Кафедра естественнонаучных дисциплин
Скачать 2.43 Mb.
|
Текст «Сумчатые» Относятся к низшим млекопитающим. Рождают детенышей, но очень маленьких и недоразвитых. Они более похожи на зародышей, чем на молодых зверят. Плацента у сумчатых развита слабо. Эмбриональный период очень короткий. Доразвитие происходит в специальной «выводковой» сумке, образованной складкой кожи на брюхе самки. Внутри сумки имеются млечные железы, к соскам которых присасываются детеныши .Кормятся молоком более двух месяцев. Теплой сумкой матери новорожденные пользуются почти год, пока не научатся бегать. Они распространены в Австралии, Южной, Центральной и Северной Америке. Для них характерны следующие черты: Животные разного размера, внешне похожих на других млекопитающих; температура тела постоянная. ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА Характеристика подкласса Живородящие низшие Сумчатые звери. 1. Рассмотрите рисунок 207 и опишите внешний вид Сумчатых. 2. Обоснуйте, почему Сумчатых относят к живородящим зверям. 3. Обоснуйте, почему Сумчатых нельзя отнести к пресмыкающимся. 4. Назовите признаки, свидетельствующие о сходстве Сумчатых с Млекопитающими. 5.Укажите особенности строения и образа жизни Сумчатых животных по рисунку 207. Приложение 2 Текст « Плацентарные» Относятся к высшим теплокровным животным. Внешний облик и размеры очень разнообразны: от 4 см длины при массе 1,2 г до 33 м при массе 150 т. Это такие животные, у которых маленькое яйцо после оплодотворения развивается в особом органе – матке, а зародыш прикрепляется к стенке матки плацентой. Через плаценту происходит питание зародыша. Продолжительность внутриутробного развития (беременность) различна у зверей разных видов и зависит главным образом от размеров животного, также влияет и образ жизни. Число детенышей в одном помете различно у зверей разных видов. Рождают живых и развитых детенышей. Также выкармливают детенышей молоком, которое образуется в млечных железах самки, которые обычно расположены на груди или на брюхе. Число сосков различно в зависимости от плодовитости вида (от 2 до 22). ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА Характеристика подкласса Живородящие высшие Плацентарные звери. 1.Рассмотрите рисунки 208 – 218 и опишите внешний вид Плацентарных. 2.Обоснуйте, почему Плацентарных относят к высшим млекопитающим. 3. Обоснуйте, почему Плацентарных нельзя отнести к пресмыкающимся. 4.Назовите признаки, свидетельствующие о сходстве Однопроходных, Сумчатых и Плацентарных. 5. Укажите особенности строения и образа жизни Плацентарных по рисункам 208 -218. Литература:
Урок «Многообразие и значение пресмыкающихся» (7 класс) с использованием ИКТ Пестрова И.И., учитель биологии и химии МОУ «Полевобикшихская СОШ» Батыревского района Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ). Информационные компьютерные технологии обладают разнообразными потенциальными возможностями, позволяющими существенно повысить качество учебно-образовательного процесса. Использование компьютера в обучении позволяет значительно расширить экспериментальную базу обучения, поскольку предполагает возможность демонстрации натуральных объектов, несложных экспериментов, недоступных в обычных условиях слабой материально-технической оснащенности кабинетов биологии. В нашей школе нет помещения, предназначенного для биологической лаборатории. Компьютер вполне в состоянии заменить основную часть наглядных пособий и моделей. С помощью специальных компьютерных программ можно, например, смоделировать процессы клеточного деления, строение организма и его функционирования, увидеть анимационные ролики, показывающие особенности жизнедеятельности видов и их сообществ в природе. Применение компьютера позволяет значительно экономить учебное время, за счет рационально организации работы учителя и школьника. Для учителя становится излишним рисование на доске сложных схем и моделей, облегчается процесс подготовки к урокам. Учащиеся смогут быстрее переключаться от одной формы обучения к другой (например, вслед за объяснением материала попытаются самостоятельно смоделировать на экране нужные условия и состояния природной среды), что позволит объяснить на уроке больше материала Задачи урока: 1. Сформировать знания о многообразии современных пресмыкающихся и отличительных признаков отрядов. 