Анализ работы Отдела образования администрации г. Сорочинска за 2012-2013 учебный год
Скачать 1.52 Mb.
|
Выполнялась задача создания условий проживания и воспитания ребенка в семье. На основании приказов отдела образования №392 от 3.10.2012г и №164 от 01.04.2013г., в целях осуществления контроля за условиями проживания и воспитания детей, находящихся под опекой (попечительством) и воспитывающихся в приемной семье, выполнением опекунами (попечителями) и приемными родителями своих обязанностей, а также для того, чтобы иметь исчерпывающие данные об обстановке в замещающих семьях для своевременного оказания им правовой, психолого-педагогической, материальной или иной помощи, с 10.10.2012г по 10.11.2012г и 15.04.2013г по 30.04.2013г в г. Сорочинске проводилось плановое осеннее/весеннее обследование жилищно-бытовых условий детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В микрорайонах всех школ города обследование проводилось социальными педагогами ОУ, классными руководителями ОУ, специалистами по охране прав детей ОО. Контрольное обследование замещающих семей подтвердило, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, имеют необходимые условия для проживания. Опекуны (попечители) и приемные родители, в основном, добросовестно исполняют свои обязанности по воспитанию несовершеннолетних и защите их прав. По итогам обследования социальными педагогами были составлены и предоставлены в отдел образования акты обследования жилищно-бытовых условий, которые подробно отражают обстановку и описание дома (квартиры). Существуют меры государственного материального стимулирования граждан, принявших на воспитание в семью детей, лишенных родительского попечения. В соответствии с действующим законодательством эта категория граждан в нашей области имеет право на получение единовременного пособия, при передаче ребенка на воспитание в семью в размере 14266,12 тыс. рублей. Размер ежемесячной выплаты на содержание ребенка в замещающей семье с 2009 года составляет 5000 рублей. Денежное вознаграждение приемным родителям составляет 6325 рублей. Кроме того, ежемесячно за каждого принятого на воспитание в семью ребенка до 3-х лет, ребенка-инвалида, ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также третьего и последующих детей осуществляется доплата в размере 550 рублей. В приемных семьях г. Сорочинска воспитывается один ребенок - инвалид с пороком сердца, один ребенок с эпилепсией. В соответствии с Законом Оренбургской области «Об оплате труда приемных родителей и льготах, предоставляемых приемной семье в Оренбургской области» с января 2008г. денежное вознаграждение выплачивается каждому родителю, а при наличии единственного родителя – в двукратном размере. В г. Сорочинске две приемные семьи с единственным родителем. В приемной семье Усмановых умер один родитель, а Мешвилдишвили Нана Мармановна одна воспитывает ребенка с рождения. Большое внимание в течение 2012-2013 учебного года было уделено системе оперативного информирования граждан, желающих принять на воспитание детей-сирот посредством работы соответствующего банка данных, через сайт отдела образования и СМИ. Так двое детей отказников, оставленных в родильном отделении МБУЗ «Сорочинская ЦРБ» были устроены в семьи. В течение последних четырех лет проводится мониторинг по вопросу образования детей-инвалидов, обучающихся на дому. На сегодняшний день обучаются дистанционно 4 ребенка-инвалида. В образовательном процессе следует более полно реализовать возможности вариативного образования, изменить подходы и методы в обучении детей-инвалидов. Необходимо создавать условия для получения образования в дистанционной форме, по индивидуальным образовательным программам (особенно по итогам рекомендаций ПМПК, предусматривающих обучение по коррекционно-развивающей программе для детей с задержкой психического развития), внедрять в педагогическую практику щадящие подходы к обучению детей-инвалидов. Комплексные и тематические проверки школ города показали, что нормативно-правовая база по защите прав и интересов несовершеннолетних детей полностью имеется. В настоящее время сохраняет свою актуальность проблема попыток самоубийств, самоубийств среди несовершеннолетних как одна из основных внешних причин смертности детей и подростков. По данным МВД России, по числу суицидов наша страна занимает шестое место в мире, а по числу подростковых суицидов – первое место в Европе. В 2010 году специалисты ВОЗ и детского фонда ООН – ЮНИСЕФ сообщили, что Россия вышла на первое место в мире по числу самоубийств среди подростков и лидирует по числу детей и молодежи в Европе (письмо гражданской комиссии по правам человека от 07.03.2012 г. № 88). По данным экспертов, наибольшее количество самоубийств и попыток совершается несовершеннолетними по причинам, связанным с конфликтами в семье и среди сверстников, неразделенной любовью, эмоционально-неустойчивым психическим состоянием, неуспеваемостью в учебных заведениях. В последнее время психиатры констатируют подростковую «моду на смерть», когда прыжок с крыши приобретает у сверстников ореол героизации. В г. Сорочинске за последние 3 года (2010, 2011, 2012, 1полугодие 2013) в школе №1, 4 попыток суицида не было. В школе №2, 3, 7, 117 совершены 5 попыток суицида учащимися. В 2012-13 учебном году администрация и педагогические коллективы ОУ уделяли внимание вопросам профилактики суицидальных настроений. Во всех ОУ имеются ставки педагогов-психологов и социальных педагогов. Но некоторые из данных специалистов не осознают и не владеют своими функциональными навыками, что снижает эффективность процесса социализации и качество индивидуальной профилактической работы с детьми и подростками, требующими особого педагогического внимания. Не всегда ребенок может найти человека в школе, который бы защитил его права, встал на его сторону, понял и принял. Не всегда эффективно и целенаправленно осуществляется сотрудничество педагогических коллективов с родителями обучающихся в части организации совместной деятельности по профилактике суицидального поведения детей. Особенно важна роль классного руководителя в данной проблеме. Именно от классного руководителя зависит какой психологический климат будет у него в классной коллективе. Руководители ОУ не обращают внимание на такое направление работы психолога как «диагностика профессионального выгорания». Такие профессии как учитель, врач, т.