Программа по профориентации для учащихся 9 класса «Психология и выбор профессии» (33 часа)
Скачать 1.66 Mb.
|
Тематический планI блок "Мир профессий"
II блок "План моего будущего "Я"
I блок "Мир профессий"1 занятие "Что я знаю о мире профессий" Цель занятия: дать представление о многообразии мира профессий; определить степень информированности воспитанников о мире профессий. 1. Знакомство 2. Беседа "Многообразие мира профессий" Мы предлагаем вам ряд мероприятий по профориентации. Цель наших занятий: познакомить вас с миром профессий, помочь выявить ваши интересы, склонности и сделать правильный выбор вашей профессии. Все окружающие нас люди ежедневно занимаются трудом. Спрашивается: зачем человеку трудиться? Ведь часто утром не хочется вставать, ехать в переполненном транспорте, на работе разрешать множество разнообразных больших и малых проблем, подчас выполнять тяжелую физическую работу… Однако люди делают это с завидным постоянством. А может ли человек прожить без одежды, жилья, особенно в суровых климатических условиях? Конечно, нет. Чтобы нормально жить, нужна одежда и обувь, теплый и уютный дом. Необходимо питание, чтобы поддерживать свои силы. Все материальные блага человек добывает собственным трудом. Духовные запросы человека – желание слушать музыку, наслаждаться живописью, посещать театр или кино, читать книги - удовлетворяются тоже трудом. В труде формируется психика человека и его духовные ценности (то, что человек ценит и считает главным в жизни). Все вышесказанное относится к людям, занятым как умственным, так и физическим трудом. Любимая работа позволяет не замечать многих неустроенностей в жизни. Как велико число видов труда, чем человек мог бы заниматься? Давайте с вами попробуем выяснить, какие же профессии знаете вы? Предлагаем вам поиграть в игру "Знатоки профессий" 1. Игра "Знатоки профессий" Участники игры садятся в круг. В центре — ведущий. Он говорит: "Внимание!" — и указывает на любого игрока, называя громко и четко любую букву (кроме ь, ъ, ы, и). Игрок, на которого указал ведущий, должен быстро назвать профессию на эту букву. (Например: (Л) — лоцман — (Н) — нормировщик - (К) — коммивояжер — (Р) — рабочий — (И) — истопник - (А) — артист — (К) — кастелянша — (Т) — телеграфист — (Т) — токарь — (Т) — ткач — (Р) — раклист—... и т. д.) Тот, кто не успевает в отведенное время назвать профессию, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока останутся 2—3 участника. Они объявляются победителями. Им присваивается звание "Знаток профессий". Вы правы. Профессий на самом деле очень много, их насчитывается более 10 тысяч, а включая специальности, специализации, квалификации - свыше 40 тысяч. Действительно, целое море возможностей и вариантов. В современном обществе человек может найти приложение всем своим силам, реализовать себя. Нет такого вида общественно полезной деятельности, в которой человек был бы лишен возможности реализовать себя. Нет такого вида деятельности, в которой человек был бы лишен возможности проявить свои личные способности, инициативу и тем самым заслужить уважение окружающих, обеспечить благополучную жизнь себе и процветание обществу. А так как общество образуют люди, то и многообразие сфер деятельности определяется человеческими запросами, потребностями, склонностями. Значит, многообразие мира профессий является мерой человеческих возможностей. Наиболее распространенные профессии называют массовыми. Например, бухгалтер, учитель, инженер. Существует группа относительно редких профессий. Например, ювелир, океанолог, клипмейкер. Выбирая редкую профессию, нужно учитывать, что ограниченный спрос на специалистов такого профиля может повлиять на ваше будущее трудоустройство. Особую группу составляют так называемые свободные профессии: художники, скульпторы, композиторы и другие. Обычно они выполняют отдельные заказы и живут на гонорары, на средства от продажи своих произведений. Каждая профессия, как и всякое живое явление, имеет свойство стареть, исчезать, получать новое содержание. Среди ушедших в прошлое профессий, такие, например, как кучер, пряха, белошвейка. Вместе с тем возникают новые специальности - программисты, иммунологи, экологи, мерчендайзеры и другие. У вас сегодня в 200 раз больше возможностей для выбора профессий, чем у вашего сверстника, жившего сто лет назад. В особую группу можно выделить профессии, окутанные ореолом необычности. Как часто многие из нас мечтают стать моряками дальнего плавания, актерами, летчиками-испытателями. Вы убедились, что профессий действительно огромное количество. Чем больше вы знаете профессий, тем вернее будет ваш выбор. 