2. Продолжить формирование познавательных интересов и поисково-исследовательскую деятельность учеников. 3. Воспитывать бережное отношение к животным. Средства обучения: компьютер, мультимедийная приставка, таблица «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», схема "Отрядов Пресмыкающихся", ЦОРы по теме. Ход урока: I. Организационный момент. Учитель: Сегодня мы с вами продолжим изучение Класса Пресмыкающихся. На прошлом уроке вы понакомились особенностями внешнего и внутреннего строения и размножением пресмыкающихся. А сегодня поговорим о многообразии пресмыкающихся, об их значении в природе и в жизни человека (используется презентация). II. Проверка знаний учащихся. Учитель: Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте проверим, что вы знаете о пресмыкающихся. Сейчас каждый из вас получит задание (см. карточки в приложении). В течение 5 минут ответьте на вопросы предложенных вам заданий. После завершения работы тест коллективно проверяется (ответы на презентации) Дети сами оценивают свою работу (критерии оценок представлены на слайде презентации). III. Изучение нового материала. 1.Учитель: Вспомните, и назовите представителей Класса Пресмыкающиеся, с которыми мы познакомились на предыдущем уроке. Ответы учеников: Ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.… Учитель: Хотя у этих животных много общего (на прошлом уроке рассмотрели), каждый из них имеет ряд особенностей. Вот поэтому их разделили на отряды. Открывайте тетради. Запишем число и тему урока. «Многообразие и значение пресмыкающихся». В настоящее время Класс Пресмыкающихся насчитывают около 6 тыс. видов, обитающих в самых разных областях мира. Современные пресмыкающиеся образуют отряды: Чешуйчатые (ящерицы, змеи, хамелеоны), Крокодилы (крокодилы и аллигаторы), Черепахи и Клювоголовые (единственный сохранившийся до наших дней вид – гаттерия). В Чувашии рептилии представлены единственным отрядом Чешуйчатые (6 видов). Знакомство с систематикой пресмыкающихся. Класс Пресмыкающиеся
Учитель: А сейчас поработаем в группах, используя учебник. На ваших столах листы-путеводители. Найдите таблицу «Отряды Кл. Пресмыкающихся». Вы должны её заполнять по мере работы с учебником. Сообщения учащихся об особенностях каждого отряда. Каждое выступление сопровождается показом слайдов презентации. Выступающие отвечают на вопросы, которые могут возникнуть у учащихся. Сообщения дополняются комментариями учителя. - А сейчас поговорим о значении пресмыкающихся в природе и в жизни человека. - Какое значение имеют рептилии в природе? (Составить цепи питания). - Что можно сказать об их значении в жизни человека? (Уничтожают вредителей, используют кожу для изготовления различных изделий, мясо некоторых рептилий используют в пищу, яд змей – ценное сырьё для изготовления лекарств). Следовательно, их нужно беречь и охранять (охраняемые виды в Чувашии – слайд). В Международную Красную Книгу занесены: из отряда Чешуйчатые – 23 вида, из отряда Черепахи - 25 видов, из отряда Крокодилы – 6 видов. Послушаем защиту творческих проектов по изучаемой теме в виде реферативного выступления учащихся. Предполагаемые сообщения: гаттерия, анаконда, гюрза, хамелеон, слоновая черепаха, крокодилы, ядозуб, варан, обыкновенная ящерица, гадюка. Выступления учащихся сопровождается слайдами. IV. Закрепление и обобщение. Используя систематические категории, проклассифицируйте: ящерицу серую, черепаху болотную, гадюку обыкновенную, крокодила нильского.
