М. А. Домбровская- к п. н., заместитель директора огаоу дпо иро
Скачать 1.56 Mb.
|
6.Краткое содержание модулей программы Модуль 1. Модернизация российского образования в контексте тьюторства и индивидуализации Тема 1. Основные направления образовательной политики в контексте индивидуализации (2 ч) Роль образования на современном этапе развития России. Приоритеты государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования (контекст индивидуализации). Инновационные направления в российском образовании. Проекты Министерства образования и науки Российской Федерации. Проекты Министерства образования Иркутской области. Тема 2. Нормативно-правовая база тьюторской деятельности. Профессиональный стандарт тьюторского сопровождения (2 ч) Нормативно-правовая база тьюторской деятельности: приказы Минздравсоцразвития о введении в общее и высшее профессиональное образование должности «тьютор»; Единый тарифно-квалификационный справочник профессий и должностей работников образования и др. Основные положения профессионального стандарта «Тьюторское сопровождение в образовании»; область применения профессионального стандарта; термины, определения и используемые сокращения; Паспорт профессионального стандарта; Карточки видов трудовой деятельности; Перечень единиц профессионального стандарта; описание единиц профессионального стандарта и пр. Тема 3. Продукт тьюторанта (2 ч) Образовательный продукт тьюторанта Кейс - «следы». Тьюторант в процессе изучения нормативно-правовых документов по индивидуализации образования и тьюторского сопровождения в образовании формирует набор «следов» индивидуализации и тьюторства, которые он нашел в различных источниках. Модуль 2. Методология и практика тьюторского сопровождения Тема 1. История возникновения тьюторства: тенденции развития (2 ч) История возникновения тьюторства: тенденции развития. Основные направления тьюторской деятельности в английской системе обучения. Тьютор как новая педагогическая позиция в российской системе образования. Первые тьюторские площадки в системе российского общего образования. Образовательный продукт тьюторанта: Маршрутный лист/карта Изучая историю возникновения тьюторства, тьюторант в групповом или индивидуальном режиме изображает эту историю через создание исторического Маршрутного листа тьюторства или через создание ретроспективной Карты тьюторства. Тема 2. Индивидуализация в образовании: подход и принцип. Индивидуальная образовательная программа (ИОП) (6 ч) Различительны признаки индивидуального подхода и индивидуального принципа в образовании. Основные принципы эффективной организации тьюторской деятельности: открытость, вариативность, непрерывность, гибкость, индивидуальный подход, индивидуализация. Понятие индивидуальной образовательной программы. Основные составляющие ИОП. Технология проектирования ИОП. Образовательный продукт тьюторанта: Сравнительная таблица/ ИОП на 10 лет. Тьюторант составляет сравнительную таблицу признаков, характеризующих индивидуализацию в сфере образования и индивидуальный подход в образовании. Тьюторант проектирует свою индивидуальную образовательную программу становления тьютора с масштабом в 10 лет. Тема 3. Сущность тьюторской позиции в образовании. Социальные роли тьютора. Особенности коммуникации в контексте тьюторства (6 ч) Определение термина «тьютор». Задачи тьютора. Позиция тьютора в образовании. Основные компетенции тьютора. Профессиограмма тьютора. Характеристика инвариантных функций тьютора (управленческая, диагностическая, мотивационная, коммуникативная, методическая; функции целеполагания, планирования, контроля, рефлексии). Тьютор как «социальный продюсер». Особый стиль ролевой свободы тьютора. Взаимодействие тьютора с тьюторантом. Непосредованное и опосредованное взаимодействие: отличительные особенности. Образовательный продукт тьюторанта: Я-тьютор
Тема 4. Подходы к организации образовательной среды. Открытость, вариативность и избыточность как необходимые условия формирования ИОП (4 ч) Понятие образовательной среды в контексте индивидуализации. Отличительные особенности закрытой и открытой образовательной среды. Общая ресурсная схема общего тьюторского действия (социальный, культурно-предметный, антропологический векторы тьюторского действия). Основные характеристики открытости и избыточности образовательной среды. Построение ИОП в условиях открытой образовательной среды. Образовательный продукт тьюторанта: Анализ среды/Эссе Анализ среды своей образовательной организации по критериям:
