Желающих взять ребенка в семью

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЯ

ПРИГЛАШЕНИЕ К СОТРУДНИЧЕСТВУ

• 
  Представьтесь: имя, должность, роль на тренинге.
  
• 
  Расскажите участникам о том, что такое тренинг. Это не курс лекций, который они должны внимательно прослушать, записать и запомнить, а практические упражнения и обсуждения в различной форме, например: o ролевая игра, где будут моделироваться и разыгрываться различные трудные ситуации, связанные с патронатными детьми, что даст возможность глубже понять чувства и поведение ребенка, патронатных воспитателей и всех, участвующих в патронатном воспитании. Она позволяет попрактиковаться в способах реакции на различные ситуации. Чем активнее члены группы будут участвовать в ролевой игре, тем больше они смогут расширить собственный опыт. От них не требуется быть хорошими актерами, важно побыть в различных ролях, чтобы глубже понять чувства и поведение самого себя и других людей;
  
  • 
    построение скульптуры, когда моделируется заданная ситуация в виде статических ролей для наглядности;
    
  • 
    упражнения в парах, тройках и подгруппах; o обсуждения в большой группе, т. е. получение обратной связи от группы; o мозговой штурм (о котором будет рассказано далее); o дидактические игры и упражнения.
    
• 
  Объясните участникам, что этот курс даст им возможность понять задачи и цели каждой системы устройства ребенка в семью и определиться, в какой из них они видят свое место.
  
• 
  Также в течение тренинга они смогут представить себе проблемы, с которыми они, вероятно, столкнутся в своей практической работе. Это поможет им более реалистично оценить предстоящие трудности и собственные возможности.
  
• 
  Тренинг также даст возможность познакомиться с опытом работы действующих приемных родителей.
  
• 
  Скажите участникам, что тренинг служит для того, чтобы: o помочь вам принять решение о том, что больше подходит на данный момент вашей семье — приемная семья или усыновление;
  
  • 
    осознать, какими необходимыми умениями и навыками вы обладаете, а какие вам необходимо развить;
    
  • 
    помочь вам приобрести недостающие умения и навыки, необходимые для более полного удовлетворения потребностей ребенка, находящегося на вашем воспитании;
    
  • 
    оценить свои сильные и слабые стороны, а также сильные и слабые стороны своей семьи; o помочь принять осознанное решение относительно ребенка, которого вы сможете принять на воспитание — его возраста, пола и особенностей характера с учетом ваших сильных и слабых сторон;
    
  • 
    создать платформу для партнерства на постоянной основе. Наши партнерские отношения, которые начинаются прямо сейчас, во время процесса отбора, будут продолжаться и после помещения ребенка в вашу семью.
    
• 
  Скажите участникам, что после каждого занятия тренинга им будут выданы материалы для чтения и предложено выполнение домашних заданий. В материалы для чтения включаются наиболее существенные моменты из тем занятий. Выполнение домашних заданий дает возможность участникам максимально оценить собственные ресурсы, сильные и слабые стороны себя и своей семьи. Это позволяет принять более осознанное решение при помещении ребенка.
  
• 
  Скажите участникам, что домашние задания будут обсуждаться во время семейных консультаций и посещений семьи.
  

• 
  Договоритесь с участниками о правилах работы группы. Предложите им заключить контракт, в котором могут быть следующие пункты: o частота и продолжительность встреч; o необходимость посещения всех занятий без пропусков и опозданий. Объяснить, что пропуск занятия приводит к пробелам в понимании важных для патронатного воспитателя вопросов;
  
  • 
    в случае, когда кто‐либо из участников решил прекратить участие в тренинге, необходимо поставить в известность ведущего;
    
  • 
    совместная ответственность / участие / партнерство. Каждый несет ответственность не только за собственный успех, но и за успех группы в целом. Основной принцип нашей работы — «партнерство», далее это понятие будет постоянно использоваться во время тренинга и в дальнейшей работе;
    
  • 
    каждый имеет право на свое мнение, поэтому нельзя оценивать и интерпретировать высказывания других членов группы. Можно лишь обсудить спорные вопросы, говоря от себя и используя свой опыт;
    
  • 
    невозможно говорить всем одновременно! Есть опасность, что не будет услышан никто!
    
  • 
    ведущий отвечает за выполнение программы тренинга, поэтому имеет право прерывать любого участника, предоставлять кому‐либо слово или переключать группу на другие виды деятельности;
    
  • 
    активность всех участников группы в течение всего тренинга; o необходимость конфиденциальности; o необходимость выполнения домашних заданий.
    
• 
  Расскажите о правиле конфиденциальности. Любая информация, которую мы получаем друг о друге, случаи, обсуждаемые на занятиях, должны сохраняться в тайне. Кроме того, это важно потому, что приемные семьи имеют дело с конфиденциальной информацией о ребенке, его семье и друг о друге. И мы должны научиться уважать такое доверие.
  
• 
  Спросите группу: нуждаются ли они в том, чтобы установить на время тренинга еще какие‐либо правила? (В крупных городах имеет смысл добавить правило о выключении на время занятий мобильных телефонов.)
  