Выводы:
Приложение Карточка № 1. К пресмыкающимся относятся: а) жабы; б) лягушки; в) змеи; в) тритоны. Ящерица линяет 4-5 раз за лето, так как: а) меняется окраска тела; б) роговой покров препятствует росту; в) кожа быстро изнашивается; г) роговой покров очень тонкий. Пресмыкающиеся дышат: а) преимущественно легкими; б) только легкими; в) только кожей; г) легкими и кожей. У пресмыкающихся: а) сердце трехкамерное; б) сердце двухкамерное; в) сердце четырехкамерное; г) 1 круг кровообращения. Регенерация хвоста у ящериц имеет большое значение для: а) защиты от хищников; б) размножения; в) поиска корма; г) отпугивания врагов. Карточка № 2. Пресмыкающиеся _______животные. У них _____ кожа, _____ круга кровообращения, сердце. Головной мозг снабжается чисто кровью. Благодаря сильному развитию мозжечка рептилии способны совершать сложные приспособительные движения. Дыхание – исключительно __________. По способу питания _______. Имеются________ для захвата и удержания добычи. Размножение и развитие не связано с водой. Информационные ресурсы www.1september.ru/ru/bio.htm www.nsu.ru/biology/courses/internet/mail/htm http://informine.ucr.edu/search/bioagsearch.phtml Урок «Строение и работа сердца. Круги кровообращения» (8 класс) Давыдова Ю.А., учитель биологии МОУ «Урмарская СОШ» Урмарского района На данном уроке используется групповой метод работы учащихся. Повторение и закрепление материала осуществляется за счет многократной и вариативной переработки. Тема «Кровь. Кровообращение» - интересная и имеет большую практическую значимость. Форма организации учебной деятельности: урок повторения, систематизации и обобщения изученного материала, выявления прочности знаний учащихся по изученной теме, в форме БИО-КВН. Методы изучения: проблемный, частично-поисковый, репродуктивный. Приемы деятельности учителя: постановка проблемы, организация повторения, тестирования, выступлений учащихся с сообщениями, творческими заданиями. Организация деятельности учащихся: демонстрируют имеющиеся знания и умения, слушают сообщения, обсуждают выступления одноклассников и проблему, выполняют тесты и творческое задание, делают выводы. Для большей плотности урока я использую: -ЦОРы (презентацию, видеофильмы, электронные таблицы); - организацию групповой работы с учащимися (класс делится на 2 команды). В ходе урока учащиеся выполняют различные задания, в том числе и практические. Предлагаемые тестовые задания составлены таким образом, что они прививают навыки выполнения экзаменационных работ на государственной итоговой аттестации (ГИА) в 9 классе. Используя технологию сотрудничества, создаю для учащихся психологическую комфортность, что способствует лучшему закреплению изученного материала. Использование музыки на уроке вырабатывает эстетический вкус. Проведение урока в форме игр позволяет наиболее естественным и простым способом активизировать познавательную активность учащихся. В процессе игры реализуются также принципы психологической комфортности (снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке такой атмосферы, которая раскрывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома»), вариативности (развитие у учащихся вариативного мышления, т.е понимания возможности различных вариантов), креативности (творчества), который предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников. Играть любят все дети. И хотя игра часто требует высочайшего напряжения сил, тем не менее, всем кажется, что «играть» в отличие от « работать» вовсе не трудно. Зная это, учащиеся вступают в игру открыто, без опасений и боязни. Данная структура урока подтверждает слова Уильяма Глассера: «Мы воспринимаем: 10% из того, что читаем, 20% из того, что мы слышим, 30% из того, что мы видим, 50% из того, что мы видим и слышим, 60% из того, что мы обсуждаем с другими». Предлагаемый урок «Кровь. Кровообращение» отвечает требованиям образовательной программы. Задачи урока:
- систематизировать и обобщить знания учащихся о строении и функции кровеносной системы, их нервной и гуморальной регуляции, выявить качество усвоения учебного материала; - закрепить умение учащихся оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях; - продолжить развивать у учащихся умение работать с ИКТ.
- способствовать формированию научного мировоззрения; - формировать культуру учебного труда и этических норм межличностного общения, убежденность в ценности здорового образа жизни.
