Анализ работы Отдела образования администрации г. Сорочинска за 2012-2013 учебный год
Скачать 1.52 Mb.
|
Лучшие результаты экзамена (30-33):
В тоже время остаются проблемы повышения качества образования учащихся школ города, подготовки выпускников к итоговой аттестации за курс основной школы: - объективность оценивания знаний учащихся - несформированность системы работы по преодолению пробелов в знаниях учащихся, работа со слабоуспевающими учащимися. Итоговая аттестация 11 классов. Серьезные изменения в сфере образования за последнее десятилетие касаются качества образования, системы оценивания учебных достижений выпускников общего образования и профессиональных знаний учителя. Основные задачи модернизации отечественного образования в соответствии с тенденциями его развития на международном (Болонский процесс) и общероссийском (закон Российской Федерации «Об образовании», Национальная доктрина образования на период до 2010 года) уровнях способствуют его доступности, обновлению, приведению его в соответствие с требованиями, которые государство предъявляет к системе образования. Это связано с тем, что общество, в первую очередь, а потом школа несут ответственность за качество подготовки выпускников. Общество пытается понять, что представляет собой общероссийская система качества образования, какое место в ней отводится единому государственному экзамену и новой форме итоговой аттестации выпускников девятого класса средней общеобразовательной школы. После начала эксперимента по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ) наша ментальность начала изменяться, и многие почувствовали необходимость в получении независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся, оперировании реальными показателями, характеризующими деятельность как отдельных образовательных учреждений, так и в целом муниципальной образовательной системы. В 2013 году в итоговой аттестации приняли участие 146 выпускников 6 образовательных учреждений города Сорочинска, 3 выпускника прошлых лет и 1 выпускник ГОУ НПО ПУ-58 г.Сорочинска. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ показал, что в 2013 году выпускники ОУ города Сорочинска показали качество подготовки на уровне и выше среднеобластного показателей по 8 предметам: - по русскому языку (гор. 67,7 обл. 67,4) - по математике (гор.51,17 обл. 50) - по физике (гор.60,5 обл. 57,4) - обществознание (гор.72,89 обл. 68,1) - биология (гор. 66 обл. 61,1) - литература (гор. 66,17 обл. 64) - история (гор. 75,78 обл. 64) - география (гор. 97 обл. 74,4) Ниже среднеобластного показателя по 3 предметам: - химия (гор. 68,3 обл. 73,7) на 5,4 б. - информатика (гор. 70 обл. 72,6) на 2,6 б. - английский язык (гор. 77,4 обл. 79,5) на 2,1 б. Все выпускники 11 классов сдали ЕГЭ по русскому языку и математике, преодолев минимальный порог. 24 выпускника показали высокие результаты в изучении русского языка, обществознания, английского языка, географии, истории, набрав от 90 до 100 баллов (педагоги – Багаутдинова Ф.И., Мещерина Н.В., Матросова Л.А., Рогова Т.Н., Панина Т.А., Часовских О.В., Павлова Л.В.). 100-бальный результат по обществознанию имеет выпускница СОШ №1 Будникова Кристина (педагог-Стукалова З.С.). Вместе с тем, 2 выпускника (СОШ №4) не преодолели минимального порога по биологии. Одним из показателей качества образования будет снижение количества неудовлетворительных результатов (2012г.-6 выпускников, 2013г.-2 выпускника). Основной причиной низкого уровня знаний учащихся по предметам по выбору является недостаточный контроль администраций ОУ за преподаванием предметов, не принятие должных мер по исполнению приказов отдела образования по итогам пробных ЕГЭ и мониторинговых работ. Администрации школ не обеспечивают должный контроль за результативностью и качеством работы педагогов, за объективностью оценивания знаний учащихся в течение учебного года. В ОУ не организован действенный административный контроль, что привело к отсутствию анализа ошибок в контрольных работах и безсистемной работе по устранению пробелов. Динамика результатов ЕГЭ за 2012 и 2013 годы позволяет судить о повышении количества баллов по всем предметам, кроме литературы. Успешная сдача ЕГЭ учащимися во многом – это результат работы школьного учителя, и скорее всего группы педагогов, которые занимались с учащимися в течении нескольких лет. Это педагоги не только старшей школы, но и учителя начальной ступени обучения, среднего звена, педагоги, которые занимались с ними во внеурочное время. Сравнительные данные, полученные в результате анализа результатов ЕГЭ 2012 г. позволяют определить рейтинг выпускников и учителей. Средний балл ЕГЭ по городу составил 70,3 б. (2012 г. – 58,1 б.) по области – 66,5. Учащиеся школ № 7 и №4 занимают лидирующее положение, учащиеся этих школ показали высокий уровень подготовки. Лучшие результаты ЕГЭ – 2013 г. (90 б. и более):