е. помогающие профессии, более подвержены этой проблеме. Не ведется работа по профилактике профессионального сгорания. Невооруженным взглядом можно увидеть 1-ые стадии профессионального сгорания у многих учителей. Это педагоги, которые не только не хотят, не могут увидеть раненную, подверженную стрессу душу ребенка, не могут увидеть хотя бы частицу положительного в ребенке, но и пытаются всячески подавить, унизить ребенка. Необходимо психологам активировать работу именно в этом направлении, а руководителям ОУ обратить внимание на эту проблему в избежание негативных, отрицательных результатов работы, в том числе суицидального настроения у детей, попыток суицида и такого печального исхода как детский суицид. Нуждается в совершенствовании система межведомственного взаимодействия в решении вопросов организации профилактической работы. По данным МО МВД России «Сорочинский» в 2013 совершенно школьниками 1 преступление (ст.158 кража) учащейся МБОУ СОШ №1 Климонтовой О.Н. Увеличилось на 95% число преступлений, совершенных подростками несубъектного возраста (не досигшими уголовно-наказуемого возраста). в 2013 году совершено 9 преступлений, в них участвовало 9 школьников:
Большее количество составили учащиеся школ №3, 7. На учете в КДН и ЗП на 1 июля 2013 г состоит 10 школьников. По сравнению с прошлым годом количество снизилось на 15 человек. Существуют проблемы в организации жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не имеющих жилого помещения, после окончания пребывания в учреждениях профессионального образования, либо после возвращения из учреждений, исполняющих наказание в виде лишения свободы. В сложившейся ситуации только в результате скоординированных действий социальной службы образовательных учреждений, действий всех других организаций и ведомств, общественного мнения будут способствовать повышению эффективности профилактической работы по предупреждению социального сиротства, детской безнадзорности и беспризорности, правонарушений несовершеннолетних и как следствие приведут к сокращению подростковой девиации. Анализ существующих проблем позволяет сформулировать следующие задачи на новый 2013-2014 учебный год: - реализация единой государственной политики по защите прав и законных интересов несовершеннолетних, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет, детей, нуждающихся в государственной защите; - обеспечение приоритета семейных форм воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, профилактика социального сиротства; - своевременное выявление семей социального риска и своевременная профилактическая работа с ними; - защита личных, неимущественных и имущественных прав и интересов детей;
- создание необходимых условий для содержания, воспитания, обучения, социальной защиты, охраны здоровья детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет, детей, нуждающихся в государственной защите. - организация работы по профилактике суицидального поведения обучающихся в рамках реализации основных и дополнительных программ общего образования, в том числе проведение бесед, практикумов, тренингов и других мероприятий, способствующих снижению у обучающихся уровня тревожности, улучшению их эмоционального состояния, формированию адекватной самооценки, успешной социальной адаптации, навыков позитивного бесконфликтного общения со сверстниками, педагогами, родителями. - осуществление постоянного контроля за обеспечением безопасности и психологической комфортности образовательной среды, формированием доброжелательных отношений в классных коллективах, организацией бесконфликтного позитивного общения педагогов с обучающимися в целях предупреждения случаев оскорбления, унижения, психологического и физического насилия в отношении несовершеннолетних. - Обеспечить занятость детей и подростков, склонных к правонарушениям, в социально-значимых, спортивных, технических и других творческих объединениях, кружках, клубах, секциях. Активно использовать воспитательный потенциал учреждений дополнительного образования детей в формировании ценностных ориентаций у школьников. Развитие муниципальной воспитательной системы. Воспитание является важнейшей составной частью целостного процесса образования. Оно принадлежит к социальным явлениям и выступает в роли одного из факторов жизни и развития общества. Воспитательное пространство объемно, оно включает в себе семью, школу, средства массовой информации, учреждения дополнительного образования, социум. Учитывая уровень воспитательного процесса, сложившиеся запросы и потребности учащихся, их родителей и педагогов, состояние учебно – воспитательной базы в ОУ города сформирована методическая проблема: повышение уровня сотрудничества педагогов и учащихся, построение воспитательного процесса на основе системно – деятельностного подхода. Отделом образования принимаются меры, направленные на повышение воспитательного потенциала ОУ. Важным аспектом данного процесса является обеспечение качественного содержания воспитательной работы на основе Федеральной концепции духовно – нравственного воспитания обучающихся, региональной концепции «Воспитание Оренбуржца 21 века» и муниципальной программы «Развитие воспитания в системе образования города Сорочинска на 2011 – 2015 г.