2. Упражнения А теперь мы хотели бы предложить вам ряд упражнений для расширения ваших знаний о профессиях. Упражнение 1Ведущий предлагает определить из четырех названных слов одно лишнее (по смыслу). Например, программист, компьютер, закройщик, оператор. Здесь лишнее слово — компьютер, так как оно обозначает средство труда, а остальные слова — профессии. Примеры связок слов: связист, режиссер, кинофильм, кинооператор; трамвай, троллейбус, электровоз, автобус; дрель, коловорот, рубанок, буравчик и т.п. Упражнение 2Каждая команда получает задание изобразить особенности какой-нибудь профессии. Время на обдумывание — 3—5 мин. Когда все готовы, команды выступают по очереди друг перед другом. Загадывающая команда спрашивает: "Вам работники нужны?" В ответ ее спрашивают: "А что вы умеете делать?" Участник загадывающей команды начинает изображать задуманное: действия, которые выполняют люди этой профессии. Остальные отгадывают задуманное. Далее подводятся итоги конкурса. Упражнение 3 "Цепочка профессий"Упражнение используется для развития умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности. Данное умение может оказаться полезным в случаях, когда человек, ориентируясь на конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе (как бы “зацикливаясь” на одной-двух профессиях с этими характеристиками), но ведь такие же характеристики могут встречаться во многих профессиях. Проводить упражнение лучше в круге. Число участников от 6—8 до 15—20. Время проведения от 7—10 до 15 минут. Основные этапы следующие: 1. Инструкция: “Сейчас мы по кругу выстроим "цепочку профессий". Я назову первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т.д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами. 2. По ходу игры ведущий иногда задает уточняющие вопросы, например: “В чем же сходство вашей профессии с только что названной?”. Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа. 3. При обсуждении игры важно обратить внимание участников, что между самыми разными профессиями иногда могут обнаруживаться интереснейшие общие линии сходства. К примеру, если в начале цепочки называются профессии, связанные с металлообработкой (как в нашем примере), в середине — с автотранспортом, а в конце — с балетом (для подтверждения сказанного приводим пример подобной цепочки: металлург—повар - мясник - слесарь (тоже— рубит, но металл) - автослесарь - таксист – сатирик эстрадный (тоже "зубы заговаривает") - артист драмтеатра - артист балета и т.д. Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что Вы ищете в одной (только в одной!?) профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях... Опыт показывает, что обычно больше двух раз проводить игру не следует, т.к. она может наскучить игрокам. Иногда сходство между профессиями носит почти юмористический характер, например, что может быть общего между профессиями "водитель троллейбуса" и "профессор вуза"? Оказывается, и у того, и у другого есть возможность выступать перед аудиториями, да еще у водителя троллейбуса аудитории бывают пообширнее (сколько людей только в часы пик через салон троллейбуса проходит?..). Если школьники указывают на подобные или даже на еще более веселые линии сходства между профессиями, то ни в коем случае нельзя их осуждать за такое творчество — это один из показателей того, что игра получается. 4. Мы с вами поговорили о профессиях. А как вы думаете, понятия "профессия" и "специальность" имеет одинаковое значение? В чем, по-вашему, различия? Профессия – основной род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических умений и навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы (например, учитель, инженер, врач). Специальность – вид занятий в рамках одной профессии (например, учитель химии). Специализация – конкретное направление в рамках одной специальности с его расширенным изучением (например, учитель органической химии). Упражнение 4 "Профессия- специальность"Данная игровая методика направлена на повышение у участников уровня осознания таких понятий, как специализация в рамках той или иной профессии, и на расширение информированности о многообразии профессионального труда. Игровое упражнение может проводиться как в круге (от 6—8 до 15—20 участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 15—20 минут. Общая процедура следующая. 1. Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность: профессия — группа родственных специальностей (например, профессия—учитель, специальность — учитель физкультуры и т.п.). 