ИСТОРИЯ
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10-11 классы
|
Учебно-организационные умения и навыки
|
На кого охотились с помощью гарпуна?
 
 
Сгруппируйте исторические источники в соответствии с их видом.
Вещественные
|
Устные
|
Письменные
|
|
|
|
      
|
Рассмотри рисунок. 
По каким внешним признакам можно отнести данных представителей в одно сословие?
а) по принадлежности к одному полу;
б) по одежде и атрибутам;
в) выплата подушной подати;
г) рекрутская повинность;
д) ограничение в свободе передвижения;
е) наличие собственности на землю.
Какой термин определяет данное сословие?
Купечество
Крестьянство
Мещанство
Дворянство
Прочитай название представителей сословия: ремесленник, домовладелец, мелкий торговец. По какому признаку их можно определить в одно сословие?
Назовите существенный признак сословия «Крестьянство».
1.Находились в зависимости от феодалов.
2.Пользовались личными привилегиями
3.Несли государственную службу
Прочитай. Определи, по каким признакам можно распределить этих людей по группам: граф, крестьянин, монах, ремесленник, купец, мелкий торговец, священнослужитель, монах, домовладелец, князь.
|
Составьте текстовую интерпретацию содержания какой-либо исторической таблицы, тематической схемы, сделайте выводы о сущности изображенного процесса, объекта.
На основе учебного текста составить логический опорный конспект.
Что послужило причиной экономических трудностей начала 17 века в России?»
Выдели в вопросе следствие.
А) в начале 17 века в России были экономические трудности;
В) причины экономических трудностей.
Выдели в следствии объект анализа. Т.е. определи вещь, процесс или явление, к которому привели возникшие причины.
А) начало 17 века;
Б) экономические трудности.
Определи компоненты (составные части) объекта анализа, т.е. из чего состоит выделенный тобой «объект анализа».
А) начало 17 века и трудности;
Б) экономика и трудность;
В) начало 17 века и экономика.
Осуществи качественное описание компонентов объекта анализа. Т.е. определи то, чем характеризуются выделенные тобой компоненты.
А) Экономика –
Б) Трудность –
Установи связи между компонентами объекта анализа, т.е., соедини оба понятия.
Экономические трудности –
Прочитай выделенное тобой следствие (пункт 1) и найди в следствии дополнительные условия.
Дай их описание.
Начало 17 века в России –
Переформулируй вопрос «Что послужило причиной экономических трудностей начала 17 века в России?»
1) замени прописанный в вопросе объект «экономические трудности» на то, что получилось у тебя в пункте 3.1.;
2) замени прописанные в вопросе дополнительные условия на то, что получилось у тебя в пункте.
Запиши, что у тебя получилось.
Сделай вывод и ответь на вопрос «Что послужило причиной экономических трудностей начала 17 века в России?».
|
В 1861 г. в России было отменено крепостное право.
Укажите четыре особенности, составляющие сущность крестьянского вопроса в России. Подтвердите двумя аргументами на примере одной особенности противоречивость и непоследовательность Крестьянской реформы. Прочтите отрывок из воспоминаний современника событий, связанных с эпохой реформ 1860-1870-х гг., и укажите чьи взгляды (какого идейно-политического направления) выражал автор.
"Я глубоко убежден в необходимости и своевременности преобразований. На старости лет я не отрекся от благородных стремлений своей юности, но сохранил непоколебимую веру в те идеи, которые нас тогда воодушевляли. Совершенные преобразования составляли самую заветную мечту лучших людей прежнего поколения".
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного,
относятся к событиям XIX в.
Вольные хлебопашцы, министерства, декабристы, бироновщина, земства,
винная монополия. Найдите его.
|
Напишите историческое эссе. Выберите одну понравившуюся вам тему. 1.Объединение русских земель вокруг Москвы: случайность или закономерность.
2. Кризис династии Калиты. Смутное время.
3. Реформы Петра I и их значение для России.
4. Укрепление вертикали государственной власти в России в 2000 - 2008 гг.
Критерии эссе:
Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).
Творческий характер восприятия темы, ее осмысления.
Грамотность использования исторических фактов и терминов.
Четкость и доказательность основных положений работы.
