Желающих взять ребенка в семью

ПОДГОТОВЬТЕ КАРТОЧКИ:

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЯ 2

ОДНОЙ ЛЮБВИ НЕДОСТАТОЧНО

• 
  Поприветствуйте участников.
  
• 
  Получите обратную связь по итогам прошлого занятия. Попросите участников вспомнить и поделиться тем, что для них было особенно важным или интересным, предложите задать вопросы, которые у них возникли после предыдущего занятия (на некоторых вопросах можно вкратце остановиться или сказать, что к ним можно будет вернуться на следующих занятиях).
  
• 
  Расскажите о цели и содержании данного занятия. Обратитесь к плакату.
  

• 
  Поясните смысл названия. Часто людям кажется, что достаточно любить — и все в отношениях сложится само собой. Однако жизненный опыт каждого, кто имел близкие отношения, будь то супружеские, родительско‐детские или дружеские, показывает, что одной любви недостаточно. Самое сильное чувство может быть разрушено, если люди не понимают друг друга, не умеют общаться и строить взаимоотношения.
  
• 
  Подчеркните, что воспитание ребенка отличается от других близких взаимоотношений тем, что мы не просто получаем от них удовлетворение, но и преследуем некоторые цели, берем на себя определенную ответственность. Воспитание — это работа, а любая работа требует знаний и умений.
  

• 
  Напомните участникам, что на прошлом занятии они рассказывали о том пути, который привел их к решению взять в свою семью ребенка. Предложите теперь подумать о том пути, который довелось пройти ребенку, прежде чем встал вопрос о помещении его в семью.
  
• 
  Напомните им правила проведения мозгового штурма и предложите вместе подумать над вопросом: «По каким причинам дети оказываются без попечения родителей и нуждаются в помещении в другую семью?».
  

• 
  Предложите участникам группы представить себе процесс выявления ребенка, нуждающегося в помощи, его изъятия из семьи и принятия решения о его дальнейшей судьбе в виде ролевой игры.
  
• 
  Объясните группе, что ролевая игра дает возможность воспроизвести переживание ситуации для ее осмысления и поиска новых решений. Ролевая игра также помогает изучить мотивы и чувства участников группы и почувствовать себя на месте другого, что дает возможность: o понять мысли и чувства другого человека, возникающие в определенной ситуации; o апробировать новые способы поведения и посмотреть, что из этого получается; o узнать, как люди реагируют на определенное поведение, как может развиваться та или иная ситуация.
  
• 
  Объясните правила ролевой игры: o Ведущий предлагает разыграть ту или иную ситуацию. o Предлагаемая ситуация весьма условна, поэтому не следует критиковать сюжет или просить конкретизировать его. Лучше подключить творческое воображение, чтобы дополнить роль и расширить сюжет для достижения цели упражнения.
  

• 
  Зачитайте группе историю «Даши» для разыгрывания в ролях.
  

• 
  Предложите участникам группы выбрать роли какого‐либо из упомянутых в истории персонажей: Даши, кровных родителей, учителя, инспектора по делам несовершеннолетних, социального работника по работе с детьми, врача, детского психолога, социального работника по работе с кровной семьей, социального работника по работе с патронатными семьями, патронатных воспитателей.
  
• 
  Попросите участников рассказать о себе из роли, которую они играют: дать характеристику своего персонажа от первого лица (например: «Я Даша. Мне 11 лет. Я застенчивая и обидчивая, люблю рисовать...» и т. д.)
  
• 
  «Запустите» действие, пусть состоится разговор между Дашей и учительницей. Спросите их, что они чувствуют. Почему Даша не захотела разговаривать? Что подумала учительница? Поговорите с Дашей: что на самом деле происходит дома? Когда это началось? Считает ли она, что мама ее больше не любит? Нравится ли ей новый мамин муж? Боится ли она идти домой?
  
• 
  Попросите участников, исполняющих роли матери и отчима, подумать и рассказать, что происходит в их «семье», что они думают об этой ситуации, как на самом деле относятся к Даше.
  
• 
  Проиграйте с участниками момент прихода инспектора в дом. Спросите у тех, кто играет мать и отчима: что они чувствуют? Что хотели бы сделать? Как они думают: что будет дальше?
  
• 
  Пусть инспектор сообщит кровной семье о том, что ребенок решением комиссии изъят из семьи и направлен в детский приют. Спросите у тех, кто играет мать и отчима, как они к этому относятся, что чувствуют, что хотят сделать, какие вопросы у них возникают.
  
• 
  Сделайте обмен ролями между теми персонажами, которые выразили негативные чувства в адрес «кровных родителей» и «кровными родителями». Попросите высказать чувства персонажей после обмена ролями.
  
• 
  Обратитесь к Даше. Пусть детский социальный работник поговорит с ней, сообщит, что для ее безопасности решено, что она пока не будет жить дома, расскажет ей о приюте, подбодрит. Спросите у участника, играющего Дашу: что она обо всем этом думает? Что чувствует? Хочет ли обратно к маме? Хочет ли она в приют?
  
• 
  Тем временем социальный работник по работе с кровной семьей посещает мать Даши. Что он чувствует? Чего опасается? Что чувствует она? О чем спрашивает? Настроена агрессивно или подавлена, взяла себя в руки, чтобы вернуть ребенка, или еще больше запила «с горя»? Хочет ли увидеться с Дашей? Как относится к известию, что Даша будет жить в патронатной семье? Что говорит отчим?
  
• 
  Пусть детский социальный работник расскажет Даше о возможности пожить в семье до выяснения ситуации с ее матерью. Спросите: что девочка чувствует в связи с этим? Как представляет себе эту семью? О чем хотела бы спросить? Как она относится к будущим патронатным воспитателям?
  
• 
  Обратитесь к участникам, играющим патронатных воспитателей. Скоро к ним в семью придет Даша. Что они чувствуют? Чего ждут? Чего опасаются?
  
• 
  Попросите всех исполнителей ролей, кроме матери и отчима, встать вокруг Даши. Обратите внимание группы на то, как много людей принимают участие в судьбе ребенка, перечислите их всех, начиная с учительницы и кончая патронатными воспитателями. Подчеркните, что эти люди не дадут Дашу в обиду, поддержат ее. Они готовы поддержать и ее мать, если та сама приложит какие‐то усилия, чтобы вернуть ребенка. Пусть социальный работник по работе с кровной семьей протянет руку кровной матери, однако не ставя ее в круг. Патронатные воспитатели, детский психолог, детский социальный работник тоже готовы помочь Даше поддерживать отношения с матерью или помочь пережить разрыв отношений, если ничего не удастся наладить.
  
• 
  Спросите Дашу, что она чувствует сейчас, стоя внутри круга. Попросите участников запомнить эту «скульптуру».
  
• 
  Поблагодарите участников, снимите с них роли и предложите сесть.