2. Инструкция: “Сейчас будут называться профессии, а вам нужно будет по очереди называть соответствующие специальности”. Если кто-то из игроков называет сомнительные специальности или откровенно ошибается, ему можно задавать уточняющие вопросы. Допускаются небольшие обсуждения и дискуссии. Желательно, чтобы ведущий сам ориентировался в обсуждаемых профессиях, т. е. еще перед игрой сам попытался бы назвать соответствующие специальности. Можно несколько усложнить игровую процедуру, предложив участникам называть специальности не по очереди, а по принципу “пинг-понга” (только что назвавший специальность игрок сам определяет, кто должен назвать следующую специальность, и т.д.). Такое усложнение хотя и вносит в игру некоторый сумбур, но заставляет многих находиться в творческом напряжении. По аналогичному принципу можно построить другие игровые упражнения: ПРОФЕССИЯ — УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ (называется профессия, а участники должны сказать, где реально можно ее приобрести); ПРОФЕССИЯ — МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПО-КАЗАНИЯ (для данной профессии); ПРОФЕССИЯ—ТРЕБУЕМЫЕ КАЧЕСТВА (проблема профессионально важных качеств) и т.д. Для повышения активизирующих возможностей данного упражнения можно разбить группу (класс) на команды и устроить соревнование между ними, кто больше назовет соответствующих названной профессии специальностей (учебных заведений, медицинских противопоказаний, профессионально важных качеств...). 3. Подведение итогов Что нового узнали? Было ли вам интересно? О чем хотели бы узнать еще? 4. Домашнее задание Написать сочинение на тему "Моя будущая профессия" или "Профессия, которая мне интересна". 2 занятие "Сфера моей профессиональной деятельности" Цель: Познакомить учащихся с типологией профессий; помочь осознать привлекательные и непривлекательные стороны профессий; научиться соотносить знания о профессиях со своими психофизическими особенностями; рассказать о возможных ошибках при выборе профессий и их последствиях. 1.Чтение и обсуждение сочинений на заданную тему (2-3 сочинения по желанию) 2. Мини-лекция. Размышляя о профессиональном будущем, каждый из вас осуществляет мысленное движение от своего "Я" реального через "Я" динамическое к "Я" идеальному. Например, сегодня вы делаете некоторые успехи в музыке и знаете о своих способностях в этой области искусства. И, конечно же, в будущем вы видите себя профессиональным музыкантом. Но для того, чтобы ваши планы стали реальностью, необходимо разработать план действий и стремиться его реализовать. Действительно, какой же солдат не мечтает стать генералом, другое дело — как пройти этот путь, и что для этого надо. Ну, а если у вас сегодняшний день еще не имеет четкого профессионального плана, определяющего пути получения будущей профессии, все равно вы, наблюдая за окружающим себя миром и за деятельностью людей, пытаетесь представить себя в будущем, перебирая в своем воображении различные варианты, в том числе и самые фантастические. Вы мечтаете. Это значит, что внутри вас постоянно происходит сложная и интенсивная работа по сопоставлению себя с внешним миром. В своих мечтах вы видите себя в разных ролях. Перечень их может быть бесконечным и разнообразным. Высоты, на которые вы добираетесь в своих мечтах, безграничны. Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию — значит найти свое место в жизни; поспешность, легкомысленность может расстроить жизненные устремления и сделать человека несчастным. Ответить на вопрос "Кем быть?" фактически означает найти способ реализации собственного "Я". Однако на пути свободного поиска своего "Я" люди сталкиваются с различными неожиданностями, препятствиями и сложностями. Связано это с недостаточной информированностью о мире профессий, нехваткой знаний о самих профессиях и требованиях, которые ими предъявляются к работающим. При составлении профессионального плана следует определить главную цель: чем заниматься, кем быть; объективно проанализировать и оценить свои возможности, т. е. провести проверку своего "Я" в различных видах деятельности. Вам предоставлены широкие возможности попробовать свои силы, определить глубину и устойчивость личных интересов и склонностей, уточнить и развить свои способности, используя урочные занятия в школе, кружках, факультативах. Параллельно возможен и другой путь поиска себя в профессии: активно собирать и обобщать информацию о различных профессиях и возможностях ее использования применительно к своим интересам и склонностям, способностям, состоянию здоровья и другим индивидуально-личностным качествам. Таким образом, познавая профессии, вы сможете выработать план, позволяющий осуществить профессиональные намерения. При составлении профессионального плана полезно продумать реальные пути и средства достижения поставленной цели. Это значит - определить, где, в