Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1 Принципы и подходы к формированию образовательной программы
Скачать 5.28 Mb.
|
| ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (составлена А.Н.Лутошкиным) Цель данной диагностической методики состоит в выявлении степени сплоченности детского коллектива - школьного класса, творческого кружка,спортивной секции, клуба, школьного детского объединения и т.д. Ведь отэтого во многом зависит и личностное развитие входящего в тот или инойколлектив ребенка. Детский коллектив, как мы уже отмечали, является одним из важнейших условий этого развития. Приводимая ниже достаточно известная и неоднократно апробированнаяметодика А.Н.Лутошкина как раз и позволяет изучить детский коллектив,определить, насколько школьники удовлетворены своим коллективом, насколько они считают его спаянным, крепким, единым. Ход выполнения Педагог объясняет школьникам, что любой коллектив (в том числе и их собственный) в своем развитии проходит ряд ступеней и предлагает им ознакомиться с образными описаниями различных стадий развития коллективов. Далее педагог просит ребят определить, на какой стадии развития находится их коллектив. Образное описание стадий развития коллектива: 1 ступень. «Песчаная россыпь». Не так уж редко встречаются на нашем пути песчаные россыпи.Посмотришь - сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая изних сама по себе. Подует ветерок - отнесет часть песка, что лежит с краюподальше, дунет ветер посильней - разнесет песок в стороны, пока кто-нибудь не сгребет его в кучу. Бывает так и в человеческих группах, специально организованных или возникших по воле обстоятельств. Вродевсе вместе, а в то же время каждый человек сам по себе. Нет «сцепления»между людьми. В одном случае они не стремятся пойти друг другу навстречу, в другом - не желают находить общих интересов, общего языка. Нет здесь того стержня, авторитетного центра, вокруг которого происходилобы объединение, сплочение людей, где бы каждый чувствовал, что он нужендругому и сам нуждается во внимании других. А пока «песчаная россыпь» неприносит ни радости, ни удовлетворения тем, кто ее составляет. 2 ступень. «Алый парус». Алый парус - символ устремленности вперед, не успокоенности, дружеской верности, долга. Здесь живут и действуют попринципу «один за всех и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью ивзаимной требовательностью. Командный состав парусника - знающие инадежные организаторы и авторитетные товарищи. К ним идут за советом,обращаются за помощью. У большинства членов «экипажа» проявляетсячувство гордости за коллектив, все переживают, когда кого-то постигнетнеудача. Группа живо интересуется тем, как обстоят дела в соседних классах,отрядах, и иногда ее члены приходят на помощь, когда их просят об этом. Хотя группа сплочена, однако она не всегда готова идти наперекор«бурям», не всегда хватает мужества признать ошибки сразу, но это положение может быть исправлено. 3 ступень. «Горящий факел». Горящий факел - это живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за других. Здесь ярко проявляются все качества коллектива, которые характерны для «Алого паруса». Но не толькоэто. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, поднимаясь навершины, спускаясь в ущелья, пробивая первые тропы. Настоящим коллективом можно назвать лишь такую группу, которая не замыкается вузких рамках пусть и дружного, сплоченного объединения. Настоящий коллектив - тот, где люди сами видят, когда они нужны, и сами идут на помощь; тот, где не остаются равнодушными, если другим группам плохо;тот, который ведет за собой, освещая, подобно легендарному Данко, жаромсвоего пылающего сердца дорогу другим. Обработка полученных данных На основании ответов школьников педагог может определить по пятибалльной шкале (соответствующей пяти ступеням развития коллектива) степень их удовлетворенности своим классным коллективом,узнать, как оценивают школьники его спаянность, единство в достиженииобщественно значимых целей. Вместе с тем удается определить тех ребят,которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистических отношений, довольных инедовольных этими отношениями. Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе. Методика социометрии (ее основоположником считается Дж.Морено) направлена на изучение межличностных отношений в группе. Она позволяетопределить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающийребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколькочлены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива. Опросный лист Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее исплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: их всего три. 1 .Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы? , 2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды? З.Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости? После каждого вопроса напиши по три фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору. Обязательно подпиши свою анкету. Спасибо! Обработка полученных результатов Результаты опроса заносятся в специальную социометрическую таблицу. В ней по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают выбор; а по горизонтали в таком же алфавитном порядке - имена тех школьников, кого выбирают. Просматриваяпо очереди все ответы школьников, вы заносите их в эту таблицу. Например,школьник А (пусть это будет Алексеев Алеша) при ответе на первый вопросвыбрал Б (Борисова Борю), Г (Гришину Галю) и Е (Егорова Егора); при ответе на второй вопрос - Б, Ж и 3; при ответе на третий - Б, Г и Е. Все этивыборы Алексеева Алеши вы и должны отметить в таблице. И так по анкетам всех школьников. Например: Пример социометрической таблицы Кого выбирают Кто выбирает А….. Б…. В…. Г…. Д…. Е…. Ж…. З…. И…. А…. Х 1,1,1 1,1 1,1 1 1 Б…. 1,1,1 Х 1 1,1 1 1,1 В…. 1,1 Х 1,1,1 1,1,1 1 Г…. 1,1 1,1,1 Х 1 1,1 Д…. 1 1 1,1,1 1,1 Х 1 1 Е…. 1,1 1,1,1 1,1,1 Х 1 Ж…. 1 1,1,1 1,1,1 1,1 Х З…. 1 1 1 1,1,1 1,1,1 Х И…. 1 1,1 1,1,1 1,1 1 Х Общее число выборов (рейтинг) 11 17 5 18 5 12 10 3 0 Затем вы подсчитываете общее количество выборов, полученных каждым из школьников и заносите получившееся у вас число в последнюю строку -под каждой фамилией. В нашем случае самого Алексеева Алешу его одноклассники выбрали 11 раз. Эта цифра будет считаться его рейтингом. Интерпретация полученных результатов Полученные рейтинги покажут вам в наиболее общем виде картину межличностных отношений в коллективе. Анализируя их можно сделатьвывод о наличии в нем: • лидеров - авторитетных школьников, имеющих заметно более высокие рейтинги (в нашем случае это школьники Б и Г); рядовых членов коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива -они имеют средние рейтинги (в нашем случае это школьники А, Е и Ж); • одиночек, то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом - они имеют невысокие рейтинги (в нашем случае это школьники В, Д и 3); • отверженных, то есть тех, кто не принят в коллективе - они, как правило, имеют нулевой рейтинг или рейтинг з 1-2 балла (как видно из нашей социометрической таблицы, это школьник И). Если проанализировать взаимные выборы членов коллектива и выявить совпадения выборов друг друга теми или иными школьниками, то можно получить представление о дружеских отношениях и личных взаимных симпатиях в коллективе. Например, в нашем случае такой вывод можно сделать о школьниках А и Б, Б и Г, В и Д - они всегда называли фамилии друг друга в ответах на все предложенные им вопросы. Методика «социально-психологическая самоаттестация коллектива» Методика Р.С. Немова предназначена для определения эталонности общности в восприятии ее членов. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика предназначена для подростков и юношей 14-17 лет. Исследование проводит педагог-психолог 1или 2 раза в год (для исследования динамики) с учащимися школ, ПТУЗ,ССУЗ. Результаты исследования предназначены для преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога, классных руководителей. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (групповая форматестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии сключом оценки и обработки данных исследования Цель: определить эталонность общности в восприятии ее членов. Необходимо для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк со следующим текстом: «Давай поразмышляем о твоей группе. Является ли она дружным, сплоченным коллективом? Это можно выяснить, если ответить на вопрос,сколько ребят твоей группы обладают перечисленными качествами. Перед каждым выражением стоят буквы. Обведи кружком ту из них, которая означает ответ, соответствующий твоей точке зрения. Буквы означают: н — никто; м — меньшинство; п — половина; б — большинство; в — все. н м п б в 1. Свои слова подтверждают делом. н м п б в 2. Все вопросы решают сообща. Искренне огорчаются при неудаче товарища. К своим ребятам и ребятам из других групп предъявляют одинаковые требования. н м п б в 3. Правильно понимают трудности, стоящие перед группой. н м п б в 4. Радуются успехам товарищей. н м п б в 5. Помогают слабоуспевающим и ребятам из других групп. н м п б в 6. Не ссорятся, когда распределяют обязанности. н м п б в 7. Знают задачи, стоящие перед группой н м п б в 8. Требовательны к себе и другим. н м п б в 9. Личные интересы подчиняют интересам коллектива. н м п б в 10. Принципиально оценивают успехи коллектива. н м п б в 11. Искренне огорчаются при неудаче товарища. н м п б в 12. К своим ребятам и учащимся других групп предъявляют одинаковые требования. н м п б в 13. Самостоятельно выявляют и исправляют недостатки в работе. н м п б в 14. Знают итоги работы коллектива. н м п б в 15. Сознательно подчиняются дисциплине. н м п б в 16. Не остаются равнодушными, если задеты интересы группы. н м п б в 17. Одинаково оценивают общие неудачи. н м п б в 18. Уважают друг друга. н м п б в 19. Радуются успеху новичков и ребят из других групп. н м п б в 20. Если надо, принимают на себя обязанности других членов коллектива. н м п б в 21. Хорошо знают, чем занимаются