М. А. Домбровская- к п. н., заместитель директора огаоу дпо иро
Скачать 1.56 Mb.
|
Прием «Синквейн» Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме: 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием. Составление синквейна – индивидуальная работа, но для начала нужно составить его всем классом. Можно включить синквейн и в домашнее задание, тогда при проверке учитель оценит, насколько верно поняли учащиеся смысл изученного материала. Пример. Tема любви. «Гранатовый браслет», А.И. Куприн. Роковая, невзаимная, увлекается, страдает, гибнет. Да святится имя твое. Счастье. 2.2. Интернет-ресурсы
2.3. Тезаурус Актуализация – перевод знаний, навыков и чувств в процессе обучения из скрытого, латентного состояния в явное, действующее. Антропологический вектор тьюторского действия - вектор, указывающий на осознание обучающимся требований программы лично для него, осознание личностных качеств. Деятельность – форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Закрытое образовательное пространство – пространство, где предзадан определенный путь, которым надо провести ученика к заранее известному учителю образу, результату. Зона ближайшего развития – потенциальные возможности ребенка, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи со стороны взрослого; в широком смысле – будущий результат, еще находящийся в процессе становления, «завтрашний день» в психическом развитии человека. Индивидуализация – способ обеспечения каждому тьюторанту права и возможности на формирование собственных образовательных целей и задач, собственной образовательной траектории, придание осмысленности учебному действию за счет возможности выбора типа действия, привнесения личных смыслов, заказа к своему образованию, видения своих учебных образовательных перспектив. Индивидуализация образования предполагает переход на субъект-субъектные отношения, предоставление обучающемуся права и возможности на формирование и реализацию индивидуальной образовательной программы, права и возможности продвижения по индивидуальной образовательной траектории. Индивидуальная образовательная программа (ИОП) – программа образовательной и иной деятельности, направленная на его личностное, профессиональное развитие, разработанная и реализуемая тьюторантом самостоятельно на основе личностных, образовательных, профессиональных интересов, потребностей и запросов. ИОП позволяет учесть запросы и потребности, возможности обучающегося – тьюторанта. ИОП позволяет разнообразить, оптимизировать виды и формы образовательной деятельности обучающегося – тьюторанта, его самообразование. ИОП выполняет следующие функции: • нормативную (нормативно определяет и обеспечивает образовательную, самообразовательную деятельность тьюторанта, регулирует его развитие); • информационную (информирует об образовательной деятельности); • мотивационную (определяет цели, ценности и результаты образования); • организационную (определяет виды и формы, методы, модели, варианты, ресурсы образования); • функцию самоопределения (позволяет реализовать потребность в самоопределении на основе реализации образовательного выбора, а также потребность в самоактуализации). Индивидуальная образовательная траектория – пространственно-временное отражение ИОП. Траектория индивидуального образовательного движения, «след» линии движения учащегося, складывающийся через фиксацию содержания его проб и опыта, образовательных достижений и характеристик индивидуального образовательного пространства, дающий возможность педагогического прогнозирования и реализации тьюторского проекта. Индивидуальность – человек, характеризуемый со стороны социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, его неповторимость. Инновация – целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы, улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом. Интерактивный – характеристика процесса обмена информацией, идеями, мнениями между субъектами образовательного процесса (тьютором и обучающимся, обучающимися между собой); может быть как непосредственным, вербальным диалогом, так и опосредованным диалогически организованным (интерактивным) письменным текстом, включая работу в реальном режиме времени в Интернете. Компетентность – высокий уровень владения человеком технологиями профессиональной деятельности, а также развитие качеств личности надпредметного характера: ответственности, самостоятельности, способности принятия индивидуальных и совместных решений, творческого подхода к делу, умения постоянно учиться, гибкости теоретического и профессионального мышления, коммуникативности и др. Компетенция – способность человека самостоятельно применять знания и навыки в меняющемся трудовом контексте. Компетенция – это набор знаний, умений, опыта и отношений, обеспечивающий качественное выполнение работником трудовых функций в соответствии с требованиями профессиональных стандартов. Обычно выделяют два типа компетенций: • собственно профессиональные, относящиеся