ИНФОРМАТИКА
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
11 классы
|
Учебно-организационные умения и навыки
|
Проектно-исследовательская работа при изучении темы «Мультимедийные технологии»:
1Создание визитной карточки школы.
Создание буклета «Расписание уроков».
|
Проектно-исследовательская работа (к декаде математики):
«От старинных систем записи чисел к современным»,
«Развитие математики в Древней Руси»,
«Демокрит»,
«Пифагор»,
«Математика в Древней Греции».
|
Напишите реферат по теме «Компьютерные вирусы».
Учащимся предлагается на выбор темы: простые файловые вирусы, шифрованные и полиморфные вирусы, стелс-вирусы: макро-вирусы, сетевые вирусы (Internet-черви, троянские программы).
При подготовке доклада учащиеся прорабатывают различные источники. Их задача - проанализировать полученную информацию, обобщить и выделить главное.
После доклада выступающему задаются вопросы, и затем подводится итог каждого выступления. Учащиеся анализируют и заполняют следующую таблицу:
Тип вирусов
|
Источник заражения
|
Объект заражения
|
Последствия заражения
|
Загрузочные
|
|
|
|
Файловые
|
|
|
|
Макро-вирусы
|
|
|
|
…
|
|
|
|
|
Создание проекта при изучении темы «База данных».
Создание многотабличной базы данных «Географические объекты»
Пояснение: Каждый учащийся осуществляет поиск и обработку данных: контуров континента, гербов и флагов стран. Затем материалы собираются в общую папку, чтобы учащиеся смогли воспользоваться ими при создании базы данных.
Важным этапом проектной деятельности является защита проекта. Учащиеся должны раскрыть цель, актуальность выбранной темы, доказать правильность выбранной структуры БД, как они реализовывали своей проект, какие трудности возникали в процессе работы, указать, какими дополнительными источниками пользовались. После выступления учащихся их одноклассники комментируют выступления, дают советы, выставляются оценки.
|
Учебно-логические умения и навыки
|
Прочитайте текст и определите, кто из исторических личностей, включенных в таблицу (приложение 1), не является разработчиком вычислительной техники.
|
Найдите информацию в Интернете и дайте оценку найденной информации на достоверность, актуальность и полноту.
Выполнять задание рекомендуется в следующем порядке:
1. Прочитайте задание (Приложение 2) и заполните 2 и 3 столбцы таблицы.
2. Выполните поиск в Интернете в соответствии с выбранной стратегией поиска.
3. Проанализируйте полученные ссылки и выберите, если это возможно, один–два документа для поиска ответа на вопрос.
4. Если ваш запрос оказался нерезультативным, то вернитесь к продумыванию стратегии поиска. (Надо ли менять поисковый инструмент? Надо ли конкретизировать запрос? Надо ли изменить конструкцию запроса?)
5. Если вы нашли ответ на вопрос, то подумайте, насколько он достоверен, полон и актуален.
6. Если вы уверены в ответе, то переходите к выполнению следующего задания. Если вы не уверены, что найденная информация содержит правильный ответ на поставленный вопрос, то выполните поиск при помощи другого поискового инструмента.
|
Систематизируйте и обобщите изученный материал по теме «Логические основы компьютера» в виде плана-схемы.
Для каждой логической операции приведите примеры составных высказываний из приведенных ниже школьных предметов: история, литература, биология, география, математика.
Определите, какие из высказываний (высказывательных форм) в следующих парах являются отрицаниями друг друга, а какие нет:
а) “5<10”, “5>10”;
б) “10>9”, “10<=9”;
в) “мишень поражена первым выстрелом”, “мишень поражена вторым выстрелом”;
г) “машина останавливалась у каждого из двух светофоров”, “машина не останавливалась у каждого из двух светофоров”,
д) “человечеству известны все планеты Солнечной системы”, “в Солнечной системе есть планеты, неизвестные человечеству”;
е) “существуют белые слоны”, “все слоны серые”;
ж) “кит — млекопитающее”,“кит — рыба”;
з) “прямая а параллельна прямой b”, “прямая a перпендикулярна прямой b”;
и) “этот треугольник равнобедренный и прямоугольный”, “этот треугольник не равнобедренный или он не прямоугольный”.
|
Используя Интернет, справочники, рекламу, приведите информацию о конкретных типах информационных систем для выбранной вами области. Проведите анализ этой информации.
Приведите примеры разомкнутой и замкнутой информационной системы.
