Министерство образования Иркутской области
ОГАОУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области»
Информационно-методическое сопровождение стажировочной деятельности базовых (опорных) площадок
по реализации ФЦПРО на 2011-2015 гг.
Методические рекомендации
Иркутск, 2014
Рецензенты: Т.Б. Князева, к.п.н., доцент, декан факультета развития образовательных систем ОГАОУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области»
В.И. Рерке, к. псх. н., доцент кафедры социальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «ВСГАО»
Стекольникова М.О., Митюкова Т.А.
Информационно-методическое сопровождение стажировочной деятельности базовых (опорных) площадок по реализации ФЦПРО на 2011-2015 гг. Методические рекомендации / Стекольникова М.О., Митюкова Т.А.– Иркутск: Изд-во ОГАОУ ДПО ИРО, 2014. – 75 с.
Методические рекомендации посвящены организационно-методическим вопросам деятельности базовых (опорных) площадок и включают описание механизма формирования пакета стажировки с подкрепленными материалами навигатора по ресурсам (технологии, методы и приемы активного и интерактивного обучения; тезаурус; ресурсные ссылки на сайты).
Разработанные авторами рекомендации адресованы руководителям и тьюторам базовых (опорных) площадок Иркутской области по реализации ФЦПРО на 2011-2015 гг. по направлению 1.9. «Обучение и повышение квалификации педагогических и управленческих работников системы образования по государственно-общественному управлению образованием».
© Стекольникова М.О., Митюкова Т.А., 2014
© ОГАОУ ДПО ИРО, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………….........
|
4
|
Глава 1. Формирование пакета стажировки………………………………..
|
5
|
1.1. Требования к составлению программы стажировки………………………
|
6
|
1.2. Требования к составлению учебно-методического комплекса…………..
|
14
|
1.3. Требования к составлению электронного образовательного ресурса ….
|
15
|
1.4. Требования к составлению Портфеля тьютора…………………………...
|
15
|
Глава 2. Навигатор по ресурсам……………………………………..………..
|
16
|
2.1. Активные и интерактивные технологии, приемы и методы обучения…
|
16
|
2.2. Интернет-ресурсы……………………………………………………………
|
57
|
2.3. Тезаурус………………………………………………………………………
|
58
|
Заключение………………………………………………………………………
|
63
|
Литература………………………………………………………………………
|
64
|
Введение
Институт развития образования Иркутской области по результатам открытого конкурсного отбора региональных программ развития образования, проводимого в рамках реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, распоряжением министерства образования Иркутской области был назначен региональным оператором (федеральной стажировочной площадкой – далее ФСП) реализации мероприятий по созданию условий для распространения моделей государственно-общественного управления образованием и поддержке программ развития регионально-муниципальных систем дошкольного образования, а также по обучению и повышению квалификации педагогических и управленческих работников системы образования по государственно-общественному управлению образованием.
В связи с этим были созданы 11 базовых (опорных) площадок по реализации ФЦПРО мероприятий 1.8, 1.9.
Отличительной особенностью стажировочной деятельности ФСП и базовых (опорных) площадок является практико-ориентированный характер и работа с запросом стажера.
Несмотря на то что стажировочная деятельность строго регламентирована оформлением организационно-методических документов, базовые (опорные) площадки реализуют свой инновационный потенциал средством проектирования уникальных инструментов работы с индивидуальным заказом (запросом), проектированием индивидуального образовательного маршрута стажера и приемов отслеживания удовлетворенности образовательными услугами.
Данные методические рекомендации помогут базовым (опорным) площадкам систематизировать инновационный опыт проведения стажировок в рамках реализации ФЦПРО.
Глава 1. Формирование пакета стажировки
Все материалы стажировки предоставляются в печатном варианте (переплет обязателен) и на электронном носителе (диск) согласно требованиям, представленным ниже.
Пакет стажировки включает в себя:
1. Программа стажировки
|
Оформляются согласно требованиям:
- Титульный лист;
- Содержание;
- Пояснительная записка:
-- цель;
-- планируемые результаты (компетенции) стажеров;
-- особенности организации учебного процесса в форме стажировки;
- Реестр-конструктор стажировки;
- Краткое содержание модулей и подтем стажировки;
- Оценочные материалы сопровождения:
-- запроса стажера и ИОМ;
-- продуктов деятельности стажера;
-- компетенций стажера;
- Литература.
|
2. УМК (учебно-методический комплект)
|
- Титульный лист;
- Содержание;
- Реестр-конструктор стажировки;
- Подробное содержание модулей и подтем стажировки;
- Приложения.
|
3. ЭОР (электронные образовательные ресурсы)
|
ЭОР включают материалы стажировок, которые не вошли в Программу стажировки и в УМК.