Эссе по теме «Изменяя реальность»… Тема 5. Понятие образовательного ресурса. Технология составления различных карт в процессе формирования и реализации ИОП (6 ч) Особенности образовательных ресурсов в социокультурном аспекте. Роль совместного анализа ресурсов тьютора и тьюторанта (оценка наличных ресурсов (культурно-предметные, социальные, антропологические), целесообразность их применения по отношению к своему образовательному запросу. Обеспечение составления карты образовательных ресурсов среды как особое условие тьюторского сопровождения. Образовательный продукт тьюторанта: Карта «Мои ресурсы» МОИ антропологические ресурсы МОИ культурно-предметные ресурсы МОИ социальные ресурсы Тема 6. Продукт тьюторанта (4 ч) Работа с Дневником «Мой образовательный маршрут» Модуль 3. Андрагогика как ресурс сопровождения взрослых Тема 1. Андрагогика как область научного знания и сфера социальной практики (2 ч) Научные основы андрагогики. Предмет андрагогики, система понятий, основные принципы. Междисциплинарный характер андрагогики. Гуманитарная природа андрагогического знания. Принципы организации образовательной деятельности взрослого человека. Обзор продуктивных методов организации современной андрагогической практики. Андрагогический компонент подготовки педагогических работников. Тема 2. Психология взрослого человека (тьюторанта). Акмеологический контекст (4 ч) Психологические особенности периода зрелости. Социальная ситуация развития в зрелости. Кризис средних лет. Характеристики зрелости личности человека. Образовательный продукт тьюторанта: Проект «Три Я»/Эссе Проектирование
Эссе на тему: «Моя целостность – это…» Тема 3. Особенности познавательной (образовательной) активности тьюторанта. Субъективный опыт тьюторанта, мотивация, образовательный запрос (4 ч) Психология познавательной деятельности. Сущность понятия «познавательная активность» в андрагогике. Субъективный характер опыта. Деятельностный подход в образовании взрослых. Мотивы и потребности взрослых. Структура, уровни и особенности развития познавательной активности взрослых. Феномен активности личности. Тема 4. Психологически безопасная среда: создание и сопровождение (4 ч) Основные концепции психологической безопасной среды. Характеристика психологически безопасной образовательной среды. Угрозы безопасности среды. Условия создания благоприятной психологической среды. Особенности сопровождения психологически безопасной образовательной среды. Тема 5. Продукт тьюторанта (4 ч) Образовательный продукт тьюторанта: Реестр «Мои ценности», Работа с Дневником «Мой образовательный маршрут». Сформулировать 10 ценностей, которые влияют на мои поступки и поведение в жизни, проранжировать их для себя по степени значимости. Модуль 4. Технологическая компетентность тьютора в сопровождении ИОП взрослых Тема 1. Технология творческих мастерских. Мастерская будущего / Технология проблемного обучения/Личностно-ориентированные технологии (6 ч) История возникновения технологии творческих мастерских (далее-ТТМ). Особенности ТТМ. Основные этапы проведения ТТМ. Правила и методические приемы ТТМ. Концептуальные идеи (этика проведения) творческой мастерской. Особенности метода «Мастерская будущего». Характерные особенности метода. Структура Мастерской будущей. Отличительные особенности «непроблемной» (традиционной) и проблемной технологии. Проблемная ситуация как базовое понятие в теории проблемного обучения. Приемы проблемного обучения: проблемное изложение, эвристическая беседа, интеллектуальные разминки. Технология разноуровневого обучения. Технология коллективного взаимообучения. Технология сотрудничества. Технология модульного обучения. Тема 2. Методы проектирования и организации совместной деятельности/Активные методы обучения/Интерактивные методы обучения (6 ч) Инновационная сторона интерактивной технологии. Моделирование жизненных ситуаций в рамках интерактивной технологии. Структура и особенности интерактивного занятия. Роль тьютора в сопровождении ИОП взрослых в рамках интерактивной технологии. Тема 3. Диалоговые методы: дискуссии, интервью, дебаты, фокус-группы/Интраактивные методы/Технология проведения круглого стола (6 ч) Диалоговая технология, её функции, элементы, принципы. Элементы диалоговой технологии. Формы диалоговой технологии. Особенности проведения дискуссии, интервью, дебатов, фокус-групп. Интервью-интерактивный метод опроса. Основные шаги проведения опроса. Особенности разработки опроса: выделение целевой группы, времени проведения, метода сбора данных. Виды интервью. Основные компетенции интервьюеров. Тема 4. Тренинговые технологии/Игровые технологии/Технологии работы с информацией (6 ч) Потенциал тренинговой технологии в образовании взрослых. Основные правила проведения тренинга. Методы и приемы группового тренинга. Игровые технологии. Цели, задачи и теоретико-методологические основы игровой технологии. Сущность игровой технологии, ее компоненты. Организация игровых технологий. Общие подходы к работе с информацией. Технологии радиантного мышления (интеллект-карты). Приемы работы с информацией в технологии развития критического мышления. Дискуссионные технологии работы с информацией. «Дебаты». Технологии создания и предъявления новой информации. Тема 5. Рефлексивные технологии/Кейс-технология/Технологии сотрудничества (6 ч) Рефлексия как личностное качество человека. Инструменты рефлексивной технологии в обучении взрослых. Сущность кейс-метода. Как подготовить «кейс», и какие материалы могут служить источниками «кейсов»? Как организовать деятельность в режиме кейс-метода? Технология сотрудничества как педагогическая стратегия активного обучения. Классификационные характеристики педагогики сотрудничества. Тема 6. Продукт тьюторанта (4 ч) Образовательный продукт тьюторанта: Пробный тьюториал, Бортовой журнал, Работа с Дневником «Мой образовательный маршрут». Модуль 5. Стажировка как форма сопровождения образовательного запроса тьюторанта Тема 1. Создание нормативно-правовой базы стажировочной деятельности в контексте индивидуализации (6 ч) Создание Положения о стажировочной площадке. Должностные инструкции руководителя и тьюторов стажировочной площадки. Дорожная карта деятельности стажировочной площадки. Проектирование программы стажировки. Профессиональный стандарт «Тьюторское сопровождение в образовании» как основа для разработки нормативно-правовой базы стажировочной деятельности. Образовательный продукт тьюторанта: перекрестная экспертиза. Тьюторант на выбор создает один нормативно-правовой документ. В результате случайного выбора тьюторанты экспортируют разработанные продукты друг друга посредством Экспертной карты индивидуализации и тьюторства МТА (Приложение 1). Тема 2. Работа по выявлению и продвижению образовательного запроса при организации стажировки (4 ч) Работа по выявлению области образовательных интересов и образовательных затруднений тьюторанта, фиксации и развитию образовательных целей стажера. по формированию образовательного запроса. Инструменты выявления образовательного запроса стажера. Создание условий реализации образовательного запроса. Помощь стажеру в оценивании наличных ресурсов (культурно-предметные, социальные, антропологические), целесообразность их применения по отношению к своему образовательному запросу. Тема 3. Формирование общего плана стажировки с учетом индивидуальных образовательных запросов тьюторанта (6 ч) Специфика проектирования общего плана стажировки. Характеристика условий реализации индивидуального запроса стажера в рамках формирования индивидуального плана стажировки. Возможности изменения плана стажировки под индивидуальный запрос стажера. Тема 4. Механизмы распределенной ответственности тьютора и тьюторанта за выполнение ИОП (2 ч) Парциальная ответственность тьютора и стажера. Роль тьютора в реализации ИОП стажером: организация целеполагания, проектирования, планирования действий и подготовка условий для реализации ИОП; рефлексия способа построения ИОП; содействие в оформлении и фиксации стажером процесса разработки и реализации ИОП; оказание поддержки стажеру при взаимодействии с объектами социума (должностными лицами организаций или представителями различных групп, сообществ и т.п.), значимых для формирования и реализации ИОП, оценки ее результатов и продуктов; обеспечение ведения тьюторантом документации (маршрутные карты, дневники, портфолио и т.п.). Тема 5. Разработка диагностического и образовательного инструментария для определения качества реализации ИОП (8 ч) Требования к проектированию инструментария для определения качества реализации ИОП. Разработка методических и дидактических средств для обеспечения процесса формирования и реализации ИОП. Адаптация методических и дидактических средств в соответствии с особенностями тьюторанта, содержанием и условиями реализации ИОП. Тема 6. Образовательная услуга и образовательный запрос (4 ч) Сущность понятий «образовательная услуга» и «образовательный запрос»; основные характеристики. Особенности спроса на образовательные услуги. Влияние факторов микро- и макросреды на образовательный запрос. Тема 7. Технология продвижения образовательных услуг (4 ч) Нормативно-правовое обеспечение и управление продвижением образовательных услуг. Маркетинг образовательных услуг. Организация рекламной деятельности. Событие как технология продвижения образовательных учреждений. Образовательный продукт тьюторанта: PR-акция Разработать инструменты и механизмы продвижения образовательного продукта. Тема 8. Продукт тьюторанта (4 ч) Образовательный продукт тьюторанта: Кейс-стажировка, Работа с Дневником «Мой образовательный маршрут». Формирование кейса «Стажировка» с использованием различных навигаторов по ресурсам (на примере ресурса: «Информационно-методическое сопровождение стажировочной деятельности образовательной организации» (Приложение 2). |
Похожие:
 | Автоматизированное рабочее место (далее арм) участника дает возможность конкурсанту из любого отдаленного места дистанционно подать... |  | В целях обеспечения качества подготовки и проведения государственной итоговой аттестации в 2017 году в рамках образовательной деятельности... |
| Модулина О. Б., заместитель директора моу дпо «Информационно-образовательный Центр», г. Рыбинск | | Трапезникова И. В., доцент кафедры естественно-математического образования и информационных технологий огаоу дпо белиро, кандидат... |
| Белгородской области, огаоу дпо «Белгородский институт развития образования» «О преподавании предмета «Православная культура» в общеобразовательных... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Салихова Л. Ф., проректор по учебно-методической работе, доцент кафедры менеджмента и экономики в образовании гаоу дпо иро рт, к... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает... |