Желающих взять ребенка в семью

Скачать 5.7 Mb.

Название	Желающих взять ребенка в семью
страница	5/43
Тип	Рассказ

filling-form.ru > Договоры > Рассказ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 43

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЯ 3

ОДНОЙ ЛЮБВИ НЕДОСТАТОЧНО

1. ВВЕДЕНИЕ. Слово ведущих.

Поприветствуйте участников.
Получите обратную связь по итогам прошлого занятия. Попросите участников вспомнить и поделиться тем, что для них было особенно важным или интересным, предложите задать вопросы, которые у них возникли после предыдущего занятия (на некоторых вопросах можно вкратце остановиться или сказать, что к ним можно будет вернуться на следующих занятиях).

Расскажите о цели и содержании данного занятия

2. РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ УСТРОЙСТВА: ЧТО ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЕЕ

ДЛЯ ДАННОГО РЕБЕНКА? Упражнение в большой группе.

Спросите участников: изменился ли их взгляд на то, что лучше для ребенка, после того как они имели возможность взглянуть на проблему с точки зрения ребенка?
Скажите участникам, что может быть несколько путей решения проблемы, но в каждом случае взрослые, занимающиеся ребенком, должны прийти к общему мнению в отношении того, какая форма устройства для него предпочтительнее.
Расскажите о том, что некоторые дети нуждаются в экстренном помещении в семью, а для некоторых детей нужна семья, которая могла бы их принять на короткий срок. Приведите примеры подобного размещения детей или, если у вас таких прецедентов не было, примеры ситуаций, когда подобное размещение было необходимо. Можно использовать пример с Дашей.
Предложите участникам вместе заполнить плакат, отвечая на вопрос: «Какая форма устройства требуется ребенку в данном случае?». При этом участникам предлагается рассмотреть возможные варианты размещения ребенка и ответить на вопрос: «Что лучше для ребенка в данном случае: возвращение в кровную семью, родственная опека, долгосрочный патронат, краткосрочный патронат, усыновление семьей патронатного воспитателя? В каких случаях требуется экстренное размещение ребенка?». Предложите также ответить на вопрос: «В каком случае нужны регулярные контакты ребенка с кровными родственниками?».
Обратитесь к плакату:

ПЛАКАТ: РАЗЛИЧНЫЕ ВАРИАНТЫ УСТРОЙСТВА РЕБЕНКА.

	СИТУАЦИИ	ФОРМЫ УСТРОЙСТВА
•	Ребенок и его родители привязаны друг к другу. Родители находятся в трудной жизненной ситуации, но имеют желание воспитывать ребенка и готовы многое изменить в своей жизни, чтобы вернуть ребенка, но нет уверенности, что они смогут это сделать
•	Родители не в состоянии воспитывать ребенка, но у ребенка сильная взаимная привязанность к другим родственникам, например бабушке. Бабушка готова воспитывать ребенка и заботиться о нем
•	Родители не в состоянии воспитывать ребенка, бабушка любит ребенка, но по возрасту и состоянию здоровья воспитывать его не может
•	Родители и родственники ребенка не желают и не могут исполнять родительские обязанности по отношению к ребенку
•	Ребенку требуется семья, которая способна удовлетворить его потребности в защите, развитии и постоянных отношениях
•	Потребности ребенка, находящегося в патронатной семье, не удовлетворяются в данной семье. Шансов вернуться в кровную семью у ребенка нет
•	Потребности ребенка, находящегося в патронатной семье, наилучшим образом удовлетворяются в этой семье. У ребенка и его патронатных воспитателей сформировались привязанности, способные перерасти в долговременные отношения. Шансов вернуться в кровную семью у ребенка нет

В левой части плаката записаны ситуации, в которых оказался ребенок. В правой оставлено свободное место для ответов участников.
Прокомментируйте ответы участников. Обсудите, почему они предпочли ту или иную форму устройства.
Коротко расскажите участникам о вашем опыте патронатного устройства, о том, какие виды устройства у вас преобладают.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Для лучшего восприятия участниками ситуации из левого столбца можно иллюстрировать, модифицируя историю Даши. (Например: «Допустим, кровная мать Даши приняла помощь социальных служб и перестала пить. Суд решил не лишать ее родительских прав». «Допустим, у Даши есть тетя, которая любит девочку и готова о ней заботиться». «Допустим, Даше уже 16 лет, и совсем скоро она сможет жить самостоятельно» и т. д.)