г.». В ОУ города созданы воспитательные программы, перспективные планы работы по достижению цели: совершенствование единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является воспитание жизнеспособной и конкурентоспособной личности через ее восхождение к собственной индивидуальности, мастерству и творчеству, культуре и духовности, толерантности и гражданственности, готовой к созидательной социально значимой деятельности. Достижение данной цели осуществлялось через организационно – управленческую деятельность по реализации задач: на уровне педагогических коллективов: -освоение системно – деятельностного подхода к воспитанию, совершенствование гуманистических воспитательных систем в образовательных учреждениях города на основе использования отечественных традиций и инноваций в области воспитания; - совершенствование системы воспитания через формирование целостного учебно – воспитательного процесса, формирование единого межведомственного подхода в воспитании детей; - повышение планомерной управленческой деятельности администраций ОУ и повышение профессионального уровня управленческих и педагогических кадров; на уровне обучающихся: - раскрытие склонностей и индивидуальных способностей детей и подростков к творческой, исследовательской, проектной и научно – поисковой деятельности; -развитие гражданской и социальной ответственности как важнейшей черты личности, проявляющейся в заботе о благополучии своей страны, малой родине, семьи; - приобщение подрастающего поколения к системе культурных ценностей, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении; -расширение сферы социальных контактов детей и подростков, включение их в разнообразные виды общественно - полезной деятельности; развитие системы детских общественных объединений; - воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни. 1. Организационно – педагогические условия и методическая работа ОО. Сформированность воспитательной системы Система образования вынуждена оперативно реагировать на вызовы времени, и возможно это только при условии высокой компетентности педагогических работников. Профессиональная квалификация непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает его готовность и способность выполнения различных профессиональных задач. Залог успеха при введении федерального государственного образовательного стандарта заключается в проектировании новых задач по развитию личности на основе усвоения универсальных учебных действий, познания мира, что в итоге составляет основной результат образования. Вместе с тем, решение поставленных задач невозможно без повышения профессиональной компетенции руководящих и педагогических кадров в области воспитания и это одна из главных задач работы городского методического центра отдела образования. В 2012 – 2013 учебном году для заместителей директоров по воспитательной работе проведены методические семинары: 1. «Саморазвивающая среда школы как условие для становления и укрепления духовного здоровья ребёнка». 2. «Особенности организации занятий внеурочной деятельности педагогами дополнительного образования в контексте ФГОС НОО и ООО». 3. «Проблемы воспитания в контексте современной социальной ситуации. Негативное влияние социума на систему мировоззрения подрастающего поколения». 4. «Ученическое самоуправление как основа для накопления социального опыта, формирования нравственных ценностей и самореализации личности ребенка». По сравнению с прошлым годом отмечается обновление форм и методов методической работы, особое внимание в текущем году было уделено повышению общетеоретического уровня заместителей директоров по воспитательной работе по организации внеурочной деятельности в ОУ в связи с внедрением ФГОС. Три педагога - администратора прошли курсы повышения квалификации в УПКиППРО. Заместители директоров по воспитательной работе школ города разработали «Модели организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО второго поколения», а в СОШ №3 и №7«Модели организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО» на 2012 – 2013 учебный год, программы внеурочной деятельности. В связи с внедрением ФГОС разработаны нормативно – правовые документы: «Положение об организации внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО и ООО», «Положение о деятельности классного руководителя в связи с внедрением ФГОС НОО и ООО», дополнены разделы должностных обязанностей заместителей директоров по воспитательной работе. Одним из направлений межсекционной работы ГМО заместителей директоров по воспитательной работе является организация мероприятий с учащимися в течение учебного года. Наиболее удачными мероприятиями стали: «Ученик года», «Пушкинский бал», Последний звонок, разнообразные вечера и утренники, декада здоровья и другие. |
Похожие:
 | Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... |  | «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |
| В соответствии с планом работы школы была разработана и утверждена Программа подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации... | | Анализ учебно воспитательной работы начальной школы за 2012-2013 учебный год 27 |
| Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год | | С целью эффективной организации работы управления образования Администрации муниципального образования «Боханский район» на 2012-2013... |
| Профессионально-педагогическая квалификация по итогам аттестации и независимой экспертизы | | Анализ результатов 2012-2013 уч года. Готовность школы к новому учебному году: мтб, обеспечение кадрами |
| Анализ работы школы за 2013-2014 учебный год и задачи коллектива школы на 2014-2015 учебный год – стр. 3-44 | | Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы образовательного учреждения,... |