Пояснительная записка особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие) Принципы и подходы к формированию Программы
Скачать 2.79 Mb.
|
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 
Детский сад рассчитан на 120 детей - девять групп для детей в возрасте от 1, 5 до 7 лет: Группа 1, 5 – 2 года – «Кроха»; Группа 2 – 3 года – «Добрячки»; Группа 3 – 4 года – «Почемучки»; Группа 3 – 4 года – «Фантазеры»; Группа 4 – 5 лет – «Непоседы»; Группа 4 – 5 лет – «Ералаш»; Группа 5 – 6 лет – «Капитаны Чудес»; Группа 6 – 7 лет – «Знайки»; Группа Кратковременного пребывания «Конфетти». Дети в возрасте от 1, 5 до 3 лет формируются в группы по 10 человек; в возрасте от 3 до 7 лет – в группы по 15 человек. Расположение групповых помещений в здании детского сада полностью соответствует требованиям Сан.ПиНа. В здании детского сада поддерживается постоянный тепловой режим, за счет установленных на батареях терморегуляторов, а в ясельных группах сделан регулируемый теплый пол, также размещены бактерицидные лампы и увлажнители воздуха. В детском саду создана комфортная образовательная среда, с использованием современных технологий, отвечающая потребностям детей на каждом возрастном этапе, и отражающая индивидуальный маршрут развития каждого ребенка. Роль среды связана в первую очередь со спецификой дошкольного возраста. Именно среда является для ребенка носителем разносторонней информации об окружающем - предметном мире, природе, других людях и т. д. Согласно требованиям Государственного образовательного стандарта, организация среды должна служить интересам и потребностям ребенка, а ее элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал и т.д.) - развитию ребенка. При этом предполагается, что предметно-пространственная организация помещений и участка, эстетический и звуковой дизайн обеспечивает обучение и воспитание детей. Непременным условием построения развивающей среды является опора на личностно – ориентированную модель взаимодействия воспитателей и детей (ее основные черты таковы, что взрослый во взаимодействии и общении с детьми придерживается положения: не рядом, не над, а вместе!). Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Организация пространства должна предоставить возможность многовариантных игр. Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах, которые мы использовали при организации образовательной среды детского сада «Жарки»:
Первоначальным условием осуществлением личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослых и детей является установление контакта между ними. Установлению этого контакта мешают принципиально разные позиции, которые преимущественно занимает взрослый и ребенок: даже физически воспитатель, как правило, находится «сверху», а ребенок «снизу». Однако общение взрослого и ребенка ведется на основе пространственного принципа «глаза в глаза». Одно из условий, которое делает общение более легко осуществимым – это разновысокая мебель. Не менее важным для осуществления контакта - найти верную дистанцию, общее психологическое пространство общения с каждым ребенком, и с группой детей в целом. В связи с этим, размер и планировка помещений в детском саду таковы, чтобы каждый мог найти место, удобное и комфортное, с точки зрения, личностного пространства не только группы детей, но и каждого ребенка, а также его эмоционального состояния. В детском саду «Жарки» каждая групповая комната спроектирована под конкретный возраст детей. Просторные помещения детского сада оформлены в светлой цветовой гамме бежевого, белого, оранжевого цветов, что способствует зрительному увеличению пространства. Наличие стеклоблоков и использование современных разноуровневых конструкций в дизайне также способствует зрительному увеличению пространства и реализации данного принципа.
В проекте дошкольного учреждения заложена возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослым. Ребенок и взрослый как бы становится творцами своего предметного окружения, а в процессе личностно – развивающего взаимодействия взрослого и ребенка, в самостоятельной и совместной деятельности – творцами своей личности и здорового тела. Наличие материалов и их доступность обеспечивает самостоятельность, творчество и активность детей. Разные виды конструктора позволяют детям создавать собственные постройки, знакомиться с различными способами соединения деталей. При этом ребенок осваивает свойства и признаки предметов (цвет, форму, фактуру), овладевает пространственными отношениями. Игрушки и игровое оборудование являются основой для развития сюжетно-ролевой игры, в процессе которой, дошкольник постигает социальные отношения между людьми, получает коммуникативные навыки. Красочные альбомы и книги с иллюстрациями способствуют развитию представлений о человеке, животных и растительном мире, временах года. Детские музыкальные инструменты и звуковые игрушки, музыкальное сопровождение непосредственной образовательной деятельности и режимных моментов, помогают детям в овладении мира звуков, приобщают их к музыкальной культуре. Оборудование для двигательной активности способствует их физическому развитию, познанию особенностей устройства собственного организма, пространственной ориентации. Самостоятельная изобразительная деятельность детей, которая не возможна без цветных карандашей, красок и бумаги, позволяет экспериментировать с цветом, формой, создавать собственное творчество. Природно-бросовый материал и игрушки-заменители в группе, способствуют развитию детского мышления, переводят игровую деятельность детей на новый уровень. Растения и животные, находящиеся в галерее, за которыми дети ухаживают, прививают ребенку полезные социальные навыки, дают возможность осуществлять наблюдения за закономерностями в живой природе. Таким образом, в детском саду «Жарки» созданы условия для художественно-эстетического развития и в группе, и в отдельной творческой мастерской. Для физического развития - в группе, а также в спортивном, музыкальном зале, бассейне и т. д. Созданы условия для воссоздания ребенком «взрослых» форм деятельности (ведь одной из характерных черт детской психики - это подражание и отображение действий взрослого окружения).