учащиеся других групп. н м п б в 22. По-хозяйски относятся к общественному добру. н м п б в 23. Поддерживают принятые в группе традиции. н м п б в 24. Одинаково оценивают справедливость наказаний. н м п б в 25. Поддерживают друг друга в трудные минуты. н м п б в 26. Не хвастаются перед ребятами из других групп. н м п б в 27. Действуют слаженно и организованно в сложных ситуациях. н м п б в 28. Хорошо знают, как обстоят дела друг у друга. На доске изображается шкала возможных ответов. Ход проведения. После тщательного объяснения исследователем задания испытуемые заполняют бланк. Если кто-то из учащихся испытываетзатруднения, то исследователь помогает ему ответить на первые два-тривопроса. Важно, чтобы испытуемые ответили на все вопросы, тогда повышается достоверность и облегчается обработка получаемых результатов. Обработка и интерпретация полученных данных. Для перевода буквенных выражений ответов в баллы используется шкала: в — 4 балла; б — 3 балла; п — 2 балла; м — 1 балл; н — 0 баллов. Затем составляется матрица, куда заносятся ответы в баллах всех участников эксперимента. Матрица для определения эталонности общности Фамилия, имя Ответы Сумма баллов Кол-во ответов 1 2 3 4 … 27 28 Итого: Показателем эталонности общности в восприятии ее членов (М) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов учащихся наколичество ответов учащихся на данный вопросник. Принято считать, если М составляет не менее 75% от максимально возможной оценки (в нашем случае М > 3), то можно констатировать высокий уровень эталонности общности; если же составляет 50—74% (2 <М < 3) или менее 50% (М < 2) то это соответственно свидетельствует осреднем и низком уровнях эталонности общности в восприятии ее членов. ПРИЛОЖЕНИЕ №6 Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (Разработана доцентом Е.Н. Степановым) Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива. Ход проведения. На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степеньсогласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждоговыражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точкезрения. Цифры означают следующие ответы: 4 - совершенно согласен; 3 - согласен; 2 - трудно сказать; 1- не согласен; 0 - совершенно не согласен. Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным? 4 3 2 1 0 -В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно? 4 3 2 1 0 - Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку? 4 3 2 1 0 - Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрациейи учителями нашего ребенка? 4 3 2 1 0 -В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель? 4 3 2 1 0 - Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка? 4 3 2 1 0 - Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями? 4 3 2 1 0 - Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка 4 3 2 1 0 - В школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребенку? 4 3 2 1 0 - В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок? 4 3 2 1 0 - Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания? 4 3 2 1 0 - В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка? 4 3 2 1 0 -Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка? 4 3 2 1 0 - Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка? 4 3 2 1 0 - Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни? 4 3 2 1 0 Обработка результатов теста. Удовлетворенность родителей работой школы «У» определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов. Если коэффициент «У» равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент «У» меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения. 2.4 Коррекционная работа В 2015-2016 учебном году в МБОУ «СОШ с. Терновка» обучающихся с ОВЗ нет. 3. Организационный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3.1. Учебный план основного общего образования Учебный план для 5 класса, реализующих ФГОС ООО, разработан на основе: - Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, принятого 29.12.2012г - СанПин 2.4.2.2821 -10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г); - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России № 1897 от 17.12.2010г., зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011г. рег.№ 19644.); - Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 8.04.2015года - Устава МБОУСОШ с. Терновка; Режим функционирования 5 класса, реализующего ФГОС ООО Продолжительность учебного года в V классах – 35 недель, шестидневная учебная неделя, продолжительность урока – 40 минут. Обязательная учебная нагрузка обучающихся при шестидневной рабочей неделе составляет 32 часа в неделю (1120 часов в год). |
Похожие:
 | ... | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 |  | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 6 |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 8 | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3 |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 2 | | Целевой раздел примерной образовательной программы основного общего образования |