- применяя индивидуальные, фронтальные, проблемно- поисковые методы способствовать развитию учащихся умение познавать мир и самого себя, способности использовать знания в реальной жизни, потребности в творческой самореализации; - развивать навыки общения, совершенствовать умение работать в группе. Оборудование: таблицы: «Кровеносная система», «Строение сердца», «Схема кровообращения», два ноутбука, компьютер, мультимедиапроектор, презентация, видеосюжет. Класс делится на две команды, выбираются члены жюри. Каждая команда придумывает название, девиз, приветствие. Члены жюри оценивают ответы разноцветными жетонами: Красный цвет-5 баллов, зеленый -4 балла, синий-3 балла. Вводное слово учителя: объявление темы урока, постановка цели и задачи урока, организационно- психологический момент. Звучит музыка Учитель читает эпиграф урока: - Что такое сердце? Камень твердый? Яблоко с багрово- красной кожей? Может быть, меж ребер и аортой Бьется шар на шар земной похожий. Так или иначе, все земное Умещается в его пределы. Потому что нет ему покоя До всего есть дело. Первый раунд. Приветствие команд. Второй раунд. Разминка. Вопросы для первой команды (проецируются на экране).
Вопросы для второй команды (проецируются на экране).
Третий раунд. «Вопрос-ответ». Каждая команда выбирает карточку.
Четвертый раунд. «Конкурс капитанов». Каждый капитан выбирает карточку.
Пятый раунд. Ты - мне, я - тебе. Команды задают друг другу занимательные вопросы по данной теме. (Вопросы готовят заранее). Шестой раунд. Блиц – турнир (Для закрепления терминов). Вопросы для первой команды: (Проецируются на экране).
Вопросы для второй команды: (Проецируются на экране).
Седьмой раунд. Практическое задание. Общий вопрос: Почему у одного раненного кровь била фонтаном, а у другого текла обильно, но не била ключом? Задание для первой команды. - Какое кровотечение у первого раненого? Показать, как его можно остановить? Задание для второй команды. - Какое кровотечение у второго раненого? Показать, как его можно остановить? Восьмой раунд. Найди в «Репетиторе» (у каждой команды ноутбук). Задание для первой команды. - Что такое электрокардиограмма? Для чего его проводят? - Задание для второй команды. - Почему мама волнуется, если у ребенка увеличены лимфатические узлы? Девятый раунд. «Составляй-ка»: Если вы правильно ответите на вопросы, то у вас получится биологический термин. 1. Двустворчатый клапан расположен между… У. Правым предсердием и правым желудочком М. Левым предсердием и левым желудочком. А. Правым предсердием и левым желудочком Т. Правым желудочком и левым желудочком 2. Трехстворчатый клапан расположен… И. Правым предсердием и правым желудочком. К. Левым предсердием и левым желудочком. Р. Правым предсердием и левым предсердием. Ы. Правым желудочком и левым желудочком. 3. Полулунные клапаны расположены между… Ж.. Левым предсердием и левым желудочком. П. Правым предсердием и правым желудочком. О. Правым желудочком и легочной артерией. З. Ни один ответ не верен. 4. Полулунные клапаны расположены между… Ж.. Левым предсердием и левым желудочком. П. Правым предсердием и правым желудочком. О. Правым желудочком и легочной артерией. З. Ни один ответ, ни верен. 5.Сокращение желудочков сердца продолжается… Ю. 0.1 сек. Д. 0.2 сек. З. 0.3 сек. Б. 0.4 сек. Таблица ответов 1 2 3 4 5 М И Т О З ФИЗКУЛЬМИНУТКА (под музыку). Показ видеосюжета «Сосудистая система». После просмотра видеосюжета. Девятый раунд. «Биологическое ассорти» (Работают под тихую музыку). Задание 1. 1.Обмен между кровью и клетками происходит в 1) капиллярах; 2) в венах; 3) артериях; 4) лимфат .сосудах. 2. Малый круг кровообращения заканчивается в 1)правом предсердии;2) левом желудочке; 3)правом желудочке;4) левом предсердии; 3.В правое предсердие впадают: 1)легочные вены; 2) верхняя и нижняя полая вены; 3)венечные( коронарные) сосуды; 4) легочные артерии 4. Наиболее важной функцией лимфатической системы является 1.Выделение продуктов распада. 