При проектировании развивающей среды детского сада учитывался тот факт, что определить для ребенка его жизненную среду невозможно. Ребенку необходимо дать возможность менять окружающую среду, вновь и вновь созидать ее в соответствии со своими вкусами и настроениями. Поэтому в детском саду «Жарки» есть отдельная игровая комната, творческая мастерская, кабинет «Заниматики», музыкальный и театральный зал, где другая среда, не такая как в группе. Поэтому в детском саду «Жарки» образовательная среда максимально способна модифицироваться в зависимости от потребностей детей и комплексно-тематического планирования заложенного Программой. Воспитатель должен помнить два правила: периодически модифицировать среду, заменяя игрушки и материалы, которые уже стали привычными и не интересными, на новые; модифицировать среду, привносить новые элементы, подбирать игрушки и материалы согласно теме проекта или комплексно-тематическому планированию. И ребенок, и взрослый становится творцами своего предметного окружения. Безопасные и своеобразные мягкие модули помогают ребенку самостоятельно перестроить среду под свою сиюминутную потребность. Смена «фонов», введение антуража, аксессуаров, игрушек в соответствии с тематикой Программы, дают возможность педагогам в совместной деятельности с детьми изменить среду.
Жизненное пространство детского сада дает возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физ.культурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций, математическими играми, наблюдением и т. д. Но при всем этом, образовательная среда также дает возможность для интеграции различных сфер развития ребенка. Все игрушки и материалы в группе (которые перечислены выше) сгруппированы по областям развития детей (познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально – личностное и физическое), это помогает детям, делает более организованной их самостоятельную игру и совместную деятельность. Для всех игрушек и материалов в группе есть свое определенное место с условными обозначениями, это также способствует развитию естественного детского любопытства, желанию узнать что внутри, и формированию бережного отношения к материалам и игрушкам (дети знают и понимают, что где лежит, им легче поддерживать порядок в группе). В ясельных группах детского сада «Жарки» от 1, 5 до 3 лет размещены центры воды и песка. Это специальный стол, который дает детям прекрасную возможность для познавательных игр, для использования органов чувств. Изучая эти природные материалы, дети творят, мыслят и общаются. Здесь нужны такие материалы, как совки, ситечки, воронки и ведерки. Таким образом, формируются математические и естественнонаучные понятия, стимулируется творческое мышление, идет релаксационный процесс. В группах постарше (от 3 лет) функцию данных центров выполняют песочницы на улице. В детском саду «Жарки» принцип комплексности и гибкого зонирования распространяется не только на групповые комнаты, но и на все здание детского сада в целом. Для физического развития детей оборудованы спортивный зал, бассейн, спелеопещера, комната релаксации. Для художественно-эстетического развития – творческая мастерская, музыкальный зал. Познавательно-речевое развитие – в кабинете «Заниматики », который помимо всего прочего оснащен сенсорной доской и другим современным техническим оборудованием для непосредственной образовательной деятельности детей старше пяти лет. Выравнивание стартовых возможностей старших дошкольников, продуктивной подготовке их к школьному обучению; центром «Науки», в котором дети проводят эксперименты, и свои собственный исследования, а также кабинеты логопеда и пескотерапии. Отдельная игровая комната предназначена для социально – личностного развития ребенка и для его свободной игры. Она в свою очередь тоже разделена по блокам сюжетно-ролевых игр. Посещая галерею, дети знакомятся не только с животным и растительным миром, а также получают представления о мировой художественной культуре, истории родного края в рамках Программы.
Среда организованна так, что пробуждает детей взаимодействовать с ее различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребенка. Окружение должно давать детям разнообразие и меняющиеся впечатления. Среда пробуждает у детей двигательную активность, дает им возможность осуществлять разнообразие движений, испытывая радость от них. В то же время окружающая обстановка имеет свойства «гасить», тормозить двигательную активность детей, когда это необходимо. Для развития познавательной активности детей важно, чтобы их окружение содержало стимулы, способствующие знакомству детей со средствами познания, развитию их интеллекта и представлений об окружающем мире. Особое внимание в детском саду «Жарки» уделяется дизайну зоны ближайшего окружения ребенка: спокойная цветовая гамма, безопасность и «натуральность» («естественность», т. е они как настоящие). Поскольку формы, цветовая гамма, планировка этой среды воспринимается детьми как эталонные: они формируют правильное представление и вкус ребенка. Для создания индивидуальной комфортности ребенка пространство организованно так, чтобы интимные моменты его жизни проходили вне поля зрения других. Организованно личностное пространство: «моя» кроватка, кабинка с индивидуальной фотографией ребенка.
Постижение детьми категорий эстетического, начинается с «элементарных кирпичиков» - своеобразного языка искусства: красоты звуков, цветовых пятен, абстрактных линий, остроумной трактовки образа лаконичными графическими средствами. Поэтому в образовательную среду вводятся все эти элементы в соответствии с тематикой предусмотренной Программой. Этот принцип в Детском саду «Жарки» также распространяется и на отдельные групповые комнаты и на детский сад в целом. Дети целесообразно перемещаются по всем вышеперечисленным помещениям (галереи, спортивному и музыкальному залу, творческой мастерской и т. д), которые, в свою очередь, могут не только носить свое прямое предназначение, но и трансформироваться и представать перед детьми в новом образе, согласно тематике и задачам Программы (например, театральный зал становится деревенским двором или зимним дворцом, спортивный зал ярмаркой, в галерее появляются новые экспозиции, сделанные руками детей или, наоборот, репродукции известных картин).
Образовательная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, развитию. Иначе говоря, эта система является не только развивающей, но и развивающейся. В детском саду «Жарки» спроектирована галерея, способствующая единству Человека и Природы. «Зимний сад», кролики, сухопутные черепашки, рыбки, канарейки дают детям представление о мире животных, воспитывают в детях чувство любви к «братьям меньшим», учат заботе о них. Принцип открытости – закрытости – это открытость культуре в ее прогрессивных проявлениях. Элементы культуры, (настоящей «взрослой»), живописи, литературы, музыки – появляются не только при необходимости визуализации той или иной темы Программы; этими элементам в детском саду «Жарки» отводится отдельное место в галереи: сменные экспозиции под стеклом, выставка экспозиций родного края, макет детского сада и др. Особым правом участия в жизни детского учреждения пользуются родители. Открытость своего «Я», собственного внутреннего мира. Среда организована таким образом, чтобы способствовать формированию и развитию образа «Я».
Построение среды с учетом половых различий – это предоставление возможности, как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности. В группе есть игрушки для сюжетно-ролевых игр девочек и мальчиков, для их совместной игры и т. д. Различия построения среды для детей разного возраста. Например, в детском саду «Жарки» предметно-игровая среда для детей в возрасте от 4 лет более реалистичная (кухня - уменьшенная копия настоящей, машинка ничем не отличается от своей натуральной копии), а в младших группах игрушки более крупные, преобладают игрушки на сенсомоторное развитие. Рассматривать этот принцип можно относительно других. Тогда нам представляется то, что:
Построение образовательной среды в рамках Программы поощряет игру детей и предоставляет им разнообразные возможности для игры, как в помещении, так и на улице. Так как именно в игре происходит становление личности. Образовательная среда стимулирует активность детей, заставляет использовать их все органы чувств. Обстановка, ориентируемая на ребенка, способствует индивидуализации всего процесса развития. Детский сад «Жарки», рассчитан на 11- ти часовое пребывание детей: с 8:00 до 19:00, но при этом учитывается организация гибкого режима посещения детьми групп по желанию родителей. Также предполагается работа продленной группы. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей, и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями. Дневному сну отводится 2,0 – 2,5 часа. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно, продолжительностью не менее 3 часов. Для детей в возрасте от 1, 5 до 3 лет время дневного сна продлевается на 30 минут, а для детей старшей возрастной группы «Знайки» (6 – 7лет) время дневного сна сокращается до 14:30. Прогулка организована в соответствии с Сан.ПиНом: ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с. В детском саду «Жарки» также организован оздоровительный комплекс, который объединяет в себе бассейн, комнату релаксации и фитобар. В эти дни прогулка для детей либо сдвигается до посещения данного комплекса, либо полностью заменена им (это характерно для зимнего периода, т.к это вторая половина дня и обусловлено климатическими условиями Сибирского региона). Таким образом, в детском саду «Жарки» разработан режим дня для каждой возрастной группы детей. Режим дня для группы 1, 5 – 2 года «Кроха» |
Похожие:
 | Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие) | | Описание коррекционной образовательной деятельности в соответствии с направлениями речевого развития ребенка |
 | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования | | Умения и навыки выпускника гбдоу детского сада №29 (часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса) |
| ... | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6 |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 10 | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 5 |