Знание различных точек зрения по избранному вопросу.
|
Вам поручено составить план по теме: «XX съезд КПСС и его роль в истории страны». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с темой «XX съезд КПСС и его роль в истории страны». Это может быть простой план с комментариями в свободной форме. Пояснения также могут быть приведены в форме подпунктов, ненумерованного перечня позиций. Общеизвестно, что рассмотрение многих исторических событий, процессов происходит по установленному алгоритму: причины, участники, этапы, основные события, последствия, историческое значение и т. п. В данном задании пояснения к пунктам плана позволяют удостовериться, что выпускник действительно знает тему, план ответа по которой составляет.
|
Учебно-логические умения и навыки
|
Что объединяет данные иллюстрации?
  
Продолжите их список
Прочитайте текст и ответь на вопрос.
Известно, что первобытные охотники и собиратели, жившие родовыми общинами, научились считать по пяткам и десяткам (по числу пальцев на руках), знали арифметические действия. Предположите, каким из арифметических действий люди овладели в первую очередь?
а) умножение
б) деление
в) сложение
г) вычитание
Перед тобой знаки для обозначения чисел в древнем Египте (5 баллов).
Внимательно изучи их,
Определи, какое число написано:
|
Прочитайте, что значит определить существенный признак объекта (понятия).
Объект обладает существенными (важными) признаками и несущественными (неважными). Несущественные признаки могут изменяться, при этом объект остается тем же самым. Но если изменить существенные признаки, то это будет уже другой объект.
Назовите существенный признак сословия «Крестьянство»:
Находились в зависимости от феодалов; пользовались личными привилегиями; несли государственную службу.
Чем отличались органы сословного представительства в России от западноевропейских аналогов?
Выдели в вопросе те объекты (ситуации), которые ты будешь сравнивать.
Что сравнивается?
а) предметы; б) понятия; в) структуры
Что сравнивается конкретно?
а) органы сословного представительства; б) страны: Россия и Западная Европа; в) орган сословного представительства в России и орган сословного представительства в Западной Европе
Данное задание позволяет выявить умение выявлять объекты сравнения.
Выдели, по какому признаку ты будешь сравнивать?
а) месторасположение;
б) функции;
в) структура.
|
Выпишите из текста учебника черты и сравните подсечно-огневую систему земледелия с трехпольем.
Выдели в вопросе те объекты (ситуации), которые ты будешь сравнивать.
Какие варианты ответов здесь могут быть? Выбери из них верный.
а)
б)
в)
Выдели, по какому признаку ты будешь сравнивать?
Какие варианты ответов здесь могут быть? Выбери из них верный.
а)
б)
в)
Выбери алгоритм выполнения операции сравнения.
Какие варианты ответов здесь могут быть? Выбери из них верный.
а)
б)
в)
Ответь на вопрос, комментируя действия.
Сравните причины военных действий России против Ливонии и «татарских царств»?
Выдели в задаче те объекты (ситуации), которые ты будешь сравнивать.
Выдели, по какому признаку ты будешь сравнивать?
|
Сравните дворцовый переворот 28 июня 1762 г., в результате которого была возведена на престол Екатерина II, и выступление декабристов 14 декабря 1825 г.
Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трех различий).
Почему именно на период правления Петра I приходится новый подъем старообрядческого движения?
1. Отдели то, что дано от того, что требуется доказать.
2. Зафиксируй все самые непосредственные выводы из того, что дано.
3. Выдели из того, что требуется найти, факты, которые необходимо знать, чтобы ответить на основной вопрос задачи.
4. Каждый из искомых фактов, выделенных в третьем пункте, сопоставь с тем, что дано, и с чертежом (со схемой) и выбери необходимое для решения.
При выборе модели развития России высказываются разные точки зрения. Какая модель является более предпочтительной по мнению автора? По какому авторскому суждению вы это определили? Разделяете ли вы мнение автора? Свой ответ обоснуйте.
|
Накануне весеннего сева крестьяне, пользуясь ослаблением местной и центральной власти, стали делить землю и имущество местных помещиков. А осенью был издан декрет Съезда Советов, по которому помещичью землю они могли делить законно.
1. Укажите год, когда могли произойти указанные события.
2. Почему произошло ослабление местной и центральной власти, которым воспользовались крестьяне?
3. Как назывался документ, согласно которому был узаконен раздел земли помещиков?
Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В результате начатой в 1965 г. под руководством А.Н. Косыгина экономической реформы по совершенствованию планирования и стимулированию труда производителей произошел прирост национального дохода СССР, увеличение валового общественного продукта.
