Кафедра естественнонаучных дисциплин
Скачать 2.43 Mb.
|
Урок «Класс млекопитающие. Общая характеристика класса. Многообразие млекопитающих» (7 класс).Ильина И.Г., учитель биологии высшей категории МОУ «Шихазанская СОШ» им. М.Сеспеля» Канашского района Представленный урок по биологии был подготовлен для учащихся 7 класса общеобразовательной школы. Урок проводился в кабинете биологии с использованием ИКТ для показа рисунков с изображением представителей классов Пресмыкающиеся и Млекопитающих.Тип урока: изучение нового материала.Форма урока: в состав урока входят элементы отдельных форм уроков.Методы: репродуктивный, рассказ, самостоятельная работа с книгой, инструктивной карточкой, беседа, интерактивные методы обучения.Цель: формирование понятия об особенностях организации млекопитающих, позволивших им занять все основные среды обитания на планете. Задачи: - организовать деятельность обучающихся по осознанию и осмыслению основных признаков животных класса Млекопитающих; - создать условия для развития интеллектуальных умений: умения формулировать проблему, выдвигать гипотезу, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; - способствовать воспитанию чувства удовлетворения и успеха от интеллектуального труда. Оборудование: рисунки с изображениями представителей класса Пресмыкающихся (ящерица, черепаха, крокодил, змея) и Млекопитающих (утконос, ехидна, исполинский кенгуру, заяц - беляк, морж, крот, белка - летяга), таблица “Тип хордовые. Класс Млекопитающие”, “Тип хордовые. Класс Пресмыкающиеся”, инструктивные карточки для работы с текстом. Тексты “Однопроходные”, “Сумчатые” и “Плацентарные”. Дидактическая направленность: материал к уроку биологии по теме «Класс млекопитающие» будет использоваться на уроке с целью изучения общих характерных признаков систематических групп класса Млекопитающие и объяснения происхождения млекопитающих. Так же материал можно использовать при подготовке к обобщающим урокам и подготовке к экзаменам в 9 и 11 классах. Используемая технология: Технология развития критического мышления, которая включает в себя комплекс методических приемов обучения, способствующих развитию мыслительных навыков учащихся. Применяется прием бортового журнала, инсерта, когда ученики работают с текстом, предложенным учителем. Включается технология мозгового штурма, чтобы стимулировать группу к быстрому генерированию большого количества новых и оригинальных идей в решении проблемного вопроса. Учащимся необходимо осмыслить и осознать все то, что они получили на уроке. Для этого включаю составление синквейн по теме «Млекопитающие». Ход урока:
Актуализация знаний. Учитель: Ребята! Рассмотрите рисунки с изображёнными животными. Назовите их. - Какие из представленных животных относятся к классу Пресмыкающихся? На основании каких признаков вы отнесли этих животных к классу Пресмыкающихся? Молодцы! А почему остальных животных вы не отнесли к пресмыкающимся? К каким систематическим группам (классам) вы бы отнесли этих животных? Учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос. Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с животными класса Млекопитающих. Откройте тетради, запишите число, тему урока и начертите таблицу:
Учитель: Что вы можете сказать об этих животных? Какие ассоциации у вас вызывает слово “млекопитающие”? Ученик: Питаются молоком, высокоорганизованные животные, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери (заполните колонку «Что знаю?»). Учитель: Правильно. Где можно встретить млекопитающих, которые изображены на рисунках? Ученик: В воде, на суше, в воздухе, в норах, на северном полюсе. 2. Постановка проблемного вопроса. Учитель: Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? Ребята мы можем с вами сразу ответить на этот вопрос? (нет). Каких знаний нам недостаточно? Ученик: Для того чтобы ответить на вопрос, необходимо изучить общую характеристику класса Млекопитающих.
Учитель: Запишите в первую колонку всё, что вы знаете о Млекопитающих. А что вы хотели узнать? Составляем структурно - логическую схему в колонке «Что хотел узнать?» Задание: С общей характеристикой класса млекопитающих вы познакомитесь сами, прочитав статью учебника "Общая характеристика класса Млекопитающих", стр. 243-246, а для того, чтобы упорядочить получаемую информацию, составьте общую характеристику класса Млекопитающих по плану в колонке «Что узнал?» (5 мин). Вспомним, по какому плану мы составляем общую характеристику класса (план записан на доске). План характеристики животных класса:
Примечание: 5,6 -й пункты заполняются позже.