• 
  Условия контракта записывайте на плакате.
  
• 
  Спросите участников: устраивает ли их контракт в таком виде и согласны ли они его выполнять? Объясните. что это правила игры, по которым будет жить группа во время занятий тренинга, согласившись на них, их нужно выполнять. Предложите им проголосовать и/или поставить свои подписи на контракте.
  
• 
  Закрепите плакат с условиями контракта так, чтобы он был виден на протяжении всех занятий тренинга, или вывешивайте его в начале каждого занятия.
  

3. 
   ЗНАКОМСТВО.
   

• 
  Упражнение начинают ведущие, показывая способ выполнения упражнения.
  
• 
  Один из ведущих называет свое имя. Рядом сидящий участник повторяет его имя и называет свое.
  
• 
  Следующий участник повторяет имя первого, второго участников и добавляет свое имя, следующий называет предыдущие имена и вновь называет свое и так далее до последнего человека, который называет всех.
  

• 
  Объясните группе, что каждый будет кидать мяч кому‐либо из участников, называя свое имя. Начинает ведущий. Он берет маленький мячик и кидает его одному из участников, называя свое имя. Группа продолжает выполнять инструкцию.
  
• 
  Измените инструкцию, когда увидите, что все несколько раз назвали свои имена. Попросите кидать мяч кому‐то в группе, называя при этом его имя.
  
• 
  Закончите упражнение, когда увидите, что все более или менее запомнили имена друг друга.
  

• 
  Раздайте участникам небольшие кусочки чистой бумаги (это может быть ¼ часть обычного листа бумаги).
  
• 
  Выложите в центр круга набор разноцветных фломастеров.
  
• 
  Предложите каждому участнику написать свое имя и нарисовать рисунок, который у них ассоциируется с именем.
  
• 
  Отметьте, что имя должно быть написано крупно и разборчиво, так, чтобы его было видно другим.
  
• 
  Подчеркните, что от участников не требуется высокого художественного мастерства, каждый рисует, как умеет и что умеет.
  
• 
  Когда все участники закончили рисунки, предложите им разделиться на подгруппы по темам рисунков.
  
• 
  Предложите участникам, не входящим в конкретную группу, высказать свои впечатления от рисунков этой подгруппы. Затем члены подгруппы делятся впечатлениями о том, что они чувствовали во время этих высказываний.
  
• 
  Предложите членам каждой подгруппы как‐то назвать свою «команду», дать ей характеристику и придумать лозунг.
  

• 
  Зачитайте вопросы вслух, поскольку в группе могут оказаться участники, которые плохо видят.
  
• 
  Попросите группу разбиться на пары и обсудить эти вопросы со своим напарником. Отведите на эту работу 10 минут.
  
• 
  Попросите участников представить группе своего напарника, рассказывая о нем от первого лица. Тот, о ком говорят, может дополнять или уточнять рассказ. Ведущий и группа могут задавать проясняющие вопросы.
  

• 
  Разделите группу на две примерно равные части: «Дети» и «Воспитатели».
  
• 
  Раздайте участникам обеих групп карточки, соответственно группе «Дети» — описания потребностей детей, группе «Воспитатели» — описания возможностей семей, желающих взять ребенка. Если участников больше, чем карточек, проследите, чтобы были розданы и те карточки, которым будет легко найти пару, и те, кому суждено остаться «одинокими».
  
• 
  Предложите «детям» и «воспитателям» найти себе пару, учитывая информацию, написанную на карточке и стараясь, чтобы потребности ребенка совпали с желаниями и возможностями воспитателя.
  
• 
  Тем участникам, которые после нескольких попыток найти себе пару, в растерянности остановятся, так ни с кем и не совпав, попросите встать отдельно — группой одиноких «детей» и группой одиноких «воспитателей».
  

• 
  мне нужно пересмотреть мое решение взять в семью или усыновить (удочерить) ребенка, возможно, мне требуется что‐то другое;
  
• 
  в настоящее время я не готов ни к тому, чтобы взять в семью ребенка, ни к тому, чтобы усыновить (удочерить) ребенка, но я узнал многое о семьях и детях;
  
• 
  я уверен, что мое решение избавит ребенка, помещенного под мою опеку, от дополнительных потерь, дети, которые являются предметом нашей заботы, уже немало настрадались.
  

• 
  Попросите группу вообразить, что все присутствующие представляют собой большую печатную машинку (или клавиатуру компьютера).
  
• 
  Распределите между участниками все буквы алфавита и знаки пунктуации. (Ведущие тоже принимают участие в игре.)
  
• 
  Договоритесь, что нажатие на клавишу изображается таким образом: участник встает и садится, громко называя свою букву.
  
• 
  Предложите группе «набрать» какую‐нибудь фразу, например: «Все лучшее — детям!»
  
• 
  Сделайте несколько попыток, меняя фразы, до тех пор, пока «набор» не будет происходить быстро и слаженно.
  

• 
  Если среди ведущих есть патронатные воспитатели, то они могут поделиться с группой своим опытом работы. Если таких нет, то на это занятие рекомендуется пригласить опытного приемного родителя, который расскажет о том, с какими проблемами он справился благодаря поддержке специалистов служб.
  