По результатам оценки уровня усвоения знаний по предмету, можно определить цели по повышению объективности оценивания знаний учащихся: контроль за качеством учебной деятельности выпускников и контроль за качеством обучающей деятельности учителя. В отношении ученика важным будет на уровне общеобразовательных учреждений обнаружение пробелов в знаниях, развитие мотивации учения, и как результат – ликвидация пробелов в знаниях. В отношении учителя на уровне администраций школ и отдела образования встают задачи объективного оценивания знаний учащихся: постановка “диагноза” знаниям, обнаружение недостатка преподавания, следствием чего является корректировка учебного процесса, предупреждение недостатков и ликвидация пробелов в знаниях учеников. Полученные результаты уровня усвоения тем по предметам должны стать основой при принятии управленческих решений по повышению качества образования, организации индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, устранению недостатков в работе учителя. Обновление содержания образования. В требованиях государства к развитию и состоянию сети образовательных учреждений одной из ключевых определена задача по созданию для учащихся старшей ступени возможности выбора профиля обучения, индивидуальной образовательной траектории на основе вариативности образовательных программ. В 2012 году во всех школах города сохранены и расширены образовательные услуги по профильному обучению. В школах города на старшей ступени обучения реализуются профили: социально-экономический, физико-химический, социально-гуманитарный, универсальный с индивидуальными образовательными траекториями. Профильное обучение позволяет установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации, более эффективно подготовить выпускников общеобразовательных учреждений к профессиональному образованию. Специфика направлений общеобразовательных классов обеспечивается спектром предметов вариативной части школьного компонента, а профильных – федеральным и национально-региональным компонентом областного базисного учебного плана. При разработке содержания Учебных планов на различных ступенях обучения средними общеобразовательными школами г.Сорочинска учитывался выбор приоритетов, основанных на следующих принципиальных установках: осуществление принципа преемственности и непрерывности; возможность оказания образовательных услуг учащимся на основе учета их склонностей и обеспечивающих дальнейшее развитие и самоопределение личности гуманизация образование: ориентация на общечеловеческие ценности, формирование у школьников установки на здоровый образ жизни, свободного развития личности. В зависимости от уровня ребенка в ОУ реализуются образовательные программы: начального общего образования основного общего образования среднего (полного) образования введены факультативные курсы, отвечающие социальному заказу, Основными направлениями развития образования являются создание разнообразных образовательных услуг, инновационной, проектной и экспериментальной деятельности, как средства развития содержания образования. Одним из ресурсов развития муниципальной системы образования является вариативность. В образовательных учреждениях города продолжается работа по обновлению содержания образования и технологий обучения. Вариативность начальной школы представлена развивающими системами и Программами: УМК Занкова, «Начальная школа XXI в», «Гармония», «Школа 2100». Увеличение количества учащихся, обучающихся по развивающим программам, обусловлено новыми требованиями жизни и соответствует требованиям стандарта нового поколения. Для обеспечения преемственности между школой второй ступени и старшей ступенью в школах функционируют предпрофильные классы и классы профильного обучения. Предпрофильным обучением охвачено 100% учащихся 9 классов. Профильное обучение позволяет установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации, более эффективно подготовить выпускников общеобразовательных учреждений к среднему специальному и высшему профессиональному образованию. Проблемами профильного обучения в школах города можно определить: - повышение качества преподавания профильных предметов; - низкая доля практических занятий в учебном плане; - открытие профильных классов в соответствии с выбором учащихся; - преподавание профильных предметов не обеспечено соответствующими педагогическими кадрами. |
Похожие:
 | Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... |  | «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |
| В соответствии с планом работы школы была разработана и утверждена Программа подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации... | | Анализ учебно воспитательной работы начальной школы за 2012-2013 учебный год 27 |
| Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год | | С целью эффективной организации работы управления образования Администрации муниципального образования «Боханский район» на 2012-2013... |
| Профессионально-педагогическая квалификация по итогам аттестации и независимой экспертизы | | Анализ результатов 2012-2013 уч года. Готовность школы к новому учебному году: мтб, обеспечение кадрами |
| Анализ работы школы за 2013-2014 учебный год и задачи коллектива школы на 2014-2015 учебный год – стр. 3-44 | | Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы образовательного учреждения,... |