Учитель дополняет информацию. Задание классу: сравните строение млекопитающих и пресмыкающихся. У Пресмыкающихся: кожа лишена желез, 6 шейных позвонков; туловище близко к поверхности земли, так как конечности расположены сбоку туловища; нервная система слабо развита, сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в желудочке, кровь смешивается; ячеистые лёгкие; низкий обмен веществ; непостоянная температура тела. Ограниченное расселение, не активны зимой. Учитель: В чём проявляются прогрессивные черты организации животных класса Млекопитающих по сравнению с Пресмыкающимися? Прогрессивные черты:
Учитель: Мы ответили с вами на проблемный вопрос, поставленный в начале урока? Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? Ученики ещё раз перечисляют прогрессивные черты. Учитель: Таким образом, млекопитающие, составляют наиболее высокоорганизованный класс позвоночных животных. Они широко расселились по планете и приспособились к существованию в самых разнообразных условиях. Этому способствовало то, что млекопитающие в отношении своей организации и физиологических особенностей самая прогрессивная группа животных. Работа в группах. Каждая группа получает текст, задание и инструктивную карточку. I группа работает с текстом “Однопроходные”, II группа – “ Сумчатые”, III группа – “Плацентарные”.(см. приложение 1 и 2 ). Задание I группе: внимательно рассмотрите рисунок с изображением животного - утконос. Опишите его внешнее строение. Ученики: тело покрыто шерстью, на голове клюв без зубов, размножается откладыванием яиц, наружных ушных раковин нет. Учитель: К какому классу животных вы его отнесёте? Почему? Ученики: К пресмыкающимся, к птицам, к млекопитающим. Учитель: Кто такой утконос: зверь с птичьим клювом, птица со звериным телом или ящер, покрытый шерстью? Задание II группе: прочитайте текст, лежащий у вас на столе “Однопроходные”. Отметьте карандашом на полях информацию в тексте: «V»- совершенная новая информация, «-» - противоречит моим первоначальным представлениям, «?» - не понял текст, «+» - знаю содержание, «=» - знал, но забыл. Ответьте на вопросы инструктивной карточки. Две минуты на прочтение текста и две, чтобы ответить на вопросы. ТЕКСТ «Однопроходные». Однопроходные не рождают живых детёнышей, а откладывают яйца. Кроме того, у них как у Пресмыкающихся и Птиц, имеется клоака. К ним относятся утконос и ехидна, обитающие в Австралии и на прилегающих островах. Однопроходные характеризуются очень примитивными чертами:
Только у ехидны имеется выводная сумка-складка кожи на брюхе, в которую открываются млечные железы и которая образуется только на время размножения.
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА Характеристика подкласса Яйцекладущих или Первозверей.
Обсуждение результатов работы. Учитель: Что вы узнали об отряде Однопроходных животных? Они обитают в Австралии, размножаются откладыванием яиц, вместо губы - клюв. Учитель: Что узнали нового про этих животных? Есть клоака, соски отсутствуют, млечные железы открываются отверстиями на брюхе, молоко детёныши слизывают, плечевой пояс как у Млекопитающих, t тела низкая от 26 до 34 ?С, есть сумка на брюхе.
Насиживают яйца, как происходит процесс вскармливания. Ответьте на вопросы инструктивной карточки.
Учитель: Кто такой утконос: зверь с птичьим клювом, птица со звериным телом или ящер, покрытый шерстью? Утконос по признаку выкармливания детёнышей молоком относится к млекопитающим животным, но по признаку размножения яйцами и непостоянной температуры тела - к пресмыкающимся. Поэтому его считают млекопитающим, но относят к подклассу яйцекладущих, занимающему по ряду признаков промежуточное положение между классом пресмыкающихся и млекопитающих. О чём это свидетельствует? Ученик: О родстве между ними: млекопитающие произошли от пресмыкающихся. (После работы в группах приходим к выводу). Учитель: Таким образом, в процессе эволюции Млекопитающие разделились на две крупные ветви, одна из которых дала начало в конце триаса - Однопроходным (утконос, ехидна), а вторая - в меловом периоде уже была представлена группами высокоорганизованных зверей: Сумчатыми (кенгуру, коала и др.) и Плацентарными (собака, заяц, кошка, медведь и т. д.).
- Каковы особенности строения Млекопитающих? - По каким признакам класс Млекопитающих подразделяют на подклассы? - Почему Однопроходных считают древними Млекопитающими? При затруднении в ответе на вопросы, смотрите записи в тетради. Составление синквейна по теме «Млекопитающие». 5. Домашнее задание. § 51 - 53, повторить § 40 - 41. Заполнить таблицу Сравнительная характеристика Пресмыкающихся и Млекопитающих
Приложение 1 |
Похожие:
 | «Психология» и «Юриспруденция», образованы 4 новые кафедры: «Психология», «Кафедра государственно-правовых дисциплин», «Кафедра гражданско-правовых... | | Учебное пособие предназначено для студентов дневной и заочной форм обучения для изучения теоретических и практических основ математической... |
| Методические указания утверждены на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин от 17. 10. 2011 (протокол №2) | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Академия повышения... |
 | На заседании цикловой комиссии «Естественнонаучных и социально-экономических дисциплин» | | Печатается по решению кафедры естественнонаучных и математических дисциплин филиала сзагс в г. Калуге |
| Методические указания составил доцент кафедры гуманитарных, социальных, профсоюзных и естественнонаучных дисциплин Щепин Ю. Н | | Одобрено кафедрой «Общегуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин». Протокол заседания кафедры от 28. 08.... |
| И. С. Клециной, представлены методические разработки практических и семинарских занятий по гендерной психологии. Практикум предназначен... | | Дисциплина «Гражданское процессуальное право» изучается в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального... |