3. ДЕТИ БЕЗ РОДИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛИ БЕЗ ДЕТЕЙ.

Сообщение ведущего и мозговой штурм.

ЦЕЛИ:

Понять причины, препятствующие воспитанию детей, оставшихся без родителей, в семьях, готовых воспитывать таких детей.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ.

Скажите участникам, что ситуация с детским сиротством в России в настоящий момент очень тяжелая. Это понимают все, кто смотрит телевизионные передачи, читает газеты и журналы. Наверняка многим из участников приходилось видеть детей, иногда совсем маленьких, грязных и оборванных, которые попрошайничают на улицах или в подземных переходах, спят в поездах метро. По неофициальным данным, от 2 до 6 миллионов детей сегодня находятся на улице. Кроме того, в детских домах, интернатах и домах малютки сейчас находятся почти 700 тысяч детей — столько же, сколько после войны. Судьба воспитанников детских домов немногим лучше, чем беспризорников. Выпускникам детских воспитательных учреждений, даже самых лучших, редко удается найти себя в жизни, получить хорошее образование и профессию, создать счастливую семью. Выпускники не только не обладают элементарными бытовыми навыками, но и не умеют нести личную ответственность, устанавливать прочные отношения с другими людьми. Они не видели «модели семьи», поэтому у них не получается создать собственную семью. Поэтому система детских домов постоянно воспроизводится: дети и даже внуки бывших воспитанников, которые не умеют их любить и заботиться о них, снова попадают в детские дома. Во многих детских домах существуют целые «династии». Долгое время считалось, что причина такого положения в недостаточном финансировании детских учреждений, в низкой квалификации персонала. Однако сегодня детские психологи всего мира и всех направлений единодушны в убеждении: ребенок не может нормально расти и развиваться без семьи. Никакие дорогие игрушки и богатые интерьеры, никакие самые подготовленные и заботливые воспитатели не могут заменить ему чувства «я мамин и папин, и меня любят просто потому, что я есть». Ребенок, у которого нет семьи, словно бы не видит смысла расти и развиваться, ему не для кого это делать, поэтому «казенные» дети часто малорослые, слабые, болезненные, плохо учатся даже при нормальных способностях.

Вероятно, всех пришедших сюда не надо убеждать, что ребенку нужно жить в семье.

Другая примета нашего времени, о которой все присутствующие наверняка слышали, — резкое падение рождаемости. Численность населения России, как и большинства развитых стран, неуклонно сокращается. Есть множество супружеских пар, которые мечтают о ребенке, но не могут его родить в силу каких‐то причин — ухудшается здоровье как женщин, так и мужчин, браки заключаются все в более позднем возрасте. Огромное количество семейных пар пытается использовать все новейшие медицинские средства, чтобы родить собственного ребенка. Это очень дорого, далеко не всем доступно и далеко не всегда приводит к успеху.

Ситуация на первый взгляд парадоксальная — дети без родителей и родители без детей. Почему же детям так сложно обрести семью, а родителям — ребенка?

Сформулируйте перед группой проблему: итак, сегодня в России есть миллионы детей, которые по тем или иным причинам остались без попечения родителей. Вместе с тем есть немало семей, которые по тем или иным причинам хотели бы взять ребенка. Что же этому препятствует? Почему дети и родители не могут встретиться? Давайте подумаем вместе.
Расскажите группе о том, что такое мозговой штурм. Обратитесь к плакату

ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ МОЗГОВОГО ШТУРМА o Допустимы любые идеи. o Повторение идей допускается. o Выдвигать больше идей и быстро. o Предложенные идеи не обсуждать. o Записывать все идеи. o Не давать оценок идеям. o Не использовать жаргон.

☺ ОБСУЖДЕНИЕ В БОЛЬШОЙ ГРУППЕ.

Обратите внимание участников на то, что проблема связана со слишком узким пониманием того, что значит «взять ребенка в семью». Это узкое понимание приводит к тому, что, с одной стороны, есть множество детей, которые не подлежат традиционно принятым формам устройства — например, усыновлению, с другой — есть множество семей, которые по формальным критериям не подходят в качестве усыновителей.

