А здесь можно написать (нарисовать) то, про что никто и не спрашивал, но наболело
Вопрос всей стажировки:
Удалось ли реализовать свой запрос, сформулированный в первый день стажировки? (если запрос изменился, то с чем это связано)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СПАСИБО ЗА СТАЖИРОВКУ!
НАДЕЕМСЯ НА СКОРУЮ ВСТРЕЧУ
Мы рады сотрудничеству с вами!
Давайте дружить!
МОЙ ПЕРВИЧНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЗАПРОС-МАРШРУТ в стажировке ««Независимая экспертиза по запросу: проектирование диагностического инструментария» (24часа)»
№
|
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЕЙ И ПОДТЕМ
|
ФОРМА ПРОХОЖДЕНИЯ
|
ЧАСЫ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| МОИ ФАКТИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ МАРШРУТАв стажировке ««Независимая экспертиза по запросу: проектирование диагностического инструментария» (24часа)»
№
|
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЕЙ И ПОДТЕМ
|
ФОРМА ПРОХОЖДЕНИЯ
|
ЧАСЫ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рефлексивная составляющая:1. Изменил, потому что…..2. Факторы среды, которые подвели к изменению…3. Внутренние причины изменений маршрута….4. Я изменил маршрут:- так, как хотел- как позволила средаЯ РЕАЛИЗОВАЛ МАРШРУТв стажировке ««Независимая экспертиза по запросу: проектирование диагностического инструментария» (24часа)»
№
|
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЕЙ И ПОДТЕМ
|
ФОРМА ПРОХОЖДЕНИЯ
|
ЧАСЫ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рефлексивная составляющая:Я реализовал маршрут:- так, как хотел- как позволила среда- степень удовлетворенности стажировкой-степень удовлетворенности своей реализацией собственного образовательного маршрута-степень собственного участия (активности) в работе с собственным маршрутом
МОИ ПРОДУКТЫ СТАЖИРОВКИ
КАЧЕСТВО
Модули и подтемы
|
Формы продуктов
|
СУПЕР
(классный)
|
ХОРОШИЙ
(добротный)
|
ТАК СЕБЕ
|
КОЕ-КАК
|
НЕ ТЯНЕТ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗНАЧИМОСТЬ
Модули и подтемы
|
Формы продуктов
|
Применю в практике
|
Пока не знаю как применить в своей работе
|
Невозможно применить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексивная составляющая:
1. Я думаю….
2. Я буду делать….
3. Я не буду делать…..
4. …..
|
НАИМЕНОВАНИЕ ПРОДУКТА
|
Мои компетенции
|
Самооценка
(0-5)
|
Оценка тьютора
по желанию стажера
(0-5)
|
|
|
Знаю -
Умею -
Применю -
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МОИ «ПРИРОСТЫ»
10. Литература:
Анчуков С.В. Проектирование индивидуального образовательного маршрута в системе многоуровневого профессионального образования / С.В. Анчуков
// Наука и шк. - 2007. - № 4.
Бендова Л.В. Педагогическая деятельность тьютора в сети открытого дистанционного профессионального образования: автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2006.
Бершадский М.Е. О технологиях персонифицированного повышения квалификации на основе использования сетевых образовательных ресурсов / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев
// Методист. - 2007. - № 10.
5. Битянова М.Р. Работа с ребёнком в образовательной среде: решение задач и проблем развития: Научно-методическое пособие для психологов и педагогов. — М.: МГППУ, 2006.
Буданова Г.П. Тьютору о тьюторстве: (модель деятельности тьютора в системе повышения квалификации)// Завуч. Управление современной школой. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. - №4.
Васильева Е.Н. Тьюторство как механизм непрерывного профессионального образования педагога// Стандарты и мониторинг в образовании. – М.: Рус. журн., 2006. - №6.
Вершинин В.Н. Выбор индивидуальной образовательной траектории / В.Н. Вершинин // Открытая шк. - 2007. - № 4.
Грачева Н.Ю. Разработка тьюторской модели подготовки студентов педагогических вузов в условиях перехода на кредитно-модульную систему: введение специализации "Тьюторство" / Н.Ю. Грачева // Преподаватель XXI век. - 2008. - № 2.
Григорьев Д. Сетевой клуб тьюторов в сфере воспитания / Д. Григорьев, П. Степанов
// Воспитат. работа в шк. - 2007. - № 6.
Громова Т. Подготовка преподавателя к дистанционному обучению / Т. Громова
// Нар. образование. - 2006. - № 5.
