Кафедра естественнонаучных дисциплин
Скачать 2.43 Mb.
|
Конспект урока Задачи: - развивать навыки самостоятельной творческой работы с учебным материалом; - формировать компетенции, касающиеся владения устной и письменной речью; - развивать творческое мышление, коммуникативные компетенции. Методы обучения: По источнику передачи и восприятия учебной информации:
По степени управления учебной работой:
Форма организации учебной деятельности учащихся:
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация урока, выполненная в программе Power Point. Планируемые результаты: Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Ход урока:
А.Опережающее задание учащимся на составление синквейна по теме «Мышцы». Б. Идет беседа, в ходе которой актуализируются знания. (Работа в группах, синквейны записываются на доске). В.С помощью таблиц и презентации объясняется строение мышц. (Работа в 4 экспертных группах с учебным материалом учебника, дополнительных источников и заполнение таблицы в группах).
А. Проверка синквейнов. Б.Выполнение тестового задания. 5. Рефлексия. - Что нового узнали? - Что больше всего понравилось на уроке? - Что ещё хотелось бы узнать? Оценить работу групп. Приложение 1.Тестовое задание на закрепление Тестовое задание на закрепление. 1.Гладкая мышечная ткань входит в состав: А.Сердечной мышцы. Б.Стенок внутренних органов. В.Скелетных мышц туловища. Г.Скелетных мышц конечностей. 2.В отличие от гладких мышц поперечнополосатым мышцам свойственно: А.Более медленно и продолжительно происходит сокращение. Б.Меньшая растяжимость. В.Могут находиться в состоянии длительного сокращения. Г.Меньшая интенсивность обмена веществ. 3.Функция, не свойственная активной части опорно-двигательного аппарата: А. Кроветворная. Б. Защитная. В. Двигательная. Г. Формообразующая. 4.Вся мышца снаружи покрыта тонкой соединительнотканной оболочкой: А. Хрящом. Б. Фасцией. В. Сухожилием. Г. Эпителием. 5.Американскому цитологу Хаксли с помощью электронной микроскопии удалось показать, что каждая из миофибрилл мышечного волокна состоит в среднем из 2500: А. Коллагеновых волокон. Б. Эластичных связок. В. Протофибрилл - белковых нитей. 6. Под контролем какой системы органов сокращаются гладкие мышцы: А. Соматической нервной системы. Б. Вегетативной нервной системы. 7.Что контролирует работу скелетных мышц? А. Спинной мозг. Б. Головной мозг. В. Вегетативная нервная система. Г. Соматическая нервная система. Ответы: 1Б; 2Б; ЗА; 4Б; 5В; 6Б; 7 А, Б, Г. 2.Карточки на повторение 1.При повреждении и растяжении связок в суставе происходит _______________ костей больше допустимой величины или изменение их обычного направления. При вывихе в суставе головка одной кости может ______________ или выйти из ________________ другой. Перелом – это нарушение __________________ кости. Переломы бывают открытыми и закрытыми. При открытом переломе происходит повреждение не только ____________, но и ____________,и________________. 2.Укажите на скелете несколько суставов, выполняющих различные движения. Что это за суставы.какие движения в них возможны? 3.Назовите правила наложения шины. Как изменятся действия оказывающего первую помощь, если бы перелом плеча был бы открытым? 3.Работа в группах А.карточки для работы в экспертных группах: 1.Тип мышечной ткани и характер работы мышц головы. 2. Тип мышечной ткани и характер работы мышц туловища. 3. Тип мышечной ткани и характер работы мышц конечностей. 4.Тип мышечной ткани и характер работы мышц внутренних органов. Б.Таблица для заполнения в группах:
Урок-путешествие: «Свойства кислорода и его применение» (8 класс). Кудряшова А.В., учитель химии МОУ СОШ № 60 г. Чебоксары Для того, чтобы заинтересовать ребенка, особенно на начальных этапах изучения химии, используются различные методы и формы обучения. Я предлагаю добавить в эту методическую копилку свой урок. Урок проходит в игровой форме, ученики, путешествуя по станциям, повторяют пройденный материал и приобретают новые знания. На этом уроке используется кислородная подушка для демонстрации опытов с кислородом, затрагиваются вопросы охраны окружающей среды и здоровья человека. Новый материал объясняется по учебнику В.В.Еремина, используется электронный учебник и учебник Г.Е.Рудзитис. Задачи урока:
- обобщение, углубление и систематизация знаний по теме «Кислород. Оксиды. Горение» с использованием элементов игры; - активизация знаний учащихся о процессах горения и медленного окисления.
- развитие мышления учащихся, в том числе умения анализировать, активизировать познавательный интерес с помощью химического эксперимента; - развитие эмоциональной сферы учащихся.