Это могут быть материалы тьюториалов и занятий (презентации, анкеты); продукты стажеров и тьюторов и пр.
|
4. Портфель тьютора (инструментарий тьютора, применяемый во время стажировки)
|
Примерное наполнение:
- Бортовой журнал;
- Рефлексивная карта;
- Векторная карта развития;
- Дневник стажера и другие инструменты, которые используются во время проведения стажировки.
|
Требования к составлению программы стажировки
-
Разделы
|
Пример
|
Комментарии
|
Титульный лист
|
Министерство образования Иркутской области
ОГАОУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области»
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОГАОУ ДПО ИРО
___________И.Г. Дмитриев
«____»___________2014 г.
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
повышения квалификации
«…………………………………………………..»
(наименование общей темы стажировки)
Рекомендована к реализации
Ученым советом
Протокол ___ от «__» ______2014 г.
Иркутск, 2014
|
|
2 страница
|
Авторы-составители:
Ф.И.О., должность
Рецензенты:
Программа обсуждена:
- на заседании кафедры развития экспертиз
протокол № __от ……….2014 г.;
- на научно-методическом совете факультета
развития образовательных систем
протокол №___ от ……….. 2014 г.
|
|
Содержание
|
1. Пояснительная записка……………..…………………………………..
1.1. Цель…………………………………………………………………….
1.2. Планируемые результаты обучения…..……………………………...
2. Учебный план……………..……………………………………………..
3. Календарный учебный график…………………………………………
4. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей)..……………......
5. Организационно-педагогические условия…………..………………..
6. Формы аттестации……...……………………………………………….
7. Оценочные материалы………………………………………………….
Литература…………………………………………………………………..
|
|
1. Пояснительная записка
|
Актуальность
Цель программы:
пример – повышение уровня профессиональной компетенции педагогических работников в области проектирования образовательного процесса на основе использования современных образовательных технологий в соответствии с требованиями ФГОС
В процессе реализации образовательной программы решаются следующие задачи:
- развитие профессиональных компетенций педагогов в области компетентностного и системно-деятельностного подходов;
- развитие способности слушателей организовывать профессиональную деятельность с опорой на современные достижения психолого-педагогической науки и практики с использованием современных образовательных технологий;
- развитие профессиональных компетенций педагогов в области оценочно-ценностной рефлексии профессиональной деятельности.
1.2. Планируемые результаты обучения:
Содержание программы направлено на совершенствование у слушателей:
Общекультурных компетенций:
- способности логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-1);
- готовности использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовности работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-2).
Профессиональных компетенций:
- готовности к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-1);
- готовности применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-2).
Выпускник ДПП «…» должен:
Знать:
- традиционное и инновационное содержание теории и практики обучения, воспитания, развития личности и управления образовательным процессом; методические подходы к проектированию, осуществлению образовательного процесса и оцениванию планируемых результатов на основе системно-деятельностного, компетентностного подходов;
- сущность и структуру современных образовательных технологий (включая информационные технологии), традиционные и инновационные методы, особенности их применения, основные ожидаемые результаты; особенности применения и ожидаемые результаты при использовании современных технологий.
Уметь:
- организовывать профессиональную деятельность с опорой на современные образовательные технологии; обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся; выбирать учебную и учебно-методическую литературу; реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся;
- использовать современные педагогические технологии, в том числе информационные; осуществлять самостоятельный поиск и анализ предметной информации с помощью современных информационно-поисковых технологий; использовать возможности информационно-коммуникативных технологий.
|
Отразить актуальность и основания создания стажировочного модуля.
Ссылка на ФЦПРО на 2011-2015 гг.; Профессиональный стандарт «Тьюторское сопровождение в образовании», необходимость индивидуализации образования; работа с запросом и т.д.
|
2. Учебный план
|
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
«…»
№
п/п
|
Наименование модулей
и тем
|
Всего, час
|
В том числе
|
|
|
лекции
|
практика*
|
самостоятельная работа
|
формы аттестации
|
1.
|
Модернизация российского образования в контексте тьюторства и индивидуализации
|
6
|
|
6
|
|
кейс
|
2.
|
Методология и практика тьюторского сопровождения
|
6
|
|
6
|
|
портфель
|
3.
|
Андрагогика как ресурс сопровождения взрослых
|
6
|
|
6
|
|
событие
|
Итого:
|
18
|
|
18
|
|
|
* При проведении практических занятий предполагается деление на подгруппы (из расчета 12-13 чел. на 1 подгруппу). Необходимость деления группы слушателей на подгруппы вызвана организационно-методическими требованиями к проведению практических занятий (использование компьютерных технологий, ролевых, тренинговых методов).
|
Учебный план будет составлен на основе Реестра модуля стажировки (Табличный вариант Программы стажировки).
