Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №24 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей «Родничок»
Скачать 6.7 Mb.
|
| 1.2.3. Взаимодействие специалистов ДОУ и воспитателей Взаимодействие специалистов детского сада и воспитателей осуществляется согласно графика, который ежегодно утверждается заведующим ДОУ (таблица 7). Таблица 7 ГРАФИК ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ МБДОУ «Детский сад № 24 «Родничок»
1.2.4. Система воспитательно-образовательного процесса Педагогический процесс ДОУ представляет собой систему, которая охватывает все основные направления развития ребенка: физическое, познавательно-речевое, социальное, художественно-эстетическое и строится с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и предпочтений каждого ребенка, реализуется принцип развивающего обучения (схема 1, схема 2). Схема 1 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЕ МУЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО ПОЗНАНИЕ КОММУНИКАЦИЯ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ БЕЗОПАСНОСТЬ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ТРУД       Схема 2 СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБДОУ «Детский сад № 24 «Родничок» СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ      СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Программа «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы) Программа «Развитие+» (под ред. А.И. Булычевой) Технология «Север» (Л.В. Шарыпова)
   Технология «Физическая культура для малышей» (С.Я. Лайзане) ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ Технология «Обучение плаванию в детском саду» (Т.И. Осокина) При организации воспитательно-образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников (схема 3). Схема 3 МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Взаимодействие с семьей Самостоятельная деятельность детей Формы работы с семьями воспитанников Разнообразная гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда Непосредственно образовательная деятельность Решение образовательных задач в ходе режимных моментов Основные формы: - игра; - занятие; - наблюдение; - экспериментирование; - разговор; - решение проблемных ситуаций; - проектная деятельность и др. Воспитательно-образовательный процесс Совместная партнерская деятельность взрослого и детей     В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание общеобразовательной программы ДОУ соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. В образовательном процессе включены блоки:
При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой: 1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми. 2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.) 3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.) 4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.) Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. 1. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей. 2. Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка. 3. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми - развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи. 4. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют. 5. Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения детского экспериментирования. 6. Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию. 7. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах. 8. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами. Формы непосредственно образовательной деятельности
В летний период планирование воспитательно-образовательного процесса ведется по картотечному типу. Картотеки состоят из нескольких блоков:
Данное планирование осуществляется педагогами с целью повышения качества организации различных видов деятельности, руководства образовательным процессом по всем направлениям с учетом дидактических принципов последовательности, постепенности, научности и доступности. СТРУКТУРА ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (НА ДЕНЬ)
1.2.5. Система физкультурно-оздоровительной деятельности Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в ДОУ проводится с использованием принципов здоровьесберегающей педагогики и здоровьесберегающих технологий. Следовательно, действия педагогического коллектива направлены на формирование такой образовательной системы, которая основывается:
Физическое воспитание в детском саду, основанное на принципах здоровьесберегающей педагогики, характеризуется следующими особенностями:
Однако успех воспитания здорового ребенка в дошкольном возрасте обеспечивается следующими обязательными условиями:
Эффективной системой оздоровительной работы с детьми является комплексное решение как медико-оздоровительных, так и психолого-педагогических задач, что достигается сочетанием оздоровительного, профилактического, физкультурного и образовательного направлений в следующих организационных формах:
Решая задачи сохранения и укрепления здоровья и физического развития детей, проживающих в экстремальных климатических условиях Крайнего Севера, в ДОУ используются различные формы организации физкультурно-оздоровительной работы. Система физкультурно-оздоровительной работы в каждой возрастной группе определяется в соответствии с уровнем здоровья, развития и двигательной подготовленности детей. Результатом поиска эффективных путей укрепления здоровья, развития двигательных способностей детей в детском саду являются разработанные: 1) Двигательный режим (таблица 8) - это комплекс различных видов и форм организации двигательной деятельности детей в режиме дня. Двигательный режим включает в себя: непосредственно образовательную деятельность по физической культуре и развитию музыкальности, самостоятельную двигательную деятельность детей, активный отдых и приоритетные направления деятельности ДОУ. С использованием двигательного режима предполагается обеспечить удовлетворение биологической потребности детей в двигательной активности, наполнить двигательную активность рациональным содержанием, основанном на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, так как достаточная двигательная активность является необходимым условием гармонического развития личности ребенка. 2) Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в ДОУ (таблица 9). Использование данных моделей дает возможность воспитателям и специалистам детского сада выстроить продуманную цельную систему проводимых физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №27» | | ... |
 | «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития воспитанников» | | Детский сад №13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по |
| Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №134 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... | | «Детский сад №50 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей» |
| ... | | «Детский сад №146» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению художественно – эстетического... |
| | Наименование: Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного... |