Дайте собственную, отличную от приведенной в учебнике, классификацию информационных систем. Поясните ее на примерах.
|
Учебно-информационные умения и навыки
|
Какой из приведенных ниже графиков (Приложение 3) лучше всего описывает зависимость размера архива от размера исходного файла?
Имеются 4 модели-графика:
- Размер архива линейно возрастает при увеличении размера архивируемого файла.
- Размер архива линейно убывает при увеличении размера архивируемого файла.
- Размер архива не зависит от размера архивируемого файла.
- Размер архива находится в циклической зависимости от размера архивируемого файла.
Как можно визуализировать информацию о крупнейших озерах нашей страны, представленную в табличной форме
(Приложение 4).
|
Определите скорость движения планет по орбите и проанализируйте результаты расчетов. Можно ли утверждать, что планеты, находящиеся ближе к Солнцу, имеют большую скорость движения по орбите? Для этого составьте компьютерную модель Солнечной системы.
Т.к. планеты движутся вокруг Солнца по окружностям с постоянной скоростью, значение скорости находим по формуле:
  где:
R - удаленность от Солнца (в астрономических единицах; астроном. ед. — среднее расстояние от Земли до Солнца);
t - период обращения вокруг Солнца (в годах);
V - скорость движения по орбите (астр.ед./год), предполагая, что планеты движутся вокруг Солнца по окружностям с постоянной скоростью.
Данную модель реализуем в среде электронных таблиц.
Так выглядит таблица в формате отображения формул
(Приложение 5).
В данной модели формула будет иметь вид:
(1 астрономическая единица = 150 млн. км.)
Составьте план компьютерного эксперимента.
|
Известно, что древнерусский язык и общеславянский язык произошли от общеиндоевропейского языка. От древнерусского языка отошли русский, украинский и белорусский языки. От общеславянского языка отошли польский, чешский, болгарский и словенский языки.
Представьте предложенную информацию в виде графа.
Для какого арифметического выражения построено следующее дерево?
|
Создание и преобразование информационных объектов.
Класс условно делиться на 3 группы: физики-исследователи, математики-исследователи, биологи-исследователи. Каждой группе предлагается одна из задач, после ее решения необходимо обсудить полученные результаты и представить их аудитории.
Каждый участник групп получает инструкцию к практической работе.
|
Учебно-коммуникативные умения и навыки
|
Семинар-дискуссия на тему «Вредное воздействие компьютера. Способы защиты».
Семинар-дискуссия на тему «Проблемы создания искусственного интеллекта».
|
Семинар-дискуссия на тему «Сеть Интернет и киберпреступность».
Семинар-дискуссия на тему «Системы электронных платежей, цифровые деньги».
|
Дискуссия на тему "Информационные технологии: за и против" (“Информационное общество”).
Создание сайта «Путешествие в мир профессий».
|
Приложение 1
В 1833 г. английский математик Чарльз Бэббидж (1792–1871) детально разработал проект аналитической машины. Бэббиджу помогала математик Ада Лавлейс (1815–1852) — первый программист–леди: она создала для машины несколько программ, которые хранились на специальных перфори-рованных картах.
В 1673 г. Готфрид Вильгельм Лейбниц сконструировал арифмометр, позволяющий механически выполнять четыре арифметических действия.
Американский инженер Герман Холлерит (1860–1929) в 1887 году создал электрическую счетную машину — табулятор. Изобретение Холлерита намного ускорило обработку статистических данных.
В 1937 г. Алан Тьюринг предложил универсальную схему вычислений. Его результаты были сформулированы в терминах гипотетической “машины” с удивительно простой структурой, которая обладала всеми необходимыми признаками универсальной вычислительной машины.
В 1642 г. французский математик Блез Паскаль (1623–1662) сконструировал счетное устройство, чтобы облегчить труд своего отца — налогового инспектора. Данное устройство состояло из системы зубчатых колес, вращающих наборные диски с цифрами.
В 1943 г. американец Говард Эйкен с помощью работ Бэббиджа на основе электромеханических реле смог построить вычислительную машину под названием «Марк-1».
Ранее мысли, подобные идеям Бэббиджа, были высказаны немецким инженером Конрадом Цузе, который в 1941 г. построил машину Z1.