☺ ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ.

(Занятие 1)

• 
  Заполните бланк «Изменения, которые произойдут в моей семье с приходом ребенка».
  
• 
  Прочитайте материалы для домашнего чтения.
  
• 
  Решите для себя, будете ли вы посещать 2‐е занятие тренинга.
  

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ

1. 
   ТРЕНИНГ НЕОБХОДИМ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ
   
   • 
     Осознать, какими необходимыми умениями и навыками вы обладаете, а какие вам необходимо развить для принятия ребенка в семью;
     
   • 
     Помочь вам приобрести недостающие умения и навыки, необходимые для более полного удовлетворения потребностей ребенка, находящегося на вашем воспитании;
     
   • 
     Оценить свои сильные и слабые стороны, а так же сильные и слабые стороны своей семьи;
     
   • 
     Помочь принять осознанное решение относительно ребенка, которого вы сможете принять на воспитание — его возрасте, поле и особенностях характера с учетом ваших сильных и слабых сторон;
     
   • 
     Создать платформу для партнерства на постоянной основе. Наши партнерские отношения, которые начинаются прямо сейчас, во время процесса отбора, будут продолжатся и после помещения ребенка в вашу семью.
     
2. 
   ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ФОРМ УСТРОЙСТВА РЕБЕНКА.
   
   • 
     Опека в настоящее время представляет собой устройство ребенка в семью родственников (престарелых бабушек, реже — дедушек), которые являются законными представителями взятых под опеку детей. Опекуны выполняют свои обязанности безвозмездно. Пособие на ребенка выплачивается при условии доказанной невозможности со стороны родителей содержать своих детей.
     
   • 
     Приемная семья — семья граждан (муж и жена), которые воспитывают не более 8 детей вместе с кровными. Они выполняют функции опекунов, получают за свой труд заработную плату и пособия на всех приемных детей. Приемные родители действуют на основании трудового соглашения между ними и органами местного самоуправления.
     
   • 
     Детский дом семейного типа — особый вид воспитательного учреждения, организованный на базе семьи граждан (муж и жена), которые принимают на воспитание от 5 до 10 детей, которых вместе с кровными не должно быть больше 12. Воспитатели ДДСТ являются опекунами детей, получают пособие на их содержание, а также необходимые средства на содержание жилого помещения, предоставленного органами управления образования данному ДДСТ.
     
   • 
     Усыновление — это приоритетная форма устройства ребенка, которая устанавливается решением суда. По решению суда все права и обязанности усыновителей приравниваются к кровным родителям.
     
   • 
     Патронатное воспитание — это форма устройства ребенка в семью патронатного воспитателя при обязательном условии разграничения в договоре о патронатном воспитании прав и обязанностей по защите прав этого ребенка между его родителями (если они не лишены родительских прав), органом опеки и попечительства и патронатным воспитателем.
     
3. 
   ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ И ОТБОРА. ДЛЯ ЧЕГО ОНА НУЖНА?
   
   • 
     В данной программе участвуют как люди, которые собираются стать приемной семьей, так и те, кто собирается усыновить ребенка. Некоторые еще не поняли, какая форма воспитания ребенка для них более приемлема.
     
   • 
     Уверены ли Вы в том, что хотите стать приемной семьей или хотели бы усыновить (удочерить) ребенка? Возможно, Вы не чувствуете пока уверенности в желании принять в свою семью или усыновить (удочерить) ребенка или в том, что Вы не хотите ни того, ни другого? Нормально иметь такую уверенность и не иметь ее. Цель нашей программы — помочь Вам «примерить» на себя роль приемного родителя или усыновителя, чтобы решить для себя следующее: o мое решение взять в семью или усыновить (удочерить) ребенка верное; o мне нужно пересмотреть мое решение взять в семью или усыновить (удочерить) ребенка, возможно, мне требуется что‐то другое;
     
     • 
       в настоящее время я не готов ни к тому, чтобы взять в семью ребенка, ни к тому, чтобы усыновить (удочерить) ребенка, но я узнал многое о семьях и детях;
       
     • 
       я уверен, что мое решение избавит ребенка, помещенного под мою опеку, от дополнительных потерь, дети, которые являются предметом нашей заботы, уже немало настрадались.
       
   • 
     Программа подготовки и отбора помогает получать одинаковую информацию одинаковым группам людей, которым необходимо знать об «эмоциональных издержках» процесса размещения ребенка в приемную семью или семью усыновителей.
     
   • 
     Приемные родители и усыновители имеют одну задачу — стать родителями ребенку, который был рожден в другой семье. Осуществлению нашей мечты и появлению ребенка в нашей семье должен предшествовать распад какой‐то другой семьи. И чувство сопричастности с этой трагедией остается на всю жизнь.
     
   • 
     Командная работа совместно с различными специалистами повышает эффективность процесса воспитания.
     
   • 
     И, наконец, мы считаем, что гораздо интереснее и веселее учиться друг у друга!
     
   • 
     16 занятий помогут Вам понять, какие знания и умения, необходимые вам для создания приемной семьи или усыновления/удочерения. Мы зовем эти умения