизма, интеллигентности, уважения к правам и свободам человека; ♦ способствовать формированию гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями за результаты своей деятельности в социальной и культурной среде; ♦ совместно изучать историю и культуру региона, инициировать сознательное и активное участие в его преобразовании; ♦ создавать условия для более эффективного освоения школьниками Российской и мировой культуры; ♦ оказывать помощь учащимся в развитии познавательных интересов, навыков самопознания и самообразования, способствующих их дальнейшему развитию и самореализации личности. Концепция данной воспитательной программы по характеристикам участия педагогов близка воспитательной концепции О.Газмана, С.Полякова, С. Михайлова и др. – «концепция личностно ориентированной системы деятельности классного руководителя», т.е. характеризуется переходом от декларативного постулата «ребенок – субъект воспитания» к методически обеспеченной системе саморазвития личности, как помощи ребенку в самостоятельном решении своих жизненных проблем, в преодолении трудности учения, в проведении досуга и т.п. то есть помощи в самоопределении, самоорганизации, самореализации. Принципы воспитания и социализации: - гуманизация: поворот в процессе изучения содержания каждого учебного предмета к личности, направленности всех знаний на личный рост и самораскрытие человека; - личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, опора на его естественный процесс саморазвития формирующейся личности; - природосообразность: воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных биологических, физиологических и психических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения; - педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребенка; - культуросообразность: формирование личности ребенка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействие с семьей; - принцип событийности: введение в жизнь ребенка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел; - дифференцированность: создание условий освоения знаний и компетенций оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов воспитания. Выявление и развитие генетических задатков каждого, и максимальное использование возможностей окружающей среды и социальной наследственности; - социально-педагогическое партнерство: воспитательная деятельность осуществляется на основе выстраивания педагогически целесообразных партнерских отношений с различными субъектами социума (семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, СМИ и др.). При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности; - индивидуально-личностное развитие: педагогическая поддержка личности, развитие её способностей, талантов, передача знаний, навыков, компетенций должна осуществляться на нравственном, ценностном отношении к труду, семье, другим людям, Отечеству, миру; - интегрированность программ духовно-нравственного воспитании (системно-деятельностный принцип организации воспитания). Содержание воспитания включено в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно-полезную. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьный жизни; - социально-востребованности воспитания: воспитание должно быть эффективным, востребованным в жизни ребенка, его семьи, других людей, общества. Социальное становление личности ребенка происходит посредством его добровольного, посильного включения в решение задач семьи, класса, школы, общества; - диалогического общения: диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым; - ориентация на идеал: идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности; следование нравственному примеру: следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Особое значение имеет пример нравственный пример педагога, родителя. Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного и гражданского личностного поведения. Педагоги и родители являются главными примерами нравственного и гражданского личностного поведения; - совместное решение личностно и общественно значимых проблем: личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем; - системно-деятельностный принцип организации воспитания: интеграция содержания различных видов деятельности в рамках программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей через содержание: • общеобразовательных дисциплин; • произведений искусства; • периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; • духовной культуры и фольклора региона и народов России; • истории, традиций и современной жизни своей семьи, своего края, своей Родины; • жизненного опыта своих родителей и прародителей; • общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; • других источников информации и научного знания. Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка. Направления программы Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: Любовь к России, своему народу, своему краю; предки; род; служение Отечеству; моя школа, мой учитель, одноклассники, друзья; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; добро и зло; милосердие; честь; достоинство; честность; уважение достоинства человека; ответственность и чувство долга; забота и помощь; щедрость; дружба; толерантность; представление о вере. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к выбору профессии; Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие, выбор профессии. |
Похожие:
 | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования |  | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования |
| Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования | | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования |
| Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования | | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования |
| Программа духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования | | Отечества и мира в целом, характеризующаяся гармонией внутреннего и внешнего облика |
| Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся | | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования |