ЛИТЕРАТУРА
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10-11 классы
|
Учебно-организационные умения и навыки
|
В повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца» повествуется о судьбе нескольких персонажей. Подготовь три устных рассказа:
- история Насти;
- история Митраши;
- история Травки.
Постарайся рассказывать подробно, не упуская важных деталей текста, но и не увлекайся: не включай в рассказ то, что не имеет отношения к истории твоего героя.
В классе можно провести конкурс на лучшего рассказчика. Подумай, по каким критериям (качествам) следует оценивать устные рассказы. Подготовь памятку для жюри.
|
Разделитесь на две группы: актёров и критиков. Задача актёров - подготовить инсценировку рассказа А.П.Чехова. Задача критиков – отметить её сильные и слабые стороны.
|
Вместе с товарищами подготовьте вечер русской поэзии. Его темой может стать лирика поэтов середины 19 века – Некрасова, Тютчева, Полонского, Майкова, А.К.Толстого или некоторых из них. Отберите стихотворения для выразительного чтения, воспоминания о поэтах. Подготовьте исполнение романсов, песен, написанных на их слова. Исполнение стихов можно сопроводить краткими сообщениями и чтением воспоминаний о жизни и творчестве полюбившихся вам поэтов.
|
Отберите в тексте «Капитанской дочки» материал о пугачевцах, о том, как оценивает их рассказчик, что плохого и что хорошего в них видит. Подготовьте сообщение на тему «Бунтовщики пугачёвцы в изображении рассказчика».
Выступите с докладом и оцените его с точки зрения полноты содержания, логичности построения и качества представления (презентации).
|
Самостоятельно проследите литературные корни образа Матрёны (А.И.Солженицын «Матрёнин двор»). Изложите свои наблюдения в небольшом эссе.
|
Проведите игру «Книжная ярмарка». Познакомьтесь с новинками художественной литературы. Подготовьте устный обзор - презентацию книг современных авторов. Старайтесь представить книгу так, чтобы убедить аудиторию: данное издание интересно и полезно.
Условия игры: участники «Книжной ярмарки» представляют литературные новинки по очереди; слушатель в это время заполняют листы заявок на книги, которые им бы хотелось приобрести; побеждают те «рекламные агенты», чьи книги набрали наибольшее количество заявок. Оцените успешность своей презентации.
|
Учебно-логические умения и навыки
|
Просмотрите сборники авторских загадок для детей. Сравните их с народными. Можно ли сказать, что современные загадки сочиняются писателями по образцу народных? Совпадают ли цели создания народных и современных загадок? Обоснуйте своё мнение. (Можно предложить для сопоставления авторскую и народную загадку. )
Понаблюдай, как начинается и чем заканчивается сказка (например, «Хрустальная гора»). Сколько раз Иван-царевич сражался со змеями? Вспомни, как начинаются и заканчиваются другие известные тебе сказки. сколько раз повторялись в них события или действия героев? Сделай вывод о том, чем похожи эти сказки.
|
Сравните двух пушкинских героев: Сильвио и Дубровского. Чем похожи их характеры? Чем отличаются? Какой главный мотив движет их поступками? Как автор относится к своим героям?
Вспомните все произведения, изученные вами в 5 и 6 классах, в основе сюжета которых лежит история любви героев. Расскажи, счастливо ли закончились эти истории. Какими предстали герои в описанных событиях?
|
Один из персонажей романа Ж.Верна «Дети капитана Гранта» был высажен на необитаемый остров в наказание за совершенные злодеяния. «Джон Магале заранее распорядился перевезти на остров несколько ящиков с консервами, одежду, инструменты, оружие, а также запас пороха и пуль. Таким образом боцман (Айртон) получил возможность работать и , работая, переродиться. У него было всё необходимое, даже книги». Однако когда герои другого романа Ж.Верна «Таинственный остров» через много лет нашли Айртона, он уже потерял человеческий облик, превратился в «белую обезьяну».
Ответьте на вопросы:
- Почему не оправдалась надежда Джон Магале, что Айртон сможет, «работая, переродиться»?
- Почему Робинзону Крузо, герою Даниеля Дефо, оказавшемуся в более сложных условиях, чем Айртон, удалось сохранить свой интеллект и человеческое достоинство?
- Какая судьба могла бы ожидать двух генералов из повести Салтыкова-Щедрина, если бы на острове, где они очутились, не появился мужик?
|
Некоторые исследователи трактуют «немую сцену» из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» как художественно воплощенный образ Страшного суда, сравнивают её с картиной Карла Брюллова «Последний день Помпеи». Рассмотрите картину. Согласны ли вы с такой интерпретацией? Обоснуйте свою точку зрения.
|
Известный литературовед Г.А.Гуковский писал: «Симметрия, заранее предрешающая расположение материала и строящая его в группы великой гармонии – основа всей композиции «Евгения Онегина». Если это утверждение верно, то и в других классических романах этот принцип должен играть важную роль. Ведь «Евгений Онегин» стал эстетическим образцом для классического русского романа. Вспомните, что вам известно о симметрии. Исследуйте, как принцип симметрии воплощается в композиции «Евгения Онегина». Проследите, реализуется ли данный принцип в других известных вам классических романах.
|
Подготовьте небольшое выступление о том, как завладеть вниманием и заинтересовать слушателей с самого начала своего доклада или сообщения и как достойно закончить его. Продумайте план такого сообщения. Выступите перед своими одноклассниками.
|
Учебно-информационные умения и навыки
|
Найдите в энциклопедии, кто такой В.И.Даль.
Прочитайте рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг». Заполните приведённую ниже таблицу, вписав в неё примеры былички, бывальщины и легенды, которые рассказывают мальчики.
Фольклорный жанр
|
Пример (дай краткое описание)
|
Кто рассказал
|
Быличка
|
|
|
|
|
Бывальщина
|
|
|
|
|
Легенда
|
|
|
|
|
|
Прочитайте в энциклопедии, дополнительной литературе, найдите в Интернете или спросите у старших, какие люди причисляются к лику святых? Какие святые тебе известны? Почему память о них увековечена?
|
Составьте простой и сложный планы к сочинению: «Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Надоросль». Предлагаемый алгоритм выполнения задания:
- подобрать материал по теме;
- продумать порядок расположения материала;
- обозначить темы или тезисы каждого пункта плана;
- распределить пункты плана в логической последовательности.
Обменяйтесь планами с одноклассниками и проанализируйте их по алгоритму.
Напишите сочинение на основе сложного плана.
|
Подготовьте устное сочинение «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения «Капитанской дочки»?»
Составьте цитатный план поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
|
Найдите в Интернете кавказские пейзажи М.Ю.Лермонтова. Скачайте их и вставьте в текстовый файл «Герой нашего времени». У вас наверняка найдутся прямые соответствия между пейзажем и текстом романа. Создайте в PowerPoint презентацию «Пейзажи в романе «Герой нашего времени». В слайдах презентации совмещайте текст и видовой ряд. Сколько слайдов у вас получилось? Насколько близки изображения и тексты? Прокомментируйте полученные результаты во время защиты проекта.
|
Слушая выступления одноклассников, запишите одно из них в виде плана, другое – в виде тезисов, третье – в виде конспекта.
Сравните образы Наполеона и Кутузова в трактовке историков и Л.Н.Толстого. Самостоятельно отберите исторические источники, определите критерии для сопоставления. Результаты оформите в виде таблицы, схемы, или предложите другую форму представления информации.
|
Учебно-коммуникативные умения и навыки
|
Выбери наиболее понравившийся тебе фрагмент повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» и подготовь вместе с одноклассниками его инсценировку
Проведите читательскую конференцию на тему «Мой любимый автор сказок»:
- подготовьте рассказы о писателях, авторах выбранных вами сказок;
- представьте героев сказок (желательно в форме инсценировки);
- организуйте викторину «Из какой сказки отрывок?»;
- оформите выставку-конкурс рисунков на сюжеты авторских сказок.
|
Примите участие в конкурсе на лучшего сказителя былины. Разделите текст былины (например, «Садко») на части. Пусть каждый выучит одну часть и подготовит её выразительное чтение. Рассказывайте былину по цепочке.
Подготовь выборочный пересказ романа А.С.Пушкина «Дуюровский»:
- Троекуров – старинный русский барин;
характер и судьба Андрея Гавриловича Дубровского.
|
Охарактеризуйте героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» с точки зрения их умения слушать других.
|
Организуйте дебаты по итогам прочтения повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Двум командам предлагается отстаивать один из лозунгов: «омоложение и сотворение нового человека возможны», «омоложение и сотворение нового человека нежелательно и вредно». Чтобы аргументация была более весомой:
подберите для выступления фрагменты из разных фильмов, в том числе и экранизации повести «Собачье сердце»;
прокомментируйте темы и тексты реклам об улучшении физических свойств человека;
найдите высказывания философов и писателей о духовной красоте.
В результате дебатов попробуйте вывести формулу красоты.
Используйте алгоритм проведения дебатов (Приложение 1).
|
Организуйте дискуссию на тему «Мы похожи и непохожи на героев пьесы А.С.Грибоедова «Горе от ума»?»
- Познакомьтесь с основными правилами ведения дискуссии (Приложение 2).
- Разбейтесь на две группы.
- Одна группа будет отстаивать точку зрения, что мы походи на героев Грибоедова. Другая – что непохожи.
Помните, что в ходе дискуссии необходимо прийти к какому-либо решению.
|
Подготовьте сообщение (до 5 минут) по текущей теме уроков литературы (например, судьбы ночлежников в пьесе М.Горького «На дне»). Подумайте, как вы построите своё выступление, чтобы вызвать интерес одноклассников к вашей речи.
Исследуйте речь героя одного из произведений русской литературы (по выбору) с точки зрения его умения вести беседу и строить высказывание. Свои наблюдения представьте в виде доклада. Найдите рецензентов, которые дадут оценку вашей работе. Выслушайте мнения одноклассников о вашем выступлении.
Подготовьте небольшое выступление-композицию, представляющую Савелия (Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»). Используйте фрагменты главы «Крестьянка». Постройте рассказ о Савелии как диалог с Матрёной Тимофеевной.
|
Приложение 1
Алгоритм проведения дебатов
Ход проведения дебатов
|
Время, мин.
|
Участники команд выбирают трёх спикеров и готовят выступление
|
Жюри вырабатывает критерии оценки команд
|
|
Жюри объявляет о критериях оценки команд
|
|
Речь первых спикеров: выступающие заявляют позицию свое стороны и выдвигают аргументы, затрагивающие наиболее важные аспекты рассматриваемой проблемы.
|
Команды слушают речи оппонентов и фиксируют основные моменты выступлений.
|
|
Оппоненты задают первым спикерам перекрёстные вопросы; спикеры отвечают
|
Опираясь на записи, вторые спикеры команд готовят свои выступления, опровергающие выступления первых спикеров-оппонентов.
|
|
Выступает независимый эксперт с аналитической справкой (не высказывая своего мнения по теме дебатов).
|
Команды готовят вопросы эксперту.
|
|
Команды задают вопросы эксперту.
|
Вторые спикеры готовятся выступать.
|
|
Вторые спикеры команд опровергают точку зрения оппонентов, выдвигают контраргументы, восстанавливают собственную позицию, опираясь на аргументы и выступления независимого эксперта.
|
Команды слушают речи оппонентов и фиксируют основные моменты выступлений.
|
|
Оппоненты задают первым спикерам перекрёстные вопросы; спикеры отвечают
|
Третьи спикеры команд готовят свои выступления, опровергающие выступления первых и вторых спикеров-оппонентов.
|
|
Третьи спикеры команд выступают с заключительным словом
|
|
|
Оценка работы команды
|
|
Начисление штрафных очков
|
|
Выступление жюри
|
|
Основные критерии оценки дебатирующих команд: логика построения речи, иллюстрация аргументов фактами, культура речи, убедительность речи, обоснованность вопросов.
Дополнительные критерии оценки: сплоченность команды и культура общения.
Штрафные баллы даются за наличие фактических ошибок, несоблюдение регламента, некорректность высказываний.
Приложение 2
Правила эффективного ведения дискуссии
1. Всегда помните о цели дискуссии — найти истину, решение, выход. Обсуждайте только то, что относится к данному вопросу. Пустые сожаления, воспоминания, нелепые сравнения мягко прерывайте. Не давайте обсуждению уходить в сторону от темы. Пресекайте попытки доказать, что кто-то лучше, а кто-то хуже. Стремитесь не к победе, а к истине.
2. С уважением относитесь к мнению другого человека. Любое мнение — это точка зрения человека. Даже отличаясь от вашей, она имеет право на существование. Не обижайте другого человека, считая его мнение неверным, нелепым, смешным. Пока дискуссия не окончена, любая точка зрения может быть верной. А в конце обсуждения могут оказаться реальными кажущиеся вначале невероятными вещи.
3. Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано. Этим дискуссия отличается от скандала. Рассказчик должен доказать, почему он так считает. Выражения типа: «Мне так кажется», «Так было всегда», «Это правильно, потому что это верно» и т. п. — аргументами не являются.
4. Уважайте мнение любого человека. Иногда мнение важной персоны или авторитета изначально считается верным просто в силу статуса этого человека (профессор, опытный исследователь). Прислушивайтесь к ним, но без фанатизма. Опирайтесь на реальные факты. Порой свежий непредвзятый взгляд какого-то новичка помогает по-иному взглянуть на ситуацию, найти новые подходы к решению давней проблемы, считавшейся неразрешимой.
5. Придерживайтесь дружелюбного тона. Обращайтесь к человеку по имени или другим уважительным способом (мой одноклассник, собеседник, оппонент). Ваш оппонент не ваш личный враг, он просто человек с другой точкой зрения. Не допускайте проявлений враждебности, оскорблений, перехода на личности.
6. Не спорьте ради спора! Подобным профессиональным спорщикам не место среди тех, кого интересует поиск истины. Не давайте дискуссии превратиться в азартный спор и выяснение отношений.
7. В дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки зрения и терпим к иному мнению. Не пытайтесь доказать что-то тому, кому невозможно что-либо доказать. Иногда это люди, считающие себя лучше всех. Люди, слышащие только себя. Люди, неспособные понять иную точку зрения, Люди, закосневшие в своих оценках и стереотипах. Это бывает чертой личности, особенностью характера. Зачастую подобная гибкость оценок и суждений утрачивается с возрастом. Относитесь к ним терпимо, но не тратьте силы, чтобы убедить их в чём-либо.
Список использованной литературы
Соловьёва Н.Н. Речевое общение, или Искусство понимания: Элективный курс: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. –М.: Вентана-Граф,2008. – 176 с.
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. и др. /Под ред. Ланина Б.А. Литература
Меркин Г.С. Литература
Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература
Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература
Снежневская М.А., Хренова О.М., Кац Э.Э. Беленький Г.И и др. /Под ред. Беленького Г.И. Литература
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г.Асмолова. – М: Просвещение, 2010.
|