каких учебных заведениях или на каком производстве, вы можете получить необходимое образование и специальность. Необходимо помнить, что в профессиональном плане всегда должен присутствовать запасной вариант. Жизнь динамична и изменчива. На пути реализации поставленной задачи, цели могут возникнуть неожиданные препятствия: неудача на вступительных экзаменах в вуз, непредвиденное снижение спроса на избранную профессию, отсутствие материальных возможностей и др. Профессиональный план можно представить схематично в виде трех составляющих: "хочу", "могу", "надо". Цель его — определить "Чем я хочу заниматься", "Кем я хочу быть". Познание себя, своих возможностей, способностей, учет состояния здоровья всегда тесно связаны с "могу". К образу "надо" относятся знание профессиональной сферы и определение необходимых путей и средств достижения цели, основывающихся на самооценке собственных достоинств и недостатков. Рациональное соотношение образов "хочу" — "могу" — "надо" обусловливает сознательность выбора профессии, а глубокое знание их предметного содержания обеспечивает успешность выполнения профессионального плана. Типичные ошибки при выборе профессииИз огромного множества профессий выбрать одну, да еще такую, чтобы душа к ней лежала, довольно трудно. Велика вероятность ошибки. Конечно, никто не застрахован от ошибок, и в любом деле всегда есть вероятность промаха. Но хочется, чтобы эта вероятность была как можно меньшей. Когда человек выбрал не свое дело, то и душа к нему не лежит, и нет стремления к творчеству. Это приводит к подрыву душевных сил, к нервозности, делает людей несчастными. Все ошибки, допускаемые при выборе профессии, можно разделить на три группы: незнание мира профессий, незнание себя, незнание правил выбора профессии. 1. Незнание мира профессий Одна из главных причин неправильного выбора профессии — слабая информированность о мире профессий. Прежде всего, каждый должен быть хорошо осведомлен о том, какие профессии существуют в обществе, много ли их, каковы объекты, цели, орудия, условия труда, требования, которые они предъявляют к способностям человека, особенностям его личности. Отдельные традиционные специальности теряют свое значение и постепенно отмирают (кочегар, машинист паровоза, сцепщик вагонов, землекоп, возчик), другие только что появились, и поэтому мы мало знаем о них. А где можно получить информацию о профессиях? Прежде всего, в школе, на уроках по всем предметам. Кроме того, информацию о профессиях можно получить из научно-популярной и художественной литературы, периодической печати, кино, радио, телевидения, в ходе общения с взрослыми, родителями, сверстниками и из других источников. Немало ошибок при выборе профессии связано с устаревшими представлениями о характере и условиях труда по конкретной профессии. Практически все профессии непрерывно меняют свой прежний облик, нередко за старым названием скрывается совершенно новый характер труда. Вот почему необходимо стремиться получить информацию, узнать именно о современном облике конкретной профессии. Реальная ценность профессии часто не соответствует рассуждениям о ее престижности. Какие профессии более престижны у современной молодежи? Об этом можно судить по конкурсу абитуриентов в учебные заведения. 2. Незнание себя Мы уже говорили о том, как многогранен и разнообразен внутренний мир человека. И у каждого он свой - неповторимый, индивидуальный. Каждый из вас должен познать его в самом себе. Повторяем, сделать это непросто. Нужно стараться наблюдать за собой как бы со стороны, взвешивать и оценивать свои способности. Со временем эти оценки могут меняться. Это закономерно: ведь человек живет, развивается, у него меняются интересы, взгляды, желания, он лучше осознает себя. Вы уже знаете, что человек не рождается с готовыми, сформированными способностями. У него в младенчестве есть только определенные задатки, генетические наклонности. Многие ошибки при выборе профессии допускаются из-за переоценки своего здоровья. Ведь, как правило, вы не склонны замечать незначительные, с вашей точки зрения, "болячки". К сожалению, сколько угодно случаев, когда интерес к профессии и развитые способности, отвечающие профессиональным требованиям, приходят в противоречие с медицинскими показаниями. По данным Министерства здравоохранения России, более половины учащихся школ имеют отклонения в здоровье. Чаще всего это расстройства зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, заболевания носоглотки, органов дыхания. И конечно, с этими заболеваниями надо считаться. Попытайтесь познать особенности своей личности, свои способности, состояние здоровья, чтобы все это учесть при выборе профессионального пути. И если вам удастся избежать промахов, то есть большая вероятность того, что вы правильно выберете профессию в соответствии со своими склонностями и способностями ("хочу" и "могу"). 