В 1946 г. Джон П. Экерт (род. 1919) и Джон В. Могли (1907–1980) разработали один из первых компьютеров для армии США — ENIAC. По сравнению с современными ЭВМ он был очень громоздок — занимал целый зал и при этом выполнял гораздо меньше операций. ENIAC работал в 1000 раз быстрее, чем «Марк-1», однако для задания программы приходилось в течение нескольких часов или даже дней подсоединять нужным образом провода.
В 1945 г. к работе Могли и Экерта был привлечен знаменитый математик Джон фон Нейман, который подготовил доклад об этой машине. Доклад был разослан многим ученым и получил широкую известность, поскольку в нем фон Нейман ясно и просто сформулировал общие принципы функционирования универсальных вычислительных устройств, т.е. компьютеров.
Таблица. История развития вычислительной техники
Фамилия
|
Год создания
|
Название вычислительного устройства
|
Блез Паскаль
|
1642
|
Счетная машина
|
Готфрид Вильгельм Лейбниц
|
1673
|
Арифмометр
|
Чарльз Бэббидж
|
1833
|
Аналитическая машина
|
Ада Лавлейс
|
1815—1852
|
Аналитическая машина
|
Герман Холлерит
|
1887
|
Табулятор
|
Конрад Цузе
|
1941
|
Z1
|
Говард Эйкен
|
1943
|
Марк-1
|
Джон П. Экерт, Джон В. Могли
|
1946
|
ENIAC
|
Джон фон Нейман
|
1945
|
ENIA
|
Приложение 2
Таблица
|
Вопрос
|
Какой поисковый инструмент планируется использовать
|
Вид первоначального запроса
|
Ответ
|
Адрес страницы, на которой найден ответ
|
1.
|
В каком агрегатном состоянии находится вода в облаке?
|
|
|
|
|
2.
|
На каком кладбище и в каком городе находится могила М.В. Ломоносова?
|
|
|
|
|
3.
|
Каково процентное соотношение соленой и пресной воды на нашей планете?
|
|
|
|
|
4.
|
Найдите изображения герба города Саратова
|
|
|
|
|
5.
|
Найдите интерактивную карту России
|
|
|
|
|
Приложение 3
Приложение 4
Крупнейшие озёра
Озеро
|
Площадь зеркала, км2
|
Высота над уровнем моря, м
|
Средняя глубина, м
|
Наибольшая глубина, м
|
Объем, км3
|
Каспийское море
|
396000
|
-26,6
|
200
|
1026
|
79000
|
Байкал
|
31500
|
455
|
730
|
1620
|
23000
|
Ладожское
|
17700
|
5
|
51
|
230
|
908
|
Онежское
|
9690
|
33
|
31
|
127
|
285
|
Таймыр
|
4560
|
6
|
2,8
|
25
|
13
|
Ханка
|
4190
|
68
|
1-3
|
11
|
16,5
|
Чудско-Псковское
|
3550
|
30
|
7,1
|
15
|
25,5
|
Чаны
|
1990
|
105
|
2,2
|
9
|
4,3
|
Выгозеро
|
1159
|
89
|
6,2
|
24
|
7,1
|
Топозеро
|
968
|
110
|
15
|
56
|
14,9
|
Ильмень
|
982
|
18
|
2,6
|
7
|
6,5
|
Имандра
|
876
|
127
|
13
|
67
|
11,2
|
Телецкое
|
223
|
436
|
174
|
325
|
40
|
Приложение 5
|
|
|
|
|
|
Модель Солнечной системы
|
|
Планета
|
Расстояние от Солнца
(астр.ед.)
|
Период обращ. вокруг Солнца (год)
|
Скорость движения по орбите
(астр.ед./год)
|
|
Меркурий
|
0,387
|
0,24
|
=2*ПИ()*B3/C3
|
|
Венера
|
0,723
|
0,62
|
=2* ПИ()*B4/C4
|
|
Земля
|
1,000
|
1,00
|
=2* ПИ()*B5/C5
|
|
Марс
|
1,524
|
1,88
|
=2* ПИ()*B6/C6
|
|
Юпитер
|
5,203
|
11,86
|
=2* ПИ()*B7/C7
|
|
Сатурн
|
9,539
|
29,46
|
=2* ПИ()*B8/C8
|
|
Уран
|
19,18
|
84,02
|
=2* ПИ()*B9/C9
|
|
Нептун
|
30,07
|
164,79
|
=2* ПИ()*B10/C10
|
|
Плутон
|
39,44
|
247,7
|
=2* ПИ()*B11/C11
|
|