Укажите не менее двух положений, отражающих её итоги в 1970-е гг.
Приведите не менее двух причин, которые предопределили судьбу реформы.
|
В начале реформ государство фактически самоустранилось от регулирования экономики. Опираясь на знания экономического курса, назовите любые три экономические задачи, которые призвано решать государство в смешанной экономике рыночного типа в РФ на современном этапе.
|
Учебно-информационные умения и навыки
|
Используя данные слова, составьте рассказ о жизни первобытного человека.
Археология, питекантроп, рубило, каменный век, охота, огонь, палеолит, похолодание, кроманьонец, родовая община, племя, игла, стрелы, сверло, костяной гарпун.
Объясните крылатые выражения:
- «Со щитом или на щите»;
- «Яблоко раздора»;
- «Нить Ариадны».
Вспомните, с каким историческим событием оно может быть связано.
|
Составьте простой план по прочитанному тексту учебника.
Выпишите из текста учебника опорные слова, которые передают основной содержательный смысл текста.
Составьте вопросы к тексту.
Владимир повелел опрокинуть идолы. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его неверные… Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра на реку – будь то богатый или бедный, или нищий, или раб – будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре»
Какие утверждения автора вызывают у вас сомнение? Объясните свое мнение.
|
Составьте план по тексту учебника и к каждому пункту плана составьте тезис.
Составьте логическую причинно-следственную цепочку по тексту учебника. Прочитайте предложение и выделите главное, существенное в тексте.
Поведением Лжедмитрия было недовольно боярство, которое сделало многое для его утверждения на престоле, получив обещание, что новый царь будет править совместно с Боярской думой.
Выдели ключевые слова- объекты, о которых, по твоему мнению, может идти речь далее (может быть несколько вариантов ответа)
- поведение Лжедмитрия;
- недовольство бояр;
- обещание;
- совместное правление.
Определи взаимосвязи между ключевыми словами:
- одно является частью другого;
- одно является причиной другого;
- одно является условием другого;
Сформулируй своими словами главную мысль предложения.
Прочитай следующее предложение.
Но, став царем, самозванец отстранил бояр от всякого вмешательства в государственные дела.
Выдели ключевые слова.
Определи взаимосвязи между ключевыми словами.
Сформулируй своими словами главную мысль второго предложения.
Изменился ли смысл первого предложения после изучения второго?
- Нет, не изменился;
- да, уточнился;
- да, изменился кардинально.
Сформулируй главную мысль, заложенную в этих двух предложениях.
|
Прочтите отрывок из записок современника и укажите название войны, о событиях которой идет речь. «Углицкий и Казанский полки, и пятая дружина болгарского ополчения с изумительно красивою стройностью двинулись вперед под густым огнем неприятеля… После блистательных атак Скобелев выстроил перед <Шипкой-Шейново> Владимирский полк…
– Ну, братцы, за мной теперь. Ваши товарищи честно сделали свое дело, – кончим и мы как следует.
– Постараемся…
– Смотрите же… Идти стройно… Турки почти уже разбиты… лагословясь, с Богом!».
|
1.Прочтите отрывок из статьи, написанной в апреле 1917 г., и укажите, программные установки какой партии нашли в ней отражение. Как эти же вопросы решались в программах других партий?
«В аграрной программе перенесение центра тяжести на Советы батрацких депутатов.
Конфискация всех помещичьих земель.
Национализация всех земель в стране, распоряжение землею местными Советами батрацких и крестьянских депутатов. Выделение Советов депутатов от беднейших крестьян. Создание из каждого крупного имения образцового хозяйства под контролем батрацких депутатов и на общественный счет».
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме: "Проекты решения аграрного вопроса в программах политических партий России начала ХХ века".
План должен содержать не менее трёх пунктов.
Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные положения программ, связанные с решением аграрного вопроса.
|
Историческое сочинение, предполагающее анализ деятельности исторической личности, задание альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать одного из трех деятелей различных эпох и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале.
Ниже названы три исторических деятеля различных эпох.
Выберите из них ОДНОГО и выполните задания.
1) Дмитрий Донской; 2) М.М. Сперанский; 3) Н.С. Хрущёв.
Укажите время жизни исторического деятеля (точное указание лет жизни не требуется).
Дайте краткую характеристику основных направлений и результатов его деятельности (событий, достижений и т.п.).