3. Незнание правил выбора профессии Некоторые из вас часто автоматически переносят интерес к школьному предмету на профиль будущей профессии: "Увлекаюсь физикой — стану физиком", "Люблю географию, историю — буду геологом, историком". Возможно, вам действительно нравится химия, но это еще не значит, что экспериментальные опыты, связанные с выделением резко пахнущих газов типа сероводорода, доставят интерес, удовольствие. Может быть, вы увлекаетесь уроками литературы, но одно дело — любить книги, читать их, и совсем другое — стать преподавателем литературы, не имея педагогических способностей, или заниматься литературным трудом, не владея писательским даром. Помните: не всегда любовь к школьному предмету без реальной оценки личных возможностей может подсказать правильность выбора профессии. Так же рискованно переносить благожелательное личностное отношение к человеку на его профессию. Часто говорят: "Стану, как мама, бухгалтером, штукатуром-маляром", "Буду, как папа, хирургом, электриком". В таких случаях надо проверить согласованность личного желания со своими индивидуальными способностями, а также потребностями рынка труда. Случается и такое, что выпускники подают документы в учебное заведение "за компанию". Нередко это вызвано неосознанной боязнью расстаться с привычным окружением. Но сделать какой-то выбор приходится даже самым нерешительным. Обычно не каждый из них может определить свое будущее, а потому тянется к тем, кто увереннее и смелее. Не менее важно и правильно определить путь получения профессии. Если вы полностью обдумали свой выбор, взвесили все "за" и "против", то попытайтесь проверить свое решение на практике. Существуют и другие каналы более близкого знакомства с интересующей вас профессией. Это кружки, секции, группы по интересам, специализированные классы, факультативы и другие формы. И конечно, вам необходимо знать систему учебных заведений прежде всего своего города и страны в целом. Вашими путеводителями могут быть различного рода справочники для поступающих и целый ряд другой литературы, способной помочь в выборе пути и получения профессии. Советуем вам сначала определить сферу будущей деятельности, т. е. довольно большую совокупность разнообразных родов трудовой деятельности, объединенных общим предметом труда, а затем подумать о профессии — конкретном роде деятельности, включающей широкую группу специальностей, область человеческого бытия, где она существует. Интересы и склонности в профессиональном выборе ("хочу") Интерес - это индивидуально-психологическая особенность человека, проявляющаяся в положительном эмоциональном отношении к различным объектам и явлениям окружающей действительности, а также в интеллектуальной, познавательной активности. Потребностное отношение человека к миру обеспечивает направленность развития личности, осознанность цели выбора деятельности. Интересы различаются по содержанию, цели, широте, устойчивости. В динамике своего развития они могут перерастать в ск л о н н о с т ь, т.е. устойчивое стремление к определенной деятельности, когда привлекательными становятся не только достигаемые результаты труда, но и его содержание, в том числе и предмет. Между интересами и склонностями много общего, но есть и свои различия. Как правило, интересы означают "Хочу знать", а склонности — "Хочу делать". Вам, видимо, знакомы люди, которые проявляют склонность к живописи или музыке. Они с удовольствием покупают альбомы по искусству, ходят на выставки и концерты, эмоционально обсуждают особенности стиля того или иного мастера, им известны многие детали и биографические данные выдающихся деятелей искусства. Однако сами они совершенно не стремятся к деятельности в области живописи или музыки, не посещают занятий в художественных студиях, музыкальных школах. Такое поведение иллюстрирует наличие избирательного интереса, но отсутствие склонностей, так как интерес в первую очередь — свойство личности, а не вещи (книги, кино) или явления (спорт, искусство). Одно дело—интересоваться произведениями искусства, другое — их создавать. Можно- проявлять повышенное любопытство к техническим новинкам автомобилестроения, но не уметь управлять автомобилем, ремонтировать его. Оптимальный вариант в ситуации профессионального выбора — когда интересы и склонности согласованы между собой и дополняют друг друга по их предметной соотнесенности, по широте содержания, по устойчивости, по силе, по длительности. Возможности