В вашем варианте учебного плана вы заполняете только столбец ПРАКТИКА, так как стажировка – это практическая деятельность, даже если указана форма стажировки – лекция.
|
3. Календарный учебный график
|
Календарный учебный график*
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
«…»
№
п/п
|
Наименование модулей
и тем
|
Всего, час
|
В том числе
|
|
|
лекции
|
практика*
|
самостоятельная работа
|
форма аттестации
|
1 неделя обучения
|
1.
|
Модернизация российского образования в контексте тьюторства и индивидуализации
|
6
|
4
|
|
|
|
1.1.
|
Основные направления образовательной политики в контексте индивидуализации
|
2
|
2
|
|
|
|
1.2.
|
Нормативно-правовая база тьюторской деятельности. Профессиональный стандарт тьюторского сопровождения
|
2
|
2
|
|
|
|
1.3.
|
Продукт тьюторанта
|
2
|
|
|
|
|
2.
|
Методология и практика тьюторского сопровождения
|
28
|
12
|
12
|
4
|
|
2.1.
|
История возникновения тьюторства: тенденции развития
|
2
|
2
|
|
|
|
2.2.
|
Индивидуализация в образовании: подход и принцип. Индивидуальная образовательная программа (ИОП)
|
6
|
2
|
4
|
|
|
2.3.
|
Сущность тьюторской позиции в образовании. Социальные роли тьютора. Особенности коммуникации в контексте тьюторства
|
6
|
4
|
2
|
|
|
6.
|
Итоговая аттестация
|
20
|
|
|
20
|
образовательное событие
|
ИТОГО:
|
144
|
48
|
58
|
38
|
|
|
Отразить особенности проведения стажировки
|
4. Рабочие программы дисциплин (модулей)
|
Модуль 1. Основные направления модернизации российского образования
Роль образования на современном этапе развития России. Приоритеты государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования. Эволюция системы российского образования на современном этапе. Инновационные направления в российском образовании.
Нормативно-правовое и методическое обеспечение функционирования системы российского образования на современном этапе.
Проекты Министерства образования и науки Российской Федерации. Проекты министерства образования Иркутской области.
Модуль 2. Системно-деятельностный и компетентностный подходы в системе образования
Тема 1. Компетентностный подход в системе образования (1 час).
Понятия «компетенция» и «компетентность», их соотношение. Виды компетенций. Структура компетенций. Принципы компетентностного подхода. Задачи компетентностного подхода. Целеполагание в системе образования с точки зрения компетентностного подхода. Ключевые компетенции – новая парадигма результаты образования. Ключевые компетентности и технология их конструирования. Требования к организации образовательного процесса в рамках компетентностного подхода. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании.
Тема 2. Системно-деятельностный подход в системе образования (1 час).
Понятие системно-деятельностного подхода. Системно-деятельностный подход методологическая основа ФГОС. Системно-деятельностный подход как средство реализации современных целей образования. Системно-деятельностный подход и образовательные результаты позиции требований ФГОС. Особенности проектирования образовательного процесса с позиции системно-деятельностного подхода.
Задание для практической работы по теме:
Задание № 1
|
|
|
|
|
|
|
1. Составить …
|
|
|
|
|
5. Организационно-педагогические условия
|
Организационно-педагогические условия реализации дополнительной профессиональной программы «…»
Права и обязанности образовательного учреждения
ОГАОУ ДПО ИРО, реализующее программу «Дошкольная педагогика и психология» для получения дополнительной квалификации педагогическими работниками, имеющими среднее профессиональное и высшее профессиональное образование, имеет право:
- засчитывать учебные предметы, курсы, дисциплины (модули), освоенные в процессе предшествующего обучения по основным профессиональным образовательным программам и (или) дополнительным профессиональным программам;
- осуществлять преподавание дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий по самообразованию, тренингов и т.п.;
- изменять объем часов по теоретическим дисциплинам, отводимым на освоение программного материала при сохранении минимального содержания, определяемого данным документом;
- вводить новые факультативные курсы из предлагаемых курсов по выбору слушателей;
- расширять и дополнять содержание обучения.
Образовательное учреждение, реализующее программу «Дошкольная педагогика и психология» для получения дополнительной профессиональной квалификации обязано:
- привлекать к ведению учебного процесса профессорско-преподавательский состав, имеющий опыт преподавания в области дошкольной педагогики и психологии, а также квалифицированные кадры из числа практиков в области управления образованием;
- обеспечить материально-техническую базу для качественного освоения реализуемой программы.
Требования к профессорско-преподавательским кадрам, ведущим учебный процесс
К ведению обучения по профессиональной переподготовке привлекается профессорско-преподавательский состав, имеющий:
- опыт преподавательской деятельности в вузах, системе повышения квалификации и занимающиеся научно-исследовательской деятельностью по данной проблеме;
- научно-методические пособия и учебники по проблематике данного курса;
- опыт решения практических задач в соответствии с тематикой курса.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
Дидактическое обеспечение образовательного процесса включает раздаточный материал для слушателей по темам занятий, учебно-методические рекомендации и пособия для слушателей по тематике программы.