к технологии трудовой деятельности; • общие (ключевые/базовые), необходимые для получения новых знаний, адаптации имеющихся знаний к новым требованиям и ситуациям трудовой деятельности, личностной адаптации к изменяющейся ситуации на рынке труда и включающие в себя готовность брать на себя ответственность, а также самостоятельность в процессе выполнения трудовых функций и способность действовать в нестандартных ситуациях. Межрегиональная общественная организация «Межрегиональная тьюторская ассоциация» (МТА) – общественная организация, созданная в 2006 году, объединяющая в своих рядах представителей профессионального тьюторского сообщества. Методология – совокупность предметов исследования, применяемых в какой-либо науке; учение о структуре, логической организации, методах и средствах теоретической (мышление) и практической деятельности; система принципов и способов их организации. Непрерывное образование – формальное дополнительное образование и неформальное дополнительное образование, а также спонтанное обучение работников и учащихся, обеспечивающее оперативное обновление востребованных рынком труда компетенций. Неформальное образование – образование, структурированное в плане целей, продолжительности и помощи в обучении, но не завершающееся выдачей документа об образовании. Образование, 1 вариант (официальный) – целенаправленный процесс и результат воспитания, обучения и развития в интересах личности, общества и государства. Образование, 2 вариант (тьюторского сообщества) – создание, осмысленное формирование каждым человеком собственного уникального, индивидуального образа в культуре. Образовательная среда – социальное и предметно-пространственное окружение человека, включая программы обучения, обеспечивающие и опосредующие его общекультурное и профессиональное развитие. Образовательный запрос – выражение деятельностного отношения обучающегося к своему движению в образовательном пространстве, его намерения, адресованные агентам образования и зафиксированные в ходе обсуждения индивидуальной образовательной программы. Образовательный ресурс – содержание учебных курсов и различных практик, доступных для осуществляющего обучение и представляющих для него образовательную ценность. Образовательное пространство – поле возможных направлений в образовательном движении индивида, конструируемое в соответствии с ценностными и целевыми ориентациями педагога через изменение его институциональных, дидактических, культурологических характеристик. Образовательные достижения – одна их результативных характеристик образовательного движения, предполагающая не только учебный, но и широкий социальный спектр результатов образования. Организация пространства рефлексии и мыследеятельности – обсуждение с тьютором образовательных целей учащихся, его перспектив, образовательной истории и социального опыта, анализа образовательной деятельности, формулирование осознанного образовательного заказа к обучению и подготовке. Педагогическая технология – структурно-процессуальное описание и реализованная на практике модель взаимосвязанных видов деятельности преподавателя и обучающихся, их общения и взаимодействия, направленных на достижение целей образования. Познавательный интерес – избирательная направленность личности, обращенная к области познания, как к ее предметной стороне, так и самому процессу овладения знаниями. Предметный вектор тьюторского действия – вектор указывающий на направленность работы тьютора с «предметным» материалом, выбранным его подопечным. Принцип вариативности предполагает создание разнообразной «избыточной» среды, по отношению к которой становится возможным осуществление реального выбора в построении индивидуальной образовательной программы. Проба и опыт – необходимые составляющие индивидуального образовательного движения, опоры в понимании тьютором его этапности; выделяются в противопоставлении к успешным действиям и достижениям учащихся, связаны с возрастными особенностями учащегося и его реальной ситуацией развития. Профессиональная тьюторская деятельность направлена на создание условий для становления субъектной позиции тьюторанта (умение организовать самостоятельный поиск знания, способность рефлектировать способы обучения и т. д.), на оказание консультативной и иной помощи в осознании тьюторантом, его родителями, законными представителями образовательных запросов, потребностей, возможностей, помощи в оформлении, анализе и презентации обучающимися индивидуальной образовательной программы: целей, задач, сроков реализации, этапов, предполагаемых учебных и образовательных результатов и достижений. Рефлексия – (от лат. reflexio – обращение назад, отражение) – это «мыслительный» процесс, направленный на анализ и понимание самого себя и собственных действий. Самоактуализация – высшая человеческую потребность, проявляющаяся в желании стать тем, кем человек может и хочет стать, так и возможность реализации себя, своего потенциала через какое-либо