личности в профессиональной деятельности ("могу")В повседневной жизни человеку приходится заниматься самой различной работой. Наблюдая за деятельностью людей, можно обнаружить, что и в труде, и в учебе все они заметно отличаются друг от друга по темпу творческого продвижения, а также по значительности и своеобразию достигаемых результатов. Если такого рода различия обнаруживаются при относительно ровном запасе знаний и навыков, серьезном отношении к делу, то это указывает на особенности психики человека, характеризующие его способности). Наличием хороших способностей часто объясняют легкость и быстроту приобретения знаний и умений. Сравнивая учащихся, преподаватели отмечают, что ученики обладают разными способностями по какому-либо предмету. Это означает, что при равных условиях кто-то быстрее и прочнее, чем другой, усваивает учебный материал. Особенности внимания, памяти, мышления, воображения могут выступать в качестве способностей. Например, быстрота и прочность запоминания играют важную роль в учении и необходимы для очень многих профессий. Способности отражают возможности человека, влияют на степень успешности и время освоения различных видов деятельности. Каждая профессия имеет свои специфические сложности, которые необходимо знать, усваивать и выполнять. Эти особенности называются требованиями, предъявляемыми профессией к человеку. Если они совпадают с личными качествами человека, его индивидуально-психологическими особенностями и возможностями, то тогда говорят о профессиональной пригодности человека. Пригодность к профессии характеризуют такие показатели, как успешность овладения профессией и удовлетворенность человека своим трудом. Другими словами, профпригодность — это гармония человека и его дела, профессии. Профессиональная пригодность не врожденное качество, она формируется в деятельности. В процессе ее развиваются и формируются профессиональное восприятие, память, мышление и другие качества личности, именно в деятельности складывается определенный стиль поведения человека. Составляющая профессионального плана "могу" указывает на свойства личности, которые являются потенциальными и актуальными способностями для данной профессии. Их ослабление, неадекватность и невыраженность приводят к ошибочным действиям при профессиональном обучении, а в дальнейшем к снижению эффективности трудовой деятельности. "Могу" — личные качества, обеспечивающие успешность профессионального обучения, его результативность; их еще называют профессионально важными качествами. Любая специальность имеет свой специфический набор профессионально важных качеств. Чтобы объективно решить вопрос о своей профессиональной пригодности и ответить на вопрос "Что я могу?", необходимо научиться реально оценивать свое "Я", свои способности, достоинства и недостатки, хорошо ориентироваться в мире профессий и, что самое главное, практически испытать себя в различных видах деятельности, пройти профессиональные пробы. Профориентационная диагностика Принадлежность к профессии - один из многих признаков человека. Выбирая профессию, человек принимает определенные этические нормы, жизненные ценности и образ жизни. В справочниках насчитывается более 10 тысяч профессий. Чтобы ориентироваться в мире профессий, необходимо их классифицировать. Одна из самых известных классификаций – классификация Е. Климова по предмету труда. Для проведения первичной групповой или индивидуальной консультации профконсультант использует следующие методики: дифференциально-диагностический опросник (ДДО), Карта интересов на 84 вопроса (КИ-84), тест Айзенка, школьный тест умственного развития (ШТУР). Методика ДДОДифференциально-диагностический опросник (ДДО) дает возможности выявить склонности оптанта, т.е. его стремление заниматься определенным типом деятельности (см. Приложение 1). В мире более 40 тысяч профессий и специальностей, но все они в зависимости от предмета труда делятся всего на 5 типов: человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ. Методика ДДО является одной из самых известных методик. Данная методика проста, занимает немного времени, легко и быстро обрабатывается. При обработке результатов подсчитывается количество плюсов в каждом из пяти типов, в каждом вертикальном столбце. В первом столбце определяются склонности к профессиям типа "человек-природа", во втором - "человек-техника", в третьем - "человек-человек", в четвертом – "человек-знаковая система" и в пятом – "человек-художественный образ" (см. Приложение 1). Баллы:6,7,8 – говорят о высоком уровне склонностей; 4,5 – говорят о среднем уровне склонностей; 1,2,3 – говорят о низком уровне склонностей; 0 – склонность отсутствует. В некоторых случаях у оптанта бывают выражены склонности на высоком уровне в 2-х, а иногда и 3-х типах одновременно. Это говорит о том, что многие профессии невозможно ограничить рамками одного типа. Они могут включать 2 или 3 типа, но один из них остается ведущим. Тогда профессию ищут на стыке этих типов. Например, учитель литературы - тип "человек-человек" и "человек-художественный образ"; врач - тип "человек-человек" и "человек-природа". Если доминирует один тип, то рассмотрим более подробно характеристику каждого из пяти типов. "Человек-природа". В этом типе предметом труда являются растения, животные, микроорганизмы, земля, вода и т.