Ефремова О.И. Модель тьюторской поддержки учащихся / О.И. Ефремова
// Воспитание школьников. - 2010. - № 1.
Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Зоткин О.А. Кто такой тьютор в российской школе? / О.А. Зоткин, Н.В. Муха
// Перемены. - 2008. - № 3.
Канунникова Т.Г. Тьюторская функция классного руководителя / Т.Г. Канунникова
// Клас. рук. - 2009. - № 8
Ковалева Т.М. К обсуждению принципиальной модели тьюторского сопровождения / Т. М. Ковалёва // Науч.-метод. журн. зам. директора шк. по воспитат. работе. - 2008. - № 5.
Ковалева Т.М. Открытость образования как принцип построения современных образовательных технологий./ Т.М.Ковалева// Новые ценности образования. 2006.-№3.
Ковалева Т.М. Построение индивидуальной образовательной программы как реализация принципа непрерывного образования (в вузе)//Труды СГУ. – М., 2005.
Ковалева Т.М., Дерзкова Н.П. Технологии открытого образования в Московском открытом образовательном проекте // Технологии открытого образования. Москва, 2002
Крылова Н.Б. Тьютор - новый тип педагога в условиях индивидуализации образования / Н.Б. Крылова // Завуч. - 2009. - № 5.
Лежнина Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов / Л.В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - № 2.
Мухорина В.А. Образовательная программа "Тьюторы" на 2008-2011 гг. / В.А. Мухорина // Завуч. - 2009. - № 2.
Науменко Ю.В. Ключевые подходы к обучению одаренных детей / Ю.В. Науменко // Упр. нач. шк. - 2009. - № 11.
Николаева Т.Л. Формирование индивидуальной траектории развития учащихся / Т.Л. Николаева // Упр. нач. шк. - 2009. - № 8
Пьянин В.С. Теория и технология сопровождения учащихся педагогом-наставником (тьютором) в образовательном учреждении. Методические рекомендации - М: УЦ «Перспектива», 2009.
Пьянин В.С. Функция тьютора в контексте психолого-педагогического сопровождения студентов / В. С. Пьянин // Среднее проф. образование. - 2009. - № 3.
Пьянин В.С. Функция тьютора в контексте психолого-педагогического сопровождения студентов / В. С. Пьянин // Среднее проф. образование. - 2009. - № 3.
Сборники научных трудов по материалам тьюторских конференций. – М. – Томск, 1996-2007.
Ситник, А.П., Савенкова, И.Э., Крупина, И.В., Крупин, И.К. Андрагогические основы повышения квалификации педагогических кадров. – М.: АПК и ПРО РФ, 2000.
Тупицын А.Ю. Тьюторство в контексте «Педагогики самоопределения»// Индивидуально-ориентированная педагогика. – М.- Томск, 1997.
Яковлев С.В. Тьютор как субъект воспитания ценностных оснований
Приложение 1
ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА ДЛЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ УСЛОВИЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
Область анализа
|
Показатели
|
Условия индивидуализации в образовательной среде
|
В среде есть «провокаторы» и «помощники» для появления и реализации своего образовательного движения и шага развития
|
Организована возможность для влияния учащихся на изменение среды (открытость) для реализации своего образовательного шага
|
Предоставлены условия для выбора (вариативность) и осознания личной значимости выбора
|
Есть средства фиксации своего образовательного интереса, запроса, маршрута, самооценки, достижения, направления развития и т.п.
|
Тьюторское сопровождение процесса индивидуализации
|
Есть формы сопровождения целеполагания (работа с интересом, запросом, целевыми установками)
|
Организованы формы и механизмы навигирования в среде
|
Организованы формы сопровождения образовательных шагов, маршрутов (анализ результативности, координация, корректировка)
|
Организованы формы анализа и рефлексии образовательного движения, проектирования вариантов нового направления или шага
|
Организационно-управленческие условия индивидуализации в ОУ
|
Создана инновацион-но-активная демократическая среда в ОУ
|
Организована система поддержки и обеспечения инновационной деятельности в ОУ (обучение, стимулирование, нормативная база, внешние связи)
|
Есть специальные формы образовательного, методического, экспертного сопровождения педагогов в области индивидуализации \тьюторства
|
В структуре есть позиции и\или подразделения, отвечающие за сопровождение и обеспечение индивидуализации
|
Есть формы взаимодействия с субъектами внешней среды для сопровождения и обеспечения процесса индивидуализации
|
Введены особые регламенты, обеспечивающие процесс индивидуализации
|
Приложение 2
|
| |