- воспитание потребности в знаниях, целеустремленность, наблюдательность, умение работать в коллективе. Экологическое воспитание - напомнить о значении кислорода для жизни на Земле, необходимости его сбережения, охраны окружающей среды. Оборудование: компьютер, экран, электронный учебник, кислородная подушка, колбы, спиртовка, металлические ложки. Эпиграф урока: «Без меня - нет ни жизни, ни огня». Реактивы: Сера, фосфор, уголь, железная струна. Ход урока: 1.Организационная часть. Учитель: Химия - наука, которая изучает свойства вещества и их применение. Мы отправляемся в путешествие по теме «Кислород». Кислород - самый распространенный элемент на Земле. Зачем и кому нужно вещество кислород? Кто впервые открыл кислород? Какими способами можно получить кислород? Посмотрим фрагмент из фильма «Кислород» и ответим на эти вопросы. (Фрагмент фильма «кислород»). 2. Повторение. Учитель: Первая остановка. Станция уравнений реакций. На этой станции ребята работают по карточкам за первыми партами каждого ряда. 6 карточек. Нужно расставить коэффициенты в уравнениях химических реакций и указать тип реакций. Учитель: Вторая остановка. Станция получения кислорода. Написать способы получения кислорода. Ученик: Английский химик Джозеф Пристли получил кислород при разложении оксида ртути: 2HgO = 2Hg + O2 На прошлом уроке мы получили кислород при разложении перманганата калия: 2KMnO4 = O2 + MnO2 + K2MnO4 Можно получить кислород разложением пероксида водорода: 2H2O2 = 2H2O + O2 Учитель: Третья остановка. Фронтальная беседа с классом (во время фронтальной беседы ученики выполняют задания первой и второй станции). 1) Самый распространенный химический элемент земной коры. 2) Химический знак кислорода. 3)Относительная атомная масса кислорода. 4) Химическая формула кислорода. 5) Относительная молекулярная масса кислорода. 6) Валентность кислорода. 7) Кто впервые открыл кислород. 8) В составе каких неорганических и жизненно важных органических веществ содержится кислород? 9) Что является источником кислорода на нашей планете? 10) Перечислите методы собирания кислорода в лаборатории. 11) Почему кислород вытесняет воздух? 12) Из каких кислородосодержащих веществ получают кислород? 13) Какие вещества называются катализаторами. Назовите катализатор, используемый при разложении пероксида водорода. 14) Какой газ поглощают при дыхании животные и растения? 3. Новая тема: Учитель: Мы с вами вспомнили, как можно получить кислород, а какими свойствами обладает кислород? Отправляемся дальше в путешествие. Четвертая остановка. Станция «Кислородная подушка». Учитель показывает кислородную подушку и задает вопрос о ее значении. Ребята отвечают, что подушка заполнена кислородом, используется в больницах для поддерживания дыхания больных. Демонстрация опыта: Учитель набирает кислород в стаканы из кислородной подушки. Стаканы закрывает. Какого цвета кислород? Дети отвечают, что кислород без цвета, без запаха, без вкуса, мало растворяется в воде (в одном литре воды растворяется 30 мл кислорода), тяжелее воздуха. Показ кинофрагмента: «Физические свойства кислорода». При нормальных условиях и давлении 760 мм рт. ст. и температуре 183 градуса кислород сжижается в голубую жидкость, а при снижении-218 градусов, затвердевает. После просмотра кинофрагмента учащиеся приходят к выводу: 1. Кислородная подушка используется в медицине. 2. При глубоководных исследованиях водолазы используют баллоны, заправленные смесью двух газов - кислорода и гелия. Гелий самый легкий газ и с кислородом предотвращает сжатия сосудов человека. 3.При нахождении в верхних слоях атмосферы летчики используют для дыхания смесь двух газов: азот и кислород. Азот тяжелее кислорода предотвращает разрыв сосудов человека. Учитель: Пятая остановка. Станция «Горение». Демонстрация опыта: 1.При нагревании кислород взаимодействует со многими веществами (проводит опыт с углем). Если опустить в сосуд с кислородом тлеющий уголек, то он раскаляется добела и сгорает. При горении угля образуется диоксид углерода (ученик пишет уравнение реакции у доски): IV II C + O2= CO2 (р. соединения) Оксид углерода (IV) Лавуазье доказал, что углекислый газ – это соединение кислорода с углеродом. Он на опыте показал, что при дыхании поглощается кислород и образуется углекислый газ, т.е. процесс дыхания подобен процессу горения угля. По результатам этого опыта, какой вывод мы можем сделать? Ученик: Мы увидели свет, значит, произошла химическая реакция. Так же убедились в том, что кислород поддерживает горение. 2. Горение серы в кислороде (учитель демонстрирует опыт). Сера горит в кислороде ярким синим пламенем с образованием газообразного диоксида серы (ученик пишет у доски уравнение): IV II S + O2 = SO2 (р.соединения) Оксид серы (IV) 3. Горение фосфора в кислороде (учитель демонстрирует опыт). Ярким пламенем сгорает в кислороде и фосфор. При этом образуется белый дым, состоящий из твердых частиц пентаоксида дифосфата (ученик пишет у доски уравнение): V II 4 P + 5O2 = 2P2O5 (р.соединения) Оксид фосфора (V) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Психология» и «Юриспруденция», образованы 4 новые кафедры: «Психология», «Кафедра государственно-правовых дисциплин», «Кафедра гражданско-правовых... | | Учебное пособие предназначено для студентов дневной и заочной форм обучения для изучения теоретических и практических основ математической... |
| Методические указания утверждены на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин от 17. 10. 2011 (протокол №2) | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Академия повышения... |
 | На заседании цикловой комиссии «Естественнонаучных и социально-экономических дисциплин» | | Печатается по решению кафедры естественнонаучных и математических дисциплин филиала сзагс в г. Калуге |
| Методические указания составил доцент кафедры гуманитарных, социальных, профсоюзных и естественнонаучных дисциплин Щепин Ю. Н | | Одобрено кафедрой «Общегуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин». Протокол заседания кафедры от 28. 08.... |
| И. С. Клециной, представлены методические разработки практических и семинарских занятий по гендерной психологии. Практикум предназначен... | | Дисциплина «Гражданское процессуальное право» изучается в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального... |