п. Главным качеством для человека, выбирающего профессию данного типа, является любовь к природе. Однако любовь не созерцательная, которой обладают практически все люди, а созидательная. При этом надо быть готовым к работе в неблагоприятных условиях, на открытом воздухе. Профессии типа "человек-природа": геолог, биолог, агроном, зоотехник, ветврач, лесник, археолог, овощевод, садовод, метеоролог, гидролог, растениевод, цветовод-декоратор. "Человек-техника". В этом типе предметом труда являются машины, механизмы, технические системы, материалы. В данном типе желательно обладать новаторством, изобретательностью, конструктивным мышлением, технической фантазией. Профессии типа "человек-техника": водитель, автослесарь, токарь, фрезеровщик, инженер, монтажник, строитель, железнодорожник. "Человек-человек". Предметом труда является человек, группа людей, коллектив. Труд представителей этого типа направлен на воспитание и обучение, информирование, обслуживание (бытовое, торговое, медицинское, правовое), управление. Для специалистов, работающих в данном типе, необходимы хорошие вербальные способности, т.е. умение хорошо говорить, терпеливость, организованность, доброжелательность, вежливость, внимательность, устойчивое хорошее настроение в процессе работы с людьми. Профессии типа "человек-человек": учитель, врач, воспитатель, экскурсовод, продавец, менеджер, следователь, судья, библиотекарь, психолог, стюардесса, инспектор ГИБДД, тренер. "Человек-знаковая система". Предметом труда являются цифры, знаки, коды, символы, схемы, чертежи, карты, ноты, графики, формулы. Самыми важными качествами являются внимательность, аккуратность, усидчивость, кропотливость, дисциплинированность, хорошая память. Профессии типа "Человек-знаковая система": бухгалтер, экономист, топограф, оператор ЭВМ, программист, нотариус, технический переводчик, корректор, фармацевт, товаровед, библиограф. "Человек-художественный образ". предметом труда является изобразительное, актерское, сценическое, музыкальное, художественное, поэтическое искусство. Важным качеством для данного типа профессий является творческое воображение, образное мышление, художественный вкус, трудолюбие. Профессии типа "человек-художественный образ": модельер, дизайнер, артист, архитектор, ювелир, фотограф, парикмахер, музыкант, писатель, хореограф, скульптор, кондитер. Методика "Карта интересов"Каждый тип деятельности содержит несколько сфер деятельности, которые делятся по интересам. Для выявления интересов используется методика "Карта интересов" на 84 вопроса (КИ-84), позволяющая осуществить предварительный анализ интересов, близких к тому или иному типу деятельности (см. Приложение 2). Методика представлена следующими 14-ю сферами деятельности: 1. математика 2. физика 3. химия 4. электродинамика 5. техника 6. география, геология 7. биология 8. филология, журналистика 9. история, общественная деятельность 10. педагогика 11. медицина 12. обслуживающий труд 13. искусство 14. военное дело По каждой из 14-ти сфер деятельности методика содержит 6 вопросов. Два первых вопроса из каждой сферы деятельности позволяют выяснить, есть ли у учащегося желание ознакомиться с той или иной областью знаний или деятельности, т.е. направленность познавательных интересов; два средних вопроса выясняют стремление учащегося к более углубленному познанию предмета своих интересов, т.е. отношение к практической "пробе сил" в определенной сфере деятельности; два последних вопроса помогают определить отношение учащегося к активным практическим занятиям в данной области. По каждой сфере деятельности подсчитываются отдельно количество плюсов и минусов. Особое внимание следует обратить на те сферы деятельности, которые получают первые три места по величине баллов. Если среди них окажется несколько сфер с одинаковым числом плюсов, то преобладающими следует считать те, которые содержат меньшее число минусов. Оценка степени выраженности или отрицания интереса осуществляется по баллам: от -12 до -6 – высшая степень отрицания; от -5 до 1 – интерес отрицается; от +1 до +4 – интерес выражен слабо; от +5 до +7 – выраженный интерес; от +8 до +12 – ярко выраженный интерес. Практическое упражнение - пантомима "Театр" Вы должны знать, что для того, чтобы понять, какой род деятельности вам подходит, необходимо посещать различные кружки, пробовать себя в различных видах деятельности. Сейчас мы предлагаем поиграть в театр и проверить, насколько у вас развиты актерские способности, и кто в будущем может стать артистом. Инструкция: 1. Предлагается разыграть сценку. 