Составьте рецензию на устное сообщение или письменную работу одноклассника.
В случае, когда в ответе правильно указано время жизни исторического деятеля или указание времени жизни отсутствует (критерий К1), а факты, использованные при характеристике основных направлений деятельности (критерий К2), существенно искажают смысл ответа и свидетельствуют о непонимании выпускником эпохи, в которую жил исторический деятель, ответ оценивается 0 баллов (по всем критериям выставляется 0 баллов).
|
Учебно-коммуникативные умения и навыки
|
Найдите ошибки в тексте (5 ошибок).
Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более 2 млн лет назад... Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от непогоды — небо почернело от туч. Только двое веселых мальчишек отстают от остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» — кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазухи и стали жевать коренья, орехи и даже черствый хлеб. Вдруг все застыли от ужаса — к пещере приближался страшный хищник: огромный динозавр. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте.
Какие исторические ошибки содержит сон ученика?
Составить простой план по прочитанному тексту.
Выписать из текста опорные слова, которые передают основной содержательный смысл текста.
Объясните свое мнение. Сравни с результатами одноклассников.
|
Прочитайте текст из лекции историка В.О.Ключевского (Приложение 1). Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них. Ответьте на вопросы.
1) Назовите события, которые имел в виду историк, говоря о сокрушении вольности новгородской и гибели царства Батыева? Укажите даты этих событий.
2) Какое из этих событий изменило статус Кольского Севера? Почему?
3) Какие качества Ивана III как личности и государственного деятеля особенно ценит историк?
4) С каким важнейшим процессом в истории российской и европейской государственности совпало княжение Ивана III?
|
Существует точка зрения, что в период раздробленности, несмотря на различия в устройстве политически независимых княжеств, в развитии
русских земель было много общего.
Приведите не менее двух актов, подтверждающих эту общность.
|
В 1822 году А.С.Пушкин писал что «политическая наша свобода неразлучна с освобождением крестьян».
Как вы думаете, есть ли связь между личной свободой крестьян и политической свободой в обществе?
Задайте 3 вопроса докладчику в целях уточнения, получения дополнительной информации.
Дискуссия по теме: "Объективная необходимость модернизации России в ХIХ веке?".
Критерии оценки:
- Обоснованность, актуальность (объяснение задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).
- Творческий характер восприятия темы, ее осмысления.
- Грамотность использования исторических фактов и терминов.
- Четкость и доказательность основных положений выступления.
- Знание различных точек зрения по данному вопросу.
|
Назовите не менее трех задач, решения которых в результате форсированной индустриализации 1930-х гг. ожидало советское руководство.
Приведите не менее трех примеров промышленных объектов общегосударственного значения, построенных в ходе первой пятилетки.
Дискуссия по теме: Сталинская модернизация. Была ли альтернатива?
Напишите историческое эссе по обсуждаемой теме
Критерии эссе:
Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).
Творческий характер восприятия темы, ее осмысления.
Грамотность использования исторических фактов и терминов.
Четкость и доказательность основных положений работы.
Знание различных точек зрения по избранному вопросу.
|
Ниже указаны две точки зрения на развитие России в XVII в. до начала реформ Петра I.
1) Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных достижений Западной Европы.
2) Россия в XVII в. вступила в период модернизации и усваивала экономические, военные и культурные новшества из Западной Европы.
Какая из точек зрения представляется Вам более обоснованной? Используя исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную вами точку зрения.
|
Приложение 1
«Россия около трёх веков находилась вне круга европейской политической деятельности. Хотя ничто не делается вдруг; хотя достохвальные усилия князей московских, от Калиты до Василия Тёмного, многое приготовили для единовластия и нашего внутреннего могущества, но Россия при Иоанне III как бы вышла из сумрака теней.
Иоанн, рождённый и воспитанный данником Орды, сделался одним из знаменитейших государей в Европе; без учения, без наставлений, руководствуемый только природным умом, силою и хитростью восстанавливая свободу и целость России, губя царство Батыево, тесня Литву, сокрушая вольность новогородскую, захватывая уделы, расширяя владения московские.
Что оставил миру Александр Македонский? Славу.
Иоанн оставил государство удивительное пространством, сильное народами, ещё сильнейшее духом правления. Россия Олегова, Владимирова, Ярославова погибла в нашествии монголов. Россия нынешняя образована Иоанном».
|
