Перспективный план по Ознакомлению с пространственными отношениями
№
|
Тема
|
Программное содержание
|
Материалы
|
Сентябрь
|
1
|
«Куда идут мишки?»
|
Развитие пространственных представлений о направлениях. Употребление предлога «за».
|
2
|
«Кто за кем?»
|
Развитие пространственных представлений о направлениях. Употребление наречий – направо, налево.
|
Октябрь
|
3
|
«Помоги Ане расставить мебель».
|
Развитие пространственных представлений при составлении плана игрушечной комнаты. Употребление пространственных предлогов и наречий.
|
4
|
«Перестановка мебели в Аниной комнате».
|
Развитие пространственных представлений при составлении плана игрушечной комнаты; потребление пространственных предлогов и наречий.
|
Ноябрь
|
5
|
«Знакомство с планом групповой комнаты»
|
Развитие пространственных представлений при прочтении и составлении плана части группой комнаты.
|
6
|
«Найди друга по плану».
|
Развитие пространственных представлений при прочтении и составлении плана части группой комнаты.
|
Декабрь
|
7
|
«Найди флажок» (перестановка доски с планом на противоположные стороны).
|
Развитие пространственных представлений при прочтении и составлении плана части группой комнаты.
|
8
|
«Нарисуй план Аниной комнаты».
|
Развитие пространственных представлений при изображении ограниченного пространства.
|
Январь
|
9
|
«Покажи на плане свой шкафчик».
|
Развитие пространственных представлений при прочтении плана всех помещений группы.
|
10
|
«Прочтение плана этажа».
|
Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа помещения детского сада.
|
Февраль
|
11
|
«Нарисуй план кукольной комнаты по памяти».
|
Развитие пространственных представлений в процессе изображения ограниченного пространства по памяти.
|
12
|
«Прочтение плана участка».
|
Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения плана открытого пространства.
|
Март
|
13
|
«Найди игрушку в соседнем участке».
|
Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображения плана открытого пространства.
|
14
|
«Знакомство с макетом детского сада».
|
Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства.
|
Апрель
|
15
|
«Путешествие вместе с куклой по макету участка».
|
Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства.
|
16
|
«Посадка цветов на макете по своему плану».
|
Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства.
|
Май
|
17
|
«Покажи кукле на плане путь к веранде».
|
Развитие пространственных представлений при изображении направлений в открытом пространстве.
|
18
|
«Поиск игрушек на участке по плану».
|
Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части.
|
Июнь
|
19
|
«Воспроизведение местности, которая известна детям (дома, дорога, кусты, деревья) на плане».
|
Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства.
|
210
|
«Закрепление: путь куклы на макете по плану».
|
Развитие пространственных представлений при изображении направлений в открытом пространстве.
|
2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников
|
Семья и детский сад – два важных составляющих в жизни дошкольника, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Положительный результат, может быть, достигнут только при объединении семьи и детского сада в единое образовательное пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.
Цель: создание инновационной системы сотрудничества и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, обеспечивающей единство образовательных и воспитательных воздействий в процессе воспитания дошкольника через освоение системы психолого-педагогических знаний.
Задачи:
1. Повысить уровень педагогической культуры родителей через их привлечение к участию в теоретических и практических мероприятиях.
2.Поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за создание оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье.
3.Расширять воспитательный потенциал семьи через совершенствование научных и практических навыков и умений в воспитании детей.
4.Привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.
Взаимодействие педагогов с родителями средних групп
|
|
|
|
Задачи
|
Направления взаимодействия педагогов с родителями
|
|
Педагогический мониторинг
|
Педагогическая поддержка
|
Педагогическое образование
|
Совместная деятельность
|
|
1. Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни;
2. Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка;
3. Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к
здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения
дома, на улице, на природе;
4. Побуждать родителей развивать у детей культуру поведения и общения;
5. Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье;
6. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой,
речевой, художественной деятельности;
7. Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе,
уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
|
Провести анкетирование родителей «Семейное
воспитание», «Мы и наш ребенок», беседу с родителями «Традиции нашей семьи»;
Изучение удовлетворенности родителей в совместной деятельности
Через анкетирование родителей «Вместе с детским садом»,
диагностическую беседу «Какой я родитель».
|
Для сплочения родительского
коллектива группы предложить родителям вместе с детьми составить
рассказы на темы «А у нас в семье так», «Мы умеем отдыхать», «Познакомьтесь, это я,
это вся моя семья»;
познакомить родителей с приемами активизации детской любознательности, обогащения
представлений об окружающем мире, развития речевых способностей.
В газетах, тематических информационных бюллетенях для родителей
воспитателю необходимо представить информацию, что рассказать дошкольнику о
своем районе и городе,
|
Для удовлетворения запросов родителей
использовать разные формы:
семинары, творческие мастерские, психолого