2. Каждому участнику раздается роль в сценке. 3. Обсуждение (кто из участников справился с предложенной ролью, что в данной сценке понравилось больше или меньше). Подведение итогов. 3 занятие "Экскурсия на предприятие" Цель: познакомить с профессиями на данном предприятии, сформировать представления о практической деятельности специалистов, работающих на этом предприятии. Экскурсия является одним из наиболее эффективных методов информирования школьников о мире профессий. Известно, что школьник эмоционален, впечатлителен, восприимчив ко всему новому. Экскурсия на предприятие позволяет в нетрадиционной форме формировать у детей представления о различных профессиональных сферах, специальностях, условиях и характере труда, показать ценности различных профессий, познакомить детей с различными отраслями производства, повышать их общую эрудицию. По типу экскурсии разделяются на ознакомительные, тематические, профессиографические, комплексные. Формы проведения экскурсии выбираются, исходя из конкретных обстоятельств. Они зависят от:
В работе с учащимися начальной школы наиболее приемлемыми являются ознакомительные экскурсии. Они проводятся для школьников 3-4 классов. Основные цели - ознакомить учащихся с местом предприятия и отрасли в народном хозяйстве, с условиями и характером работы специалистов, историей и перспективой развития предприятия, выпускаемой продукцией. Тематическая экскурсия является продолжением уроков производительного труда, основ производства и является наглядной демонстрацией изучаемого материала. Как правило, она имеет направленный характер и нацелена на подробное ознакомление с одной из групп профессий. Профессиографическая экскурсия – это форма организации познавательной деятельности учащихся, направленной на получение и анализ профессиографической информации непосредственно в конкретных условиях профессиональной деятельности людей. Типичные ошибки при проведении экскурсии1. Плохая разработка маршрута экскурсии, задержки, длинные переходы, демонстрация старого после нового. 2. Несоответствие моментов демонстрации и объяснения, при этом страдает качество восприятия. Если в цехе шумно и сделать пояснение можно только вне его, то следует дать предварительное установочное пояснение и после демонстраций повторить пояснение. 3.Экскурсия однобоко посвящается какой-либо стороне производства: демонстрации технического объекта, условиям работы, технологии и т.д. 4. Избыточная детализация, использование специальных терминов, непонятных учащимся. 5.Сухость, схематичность, поверхностность изложения, не позволяющая сконцентрировать внимание на объекте экскурсии. 6. Отсутствие контроля со стороны школы за усвоением материала. В завершении экскурсии школьники могут обменяться знаниями и впечатлениями, полученными во время экскурсии. Завершить экскурсию может конкурс сочинений и выставка детских рисунков, поделок и т.д. II блок |
Похожие:
 | Для учащихся девятых классов выбор профессии главный вопрос образовательного развития. Им важно сориентироваться в перспективности... |  | Поработав с литературой, методическими пособиями, материалами интернета, мною был разработан классный час по профориентации для учащихся... |
| Федеральными государственными образовательными стандартами. Данная программа рассчитана для учащихся 4 б класса. Программа «Литературное... | | М. З. Биболетовой, Н. Н. Турбаневой (Программа курса английского языка к умк «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных... |
| Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю | | Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.... |
| Сформировать у учащихся навыки дискуссии, умения выражать и отстаивать свою точку зрения | | Мбоу «Сайгинская сош». Издательство авторской программы курса английского языка к умк «Enjoy English» для учащихся 5-9 класса общеобразовательных... |
| Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю, 34 учебных недели основание Годовой календарный график школы | | Данная рабочая программа составлена для учащихся 11 класса с целью полного и оптимального освоения учащимися содержания предмета... |