2. транспорт кислорода и углекислого газа. 3. синтез органических соединений.. 4.возвращение питательных веществ в кровь 5. Венозные клапаны: 1) изменяют направление движение крови. 2)подталкивают кровь к сердцу 3)регулируют просвет сосудов. 4) препятствуют обратному току крови 6.Кровь в аорту поступает 1) из правого желудочка сердца. 2) из левого желудочка. 3) из левого желудочка сердца. 4) из правого предсердия. 7.Максимальным считается давление в 1) в верхней полой вене 2) в аорте. 3) в правом желудочке 4) в легочной артерии. 8.Инфаркт миокарда- это 1) Незаращение межжелудочной перегородки 2)нарушение функций створчатых клапанов 3) учащение сердцебиения. 4) нарушение кислородного питания. Ответы: 1-1; 2-4; 3-2; 4-4; 5-4; 6-3; 7-2; 8-4; Задание 2. Выберите верные суждения. 1. Артерии - это сосуды, несущие артериальную кровь. 2. Артерии- сосуды, по которым кровь течет от сердца. 3. Вены- сосуды, несущие венозную кровь. 4. Вены- сосуды, по которым кровь течет в сердце. 5. Клапаны имеют артерии и вены. 6. Клапаны имеют вены и лимфатические сосуды. 7. Большой круг кровообращения начитается с левого желудочка 8. Малый круг кровообращения начинается с левого желудочка. 9. Малый круг кровообращения заканчивается в левом предсердии. Ответы: 2.4,6,7,9 Задание 3. Найдите ошибки в тексте. 1. Сердце человека- это трехкамерный мышечный орган.2. Оно помещается в околосердечной сумке из соединительной ткани, внутри которой находится жидкость, уменьшающая трение при сокращениях.3.Сердечная мышца сильнее развита в правом желудочке, так как он качает кровь по большому кругу кровообращения. 4. Между правым и левым желудочками находится межжелудочная перегородка, поэтому кровь в большом круге смешанная. Ошибки, допущенные в предложениях: 1.Сердце у человека четырехкамерное. 3. Сердечная мышца сильнее развита в левом желудочке, так как именно он качает в большой круг кровообращения. 4. Межжелудочная перегородка полная, а кровь разделена на венозную и артериальную полностью. Ответы: 1-г; 2-в;3-в; 4-а; Объясни смысл этих высказываний. Задание для первой команды: 1. Сделано от всего сердца- 2. Сердце ноет- 3. Вырвать из сердца- 4. Нож в сердце- Задание для второй команды: 1.Отлегло от сердца- 2.Сердце кровью обливается- 3.Сердце ушло в пятки- 4.Скрепя сердцем- Составьте синквейн понятия «Сердце» 1.Сердце. 2.Четырехкамерное, неустанное. 3.Работает, перегоняет, сокращается. 4. Существует в виде органа. 5. Жизнь Подведение итогов. Слово жюри. Рефлексия. У каждой команды на столе смайлики: « грустные» и» «веселые». - Какое у вас настроение? Задание на дом: найти в Интернете материал по теме « Современные достижения в области кардиологии». Использованные ресурсы: Интернет - ресурсы, электронный атлас для школьника «Анатомия» 8-9 класс, «Биология» репетитор для абитуриентов, старшеклассников и учителей. Урок «Ткани» (8 класс) Денисова Л.А., учитель биологии МОУ «СОШ № 56» г. Чебоксары На данном уроке используется технология сотрудничества, работа в парах. Тема имеет большую практическую значимость. По счету – это 3 урок темы «Строение организма». Для развития у учащихся интереса к предмету демонстрируются слайды «Ткани». В качестве закрепления учащиеся начинают заполнять таблицу «Особенности тканей», в ходе чего они определяют особенности строения, расположение в организме и функции ткани. Большое внимание уделяется соблюдению санитарно-гигиенических требований: проводится скрытая гимнастика. Использование технологии сотрудничества создает для учащихся психологическую комфортность, что способствует оптимальному изучению большей части материала на уроке. Тип урока: комбинированный. Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, учить работать с микроскопом. Форма работы: индивидуальная, в парах. Технологическая карта урока
Ход урока Этап 1. Актуализация знаний. Фронтальная письменная работа. Выполнение теста (проецируется слайд с тестовыми заданиями). Тест