Скажите, что существует несколько способов решения этого противоречия, о которых сейчас и пойдет речь.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Это первый мозговой штурм в ходе тренинга, поэтому важно подробно объяснить правила и напоминать о них во время работы.

Пусть один ведущий активизирует участников и помогает им формулировать свои мысли, а другой записывает высказывания на чистом плакате.

Некоторые участники могут захотеть рассказать о своих неудачных попытках усыновить ребенка, о причинах, по которым это не удалось. Можно выслушать такой рассказ, подчеркивая не «бессердечность бюрократов», на которую обычно сетуют участники, а несовершенство системы, ограниченность традиционных форм устройства.

Поддержите так же или добавьте следующие высказывания участников: o Недостаточная поддержка государства. o Бюрократические сложности при усыновлении детей. o Недостаток информации об усыновляемых детях. o Неуверенность в своих силах как воспитателя. o Страх перед возможной наследственностью у детей. o Неуверенность в собственном будущем.

o Невозможность взрослых стать усыновителями по формальным причинам. o Невозможность детей быть усыновленными из‐за отсутствия статуса. Подробно разберите эти причины.

4. РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ УСТРОЙСТВА РЕБЕНКА В СЕМЬЮ.

Сообщение ведущего. Ответы на вопросы.

ЦЕЛИ:

Дать представление о формах воспитания детей, нуждающихся в государственной защите.

• Ведущий сообщает группе, что ребенок имеет право жить и воспитываться в семье.

Это право может быть осуществлено разными способами. Существуют различные

формы устройства детей в семью: усыновление, опека, приемная семья, патронатная семья. Дать определение всем формам.

Опека в настоящее время представляет собой устройство ребенка в семью родственников (престарелых бабушек, реже — дедушек), которые являются законными представителями взятых под опеку детей. Опекуны выполняют свои обязанности безвозмездно. Пособие на ребенка выплачивается при условии доказанной невозможности со стороны родителей содержать своих детей.

Приемная семья — семья граждан (муж и жена), которые воспитывают не более 8 детей вместе с кровными. Они выполняют функции опекунов, получают за свой труд заработную плату и пособия на всех приемных детей. Приемные родители действуют на основании трудового соглашения между ними и органами местного самоуправления.

Детский дом семейного типа — особый вид воспитательного учреждения, организованный на базе семьи граждан (муж и жена), которые принимают на воспитание от 5 до 10 детей, которых вместе с кровными не должно быть больше 12. Воспитатели ДДСТ являются опекунами детей, получают пособие на их содержание, а также необходимые средства на содержание жилого помещения, предоставленного органами управления образования данному ДДСТ.

Усыновление — это приоритетная форма устройства ребенка, которая устанавливается решением суда. По решению суда все права и обязанности усыновителей приравниваются к кровным родителям.

Патронатное воспитание — это форма устройства ребенка в семью патронатного воспитателя при обязательном условии разграничения в договоре о патронатном воспитании прав и обязанностей по защите прав этого ребенка между его родителями (если они не лишены родительских прав), органом опеки и попечительства и патронатным воспитателем.

Остановитесь подробнее на форме патронатного воспитания. Подчеркните следующие моменты:
- Патронатный воспитатель получает зарплату. o Патронатному воспитателю идет трудовой стаж. o На ребенка платится пособие. o Патронатный воспитатель проходит предварительный отбор и подготовку. o Профессиональное сопровождение после размещения ребенка. o Поддержание связи ребенка с кровной семьей. o Разделение ответственности между учреждением, патронатным воспитателем, а в некоторых случаях и кровными родителями.
- Партнерство и работа в команде.
Ведущий отвечает на вопросы участников.

5. ВОСПИТАНИЕ — ЭТО РАБОТА. ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ

ВОСПИТАТЕЛЬ И КАК ОН ЭТОМУ УЧИТСЯ. Работа в подгруппах и обсуждение в группе.

ЦЕЛИ:

Показать, что воспитание — сложная работа, но ею можно овладеть, как и любой профессией.