ОГАОУ ДПО ИРО должно иметь необходимую информационную базу на бумажных (библиотека) и электронных носителях в области дошкольной педагогики и психологии (учебная, научно-методическая, справочная литература), позволяющую обеспечить индивидуальную работу слушателей.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение учебного процесса определяется требованиями по каждой конкретной дисциплине, а также требованиями к современной организации образовательного процесса.
Материально-техническое обеспечение включает наличие компьютерной базы с выходом в Интернет, мультимедийные проекторы и аудиоаппаратуру. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивать проведение всех видов учебных занятий. Программа может реализовываться как на базе ОГАОУ ДПО ИРО, так и с выездом в другую территорию, имеющую необходимые материально-технические условия.
|
|
6. Формы аттестации
|
Контроль уровня сформированности компетенций слушателей осуществляется в виде входного, промежуточного и итогового тестирования. Качество освоения программы обеспечивается выполнением слушателями итоговой аттестационной работы в виде защиты проекта учебного занятия, соответствующего требованиям ФГОС, разработанного с использованием образовательной технологии (по выбору слушателей) и сопровождающегося презентацией в программе Microsoft PowerPoint, выполняемого слушателями индивидуально, а также системным последовательным ведением распределенного промежуточного контроля (по модулям, темам программы) в виде создания и презентации слушателями продуктов самостоятельной и групповой работы, выполнения тестов и др.
|
|
7. Оценочные материалы
|
Пример:
Бортовой журнал
Рефлексивные карты
Тестирование и т.д.
|
Могут быть представлены инструменты оценивания заказа и продвижения стажеров по ИОМ.
|
8. Литература
|
|
|
1.2. Требования к составлению учебно-методического комплекса (УМК)
Учебно-методический комплекс (УМК) дисциплины – стандартное название для совокупности учебно-методической документации, средств обучения и контроля, разрабатываемых для каждой дисциплины.
УМК должен включать полную информацию, достаточную для прохождения дисциплины. УМК предназначены для обеспечения открытости образовательного процесса и должны быть доступны любому желающему.
Структура УМК составляется по стандарту, написанному и утвержденному в образовательном учреждении.
Поэтому УМК – и это ваш собственный вариант ресурса. Мы лишь рекомендуем структуру УМК, которую вы можете изменить самостоятельно.
Рекомендуемая структура УМК:
Введение (выполняется при необходимости).
Наименование модуля.
Область применения.
Нормативные ссылки.
Обозначения и сокращения (выполняется при необходимости).
Цели и задачи модуля.
Содержание модуля и условия его реализации:
тематический план модуля;
примерный план индивидуальной практики стажеров:
1) тема практики;
2) предполагаемые результаты личностного и профессионального развития стажера;
3) форма работы со стажером;
4) количество часов;
5) ответственный тьютор;
6) методическое обеспечение;
7) предполагаемый итоговый продукт.
8. Виды и содержание занятий.
9. Формы и содержание текущей аттестации и итоговой оценки.
10. Учебно-методические материалы.
11. Специфические особенности проведения занятий (при необходимости).
12. Использование технических средств обучения.
13. Организация самостоятельной работы стажеров.
14. Приложения (указаны только обязательные):
конструкторы занятий;
варианты индивидуальных заданий;
методические указания по их выполнению;
методические материалы;
рекомендации;
методические разработки;
контролирующие материалы;
схемы, анкеты.
Глоссарий.
Список литературы.
1.3. Требования к электронным образовательным ресурсам
Электронными образовательными ресурсами (далее – ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, цифровые образовательные ресурсы, презентации и другие файлы, воспроизводимые на компьютере.
Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не дает заметных преимуществ. Поэтому, следуя межгосударственному стандарту ГОСТ 7.23-2001, лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР.
Итак, в рамках формирования пакета стажировки мы рассматриваем электронные образовательные ресурсы, для воспроизведения которых требуется компьютер.
ЭОР включают материалы стажировок, которые не вошли в Программу стажировки и УМК. Это могут быть материалы тьюториалов и занятий (презентации, анкеты); продукты стажеров различного типа и вида.
Для записи ЭОР можно использовать CD (компакт-диск) или DVD-диск.
1.4. Требования к Портфелю тьютора (ЭОР)
Портфель тьютора включает в себя инструментарий тьютора, применяемый во время стажировки для сопровождения индивидуального образовательного маршрута стажера.
Примерное наполнение:
Бортовой журнал;
Рефлексивная карта;
Векторная карта развития;
Дневник стажера и другие инструменты, которые используются во время стажировки.
|