творчество, стремление человека к наиболее полному раскрытию и реализации своего личностного потенциала. Самоактуализироваться значит стать человеком, максимально приблизившимся к вершинам своего потенциала, прежде всего творческого. Самоопределение – сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции в разнообразных проблемных ситуациях. Мыслительно-деятельностный способ реализации свободы, обретение и проявление личностью индивидуальной свободы. Самостоятельность – системное качество личности, позволяющее ей действовать автономно, адекватно проблемной ситуации, ситуации неясности и неопределенности. Самостоятельность означает такой характер связи человека и ситуации, который допускает свободу деятельности человека, свободу проявлений его активности, выбора вариантов его поведения и возможного воздействия на ситуацию. Социальный вектор тьюторского действия – вектор, предполагающий работу со множеством образовательных предложений, связанных с инфраструктурой тех или иных образовательных учреждений. Тьютор – (англ. tutor) педагог, сопровождающий разработку и реализацию обучающимся индивидуальной образовательной программы, педагог, который работает, непосредственно опираясь на принцип индивидуализации, сопровождая построение каждым учащимся своей индивидуальной образовательной программы. Тьюторант – обучающийся, разрабатывающий и реализующий в условиях тьюторского сопровождения индивидуальную образовательную программу. Тьюториал – форма тьюторского занятия, взаимодействия тьюторанта с тьютором. Индивидуальные и групповые консультации по рефлексии, анализу тьюторантами образовательных успехов и трудностей, возникших в процессе разработки и реализации индивидуальной образовательной программы. Тьюторская деятельность – педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на прояснение образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося. Тьюторская компетентность – компетентность, характеризующая педагога как работника особой сферы, действующего в рамках открытого образовательного пространства, в структуру тьюторской компетентности входят компетенции: аналитическая, проективная, конструктивная, ресурсно-инструментальная, контрольно-прогностическая. Готовность и способность педагога осуществлять индивидуализацию образовательного процесса путем поддержки и сопровождения познавательного интереса через создание условий для построения индивидуальных образовательных программ учащихся. Тьюторское сопровождение – движение тьютора вместе с изменяющейся личностью тьюторанта, рядом с тьюторантом, разрабатывающим и реализующим индивидуальную, персональную индивидуальную образовательную программу, осуществление своевременной навигации возможных путей, при необходимости – помощь и поддержка. Целеобразование (целеполагание) – процесс порождения в сознании человека новых целей как одно из проявлений его мышления; соответствующие образы-представления могут быть также транслированы другому субъекту и приняты им как цель собственной деятельности. Цель – осознанный субъективный образ, представление человека о будущем результате деятельности, образ «потребного будущего», определяющий целостность и направленность его действий и поступков. Заключение Качественное проведение стажировки в рамках реализации ФЦПРО 2011-2015 гг. зависит от проектирования программы стажировки, ресурсности тем и средств сопровождения индивидуального образовательного маршрута стажера. Сложность представляет строго регламентированное оформление стажировок в соответствии с основными концептами ФЦПРО. Важно вовремя оказать информационно-методическую помощь тьюторам базовых (опорных) площадок в оформлении индивидуальных пакетов стажировок, уникальных по своему содержанию и инновационному потенциалу. Ориентируясь на материалы методических рекомендаций «Информационно-методическое сопровождение стажировочной деятельности базовых (опорных) площадок по реализации ФЦПРО на 2011-2015 гг.», базовые (опорные) площадки качественно и эргономично оформят проведенные стажировки. |
Похожие:
 | Автоматизированное рабочее место (далее арм) участника дает возможность конкурсанту из любого отдаленного места дистанционно подать... |  | В целях обеспечения качества подготовки и проведения государственной итоговой аттестации в 2017 году в рамках образовательной деятельности... |
| Модулина О. Б., заместитель директора моу дпо «Информационно-образовательный Центр», г. Рыбинск | | Трапезникова И. В., доцент кафедры естественно-математического образования и информационных технологий огаоу дпо белиро, кандидат... |
| Белгородской области, огаоу дпо «Белгородский институт развития образования» «О преподавании предмета «Православная культура» в общеобразовательных... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Салихова Л. Ф., проректор по учебно-методической работе, доцент кафедры менеджмента и экономики в образовании гаоу дпо иро рт, к... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает... |