А) клетчаткой; Б) цитоплазмой; В) клеточной оболочкой; Г) клеточной мембраной. 2. Функция митохондрий – это: А) окисление органических веществ; Б) синтез органически веществ; В) накопление питательных веществ; Г) синтез крахмала. 3. В клетках человеческого организма содержатся: А) 46 хромосом; Б) 48 хромосом; В) 24 хромосомы; Г) 20 хромосом. 4. Главная роль ДНК в клетке – это: А) построение клеточной мембраны; Б) накопление питательных веществ; В) хранение и передача наследственных признаков; Г) защита клетки. 5. Ферменты – это: А) белки, замедляющие химические реакции в клетке; Б) нуклеиновые кислоты, ускоряющие химические реакции в клетке; В) углеводы, ускоряющие химические реакции в клетке; Г) белки, ускоряющие химические реакции в клетке. 6. Способность клетки реагировать на изменение окружающей среды – это: А) рост; Б) размножение; В) раздражимость; Г) развитие. Этап 2. Вводная часть урока. Актуализация знаний в форме фронтальной беседы - Что такое ткань? - Что образуют ткани в растении? - Чем отличаются разные ткани друг от друга? (Слайды тканей Учебные электронные издания на CD: «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»). Этап 3. Изучение новой темы. Ткани животного организма. Характеристика тканей. Работа учащихся в парах с инструкциями по выполнению лабораторной работы «Изучение особенностей строения животных тканей» Фронтальная беседа. - Что положено в основу выделения видов ткани? Определение видов тканей по слайдам (см. ниже Слайды тканей Интернет- ресурсы: http : // krytocom.org/publ/).
Этап 4. Работа учащихся в парах. Лабораторная работа «Изучение особенностей строения животных тканей». Задание: 1. Полученный препарат ткани рассмотрите под микроскопом. Чтобы лучше различить детали строения ткани, сравните то, что видите под микроскопом, с рисунками и слайдами. 2. Зарисуйте небольшую часть препарата так, чтобы были видны все характерные элементы строения ткани. 3. Рассматривая препарат, обращайте внимание на соотношение клеток и межклеточного вещества, на форму клеток. Определите, какая это ткань, и подпишите названия элементов, ее строения, видимых на рассматриваемом препарате. Письменно ответьте на вопросы: А) Чем отличается строение соединительной ткани от эпителиальной? Б) Чем отличается плотная соединительная ткань от рыхлой? В) В ротовой полости находятся многослойный эпителий, а в кишечнике однослойный. Какое это имеет значение для выполнения свих функций этими органами? Работа учащихся в парах. Этап 5. Подведение итогов урока и постановка задачи для следующего урока. Закрепление. Фронтальная беседа. II.Задание на дом: Заполнить таблицу «Особенности тканей»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тряд
Похожие:
 | «Психология» и «Юриспруденция», образованы 4 новые кафедры: «Психология», «Кафедра государственно-правовых дисциплин», «Кафедра гражданско-правовых... | | Учебное пособие предназначено для студентов дневной и заочной форм обучения для изучения теоретических и практических основ математической... |
| Методические указания утверждены на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин от 17. 10. 2011 (протокол №2) | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Академия повышения... |
 | На заседании цикловой комиссии «Естественнонаучных и социально-экономических дисциплин» | | Печатается по решению кафедры естественнонаучных и математических дисциплин филиала сзагс в г. Калуге |
| Методические указания составил доцент кафедры гуманитарных, социальных, профсоюзных и естественнонаучных дисциплин Щепин Ю. Н | | Одобрено кафедрой «Общегуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин». Протокол заседания кафедры от 28. 08.... |
| И. С. Клециной, представлены методические разработки практических и семинарских занятий по гендерной психологии. Практикум предназначен... | | Дисциплина «Гражданское процессуальное право» изучается в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального... |