Ввести понятие воспитательских компетенций.

Дать участникам почувствовать себя более уверенно и показать, что у них уже есть многие навыки для совладения с трудными ситуациями.

Показать группе, что знания и навыки приходят с опытом. Важно знать свои сильные и слабые стороны. Это поможет справиться с трудностями воспитания.

Мотивировать кандидатов на профессиональное самосовершенствование.

Разбейте группу на три подгруппы. Дайте каждой подгруппе по пачке небольших листков бумаги и фломастеры.
Предложите каждой подгруппе как можно более полно ответить на вопрос: что должен уметь приемный родитель? — записывая каждый ответ на отдельном листке.
После завершения обсуждения в подгруппах попросите представителя от каждой подгруппы зачитать написанное. Могут быть названы такие умения, как «понимать чувства ребенка», «проявлять настойчивость», «следить за здоровьем и закаливать», «учить новому», «разрешать конфликты», «помогать в учебе», «оказывать поддержку», «объяснять, чего нельзя делать и почему», «сотрудничать со специалистами» и др.
Введите понятие воспитательской компетенции. Скажите, что все навыки и умения, которыми должен обладать воспитатель, невозможно перечислить — их сотни и даже тысячи. Однако из этого множества можно выделить несколько основных групп компетенций по отношению к ребенку, собственной семье, самому себе, окружающим и избранной воспитателем системе устройства. Сформулируйте, в чем состоят эти компетенции. Обратитесь к плакатам.

ПЛАКАТЫ: ГРУППЫ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИЕМНОГО РОДИТЕЛЯ.

РЕБЕНОК (понимание ребенка и способность обеспечить его потребности. Способность обеспечить безопасные условия для развития ребенка).

СЕМЬЯ (понимание особенностей своей семьи и умение приспособить семейную систему к задаче воспитания ребенка).

ПРИЕМНЫЙ РОДИТЕЛЬ (понимание воспитателем своих личностных особенностей и своих слабых и сильных сторон как воспитателя. Способность к профессиональному росту).

ДРУГИЕ ЛЮДИ (умение строить взаимоотношения с социальным окружением в интересах ребенка и помогать ему в налаживании социальных связей).

ПАРТНЕРСТВО (понимание системы семейного устройства и своего места в ней. Умение строить и поддерживать партнерские отношения).

Совместно с участниками распределите листочки с написанными на них умениями и навыками по плакатам с компетенциями. По ходу обсуждения приводите примеры ситуаций, в которых может понадобиться то или иное умение.
Напомните участникам о составленном ими списке причин, по которым дети могут нуждаться в устройстве в семью. Спросите участников, как могут быть связаны эти причины и требования к воспитательской компетенции тех, кто возьмут детей в свою семью.

☺ ОБСУЖДЕНИЕ В БОЛЬШОЙ ГРУППЕ.

Спросите участников: изменилось ли их мнение относительно того, что значит воспитывать ребенка? Согласны ли они с утверждением, что воспитание — это работа?

Подчеркните, что воспитатели могут быть разными по стилю и приемам работы. Поэтому важно знать и уметь использовать свои сильные и слабые стороны, учитывать, с одной стороны, потребности ребенка, с другой — свою индивидуальность и особенности своей семьи.

Сделайте акцент на том, что участники группы уже обладают многими из перечисленных умений. А если какими‐то не обладают, то могут их освоить. Важно только здраво оценивать свои слабые и сильные стороны и знать, в чем еще предстоит совершенствоваться. Приведите примеры (есть родители, которые прекрасно умеют заботиться, но не умеют предоставлять свободу, есть родители, которые умеют общаться на равных, шутить и играть, но не умеют требовать и т. д.). Предложите участникам подумать и назвать своему ближайшему соседу 10 умений и навыков, которыми они уже обладают.

Предложите участникам высказать идеи, каким образом можно повысить свою воспитательскую компетенцию. Могут быть высказаны предложения: «читать литературу», «консультироваться со специалистами», «анализировать свой прошлый опыт», «наблюдать и обдумывать, как воспитывают другие» и др.

Подчеркните роль тренинга в процессе подготовки воспитателей‐профессионалов, а также ту возможность постоянного профессионального роста, которую они будут иметь, сотрудничая со специалистами службы по устройству в семью.

Скажите участникам, что плакаты с компетенциями будут сопровождать все занятия тренинга и в конце каждого занятия группа будет обращаться к ним, чтобы дополнить список умений и навыков в каждой компетенции.

7. ЗАВЕРШЕНИЕ.

Получите обратную связь. В большой группе каждый участник кратко сообщает о самом главном, чему он научился на этом занятии.
Сообщите название и цели следующего занятия.
Объясните домашнее задание.
Попрощайтесь до следующего занятия, напомнив дату и время.

☺ ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ.

(Занятие 2)

Начните заполнять «Профиль семьи “Учеба — работа”».
Оцените сильные и слабые стороны себя как приемного родителя. Найдите пять сильных и пять слабых сторон, которые могут оказаться существенными в воспитании ребенка.
Начните заполнять таблицу компетенций. Впишите в нее умения и навыки, которыми Вы уже обладаете, а также то, чего, по Вашему мнению, Вам недостает и чему предстоит научиться. К этой таблице Вы будете обращаться по ходу тренинга, дополняя и меняя ее в процессе обучения после каждого занятия.
Прочитайте материалы для чтения.
Решите для себя, будете ли Вы посещать 3‐е занятие тренинга.

ПРОФИЛЬ СЕМЬИ

ИСТОРИЯ МОЕЙ УЧЕБЫ И РАБОТЫ (заполняется всеми взрослыми членами семьи).

Образование (неоконченное среднее, среднее, колледж, институт, аспирантура — укажите учебное заведение) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Какие предметы и занятия в школе нравились Вам больше всего? _____________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Какие разделы школьной программы были для Вас самыми трудными? _______________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Вспоминая годы учебы, какие события Вы вспоминаете с удовольствием, а какие хотели бы забыть? __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Насколько важной для Вас будет успеваемость ребенка, помещенного в Вашу семью?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Если для Вас важна хорошая успеваемость, то как Вы отнесетесь к тому, что ребенок не оправдает Ваших надежд? ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Пожалуйста, перечислите места, где Вы работали и должности

Место работы

Должность

Продолжительность работы

Причины ухода
Какая из перечисленных работ Вам нравится больше всех и почему? _________________

Какая из перечисленных работ Вам нравится меньше всех и почему? __________________

Где Вы работаете в настоящее время? ______________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Что входит в круг Ваших обязанностей? ____________________________________________

Ваш режим работы? Изменится ли он после помещения в семью ребенка? ___________

Планируете ли Вы менять работу? Если да, то какую работу Вы собираетесь искать?

Как приход ребенка в семью может отразиться на Вашей работе? ____________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. КОМПЕТЕНЦИИ (заполняется в течение всего тренинга).

Компетенции	Самооценка и примеры (если есть возможность проиллюстрировать вашу точку зрения примерами, то сделайте это)
1. Ребенок (понимание ребенка и способность обеспечить его потребности. Способность обеспечить безопасные условия для развития и воспитания ребенка)	Я знаю умею…	и	Я знаю, но не умею…	Я не понимаю, как…
1.1. Понимание возрастных особенностей ребенка, распознавание его потребностей
1.2. Умение понимать чувства ребенка и оказывать ему эмоциональную поддержку
1.3. Реалистичные представления о ребенке и о семье, из которой он пришел, и готовность принять прошлое ребенка и его самого таким, какой он есть
1.4. Понимание причин задержки в развитии, распознавание их проявлений, готовность воспитывать ребенка с возрастными отклонениями, умение справляться с этими отклонениями
1.5. Понимание последствий жестокого обращения и их проявлений. Готовность помочь ребенку преодолеть эти последствия и умение научить его вести себя в ситуациях, несущих риск жестокого обращения
1.6. Способность оценить безопасность собственного жилища для ребенка
1.7. Умение заботиться о здоровье, гигиене и питании ребенка
1.8. Понимание причин трудного поведения ребенка Умение устанавливать границы Умение управлять поведением ребенка
2. Семья (понимание особенностей своей семьи и умение приспособить семейную систему к задаче воспитания ребенка). Заполняется по результатам тренинга, домашних заданий и бесед с социальными работниками
2.1. Осознание неизбежности изменений в жизни семьи после прихода ребенка, способность к этим изменениям
2.2. Понимание сильных и слабых сторон своей семьи и ее возможностей, умение их оценить
2.3. Умение справляться с кризисами
2.4. Понимание того, ребенка из какой семьи и с какими потребностями семья сможет принять
2.5. Предпочтения и возможности семьи для воспитания ребенка того или иного возраста
2.6. Способность обеспечить безопасность ребенка и безопасность членов семьи (предотвращение риска жестокого обращения) внутри и вне семьи. Умение научить ребенка вести себя в ситуациях, несущих риск
2.7. Умение сотрудничать между собой в семье в деле воспитания ребенка
3. Приемный родитель (Понимание своих личностных особенностей и своих слабых и сильных сторон как приемного родителя. Способность к профессиональному росту). Самооценка
3.1. Осознание своих умений как родителя и воспитателя, готовность их совершенствовать
3.2. Умение отказаться от стереотипов
3.3. Способность понимать и принимать других людей, уважение к различиям
3.4. Предпочтительные методы и приемы воспитания Отношение к физическим наказаниям Умение поощрять Умение наказывать Ненасильственное воспитание
3.5. Умение справляться со своими чувствами Умение контролировать эмоции (импульсивность) Умение справляться с тяжелыми переживаниями
3.6. Умение соблюдать конфиденциальность
3.7. Желание и готовность обучаться.
3.8. Умение обращаться к собственному детскому опыту
4. Другие люди (умение строить взаимоотношения с социальным окружением в интересах ребенка и помогать ребенку в налаживании социальных связей)
4.1. Умение говорить о ребенке с окружающими
4.2 Умение отстаивать интересы ребенка и защищать его
4.3. Умение налаживать социальные связи и учить этому ребенка Наличие друзей, семьи, интенсивность общения, готовность вовлечь ребенка
5. Партнерство (понимание системы семейного устройства и своего места в ней. Умение строить и поддерживать партнерские отношения)
5.1. Понимание прав и обязанностей принимающих семей при различных формах устройства
5.2. Умение строить партнерские отношения и взаимодействовать с другими людьми ( весь тренинг)
5.3. Готовность при необходимости просить и принимать помощь (весь тренинг)
5.4. Понимание роли кровных родителей в жизни ребенка и готовность содействовать поддержанию отношений ребенка с кровной семьей
5.5. Понимание неизбежности конфликтов и умение их разрешать

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 43

	Порядок подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью... Настоящий Порядок определяет процедуру подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью (усыновление (удочерение), под...		Рекомендации по организации и осуществлению деятельности по подготовке... Минобразования Чувашии от 23. 07. 2012 г. №1723 (в ред от 30. 04. 2014 №804), которым признан утратившим силу Порядок подготовки...
	Программа подготовки граждан, желающих принять на воспитание в свою... Жизнеустройство ребёнка, оставшегося без попечения родителей, в естественную среду развития, т е в семью – признано актуальной задачей...		Вы захотели взять в семью на воспитание ребёнка? Шаг Подготовка документов для получения заключение о возможности быть усыновителями
	Бланк организации, подготовившей отчет Граждан, имеющих намерение усыновить, взять под опеку (попечительство) ребенка, создать приемную семью		Образец заполнения ...
	В губкинский районный суд Детей не имеем. Поскольку у нас возникло желание усыновить ребенка, мы обратились в органы опеки и попечительства с целью получения...		Информационно – аналитическая справка о деятельности Челябинского... «группы риска», попавших в кризисную ситуацию; проводится диагностика и групповое консультирование с элементами тренинговых упражнений...
	Уважаемые жители! Для постановки на учет граждан, желающих принять ребенка на воспитание в семью необходим следующий пакет документов, который предоставляется...		Заявление гражданина, выразившего желание стать опекуном или попечителем... Материальные возможности, жилищные условия, состояние здоровья и характер работы позволяют мне взять ребенка (детей) под опеку (попечительство)...

Желающих взять ребенка в семью

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЯ 3

ОДНОЙ ЛЮБВИ НЕДОСТАТОЧНО

☺ ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ.

(Занятие 2)

Похожие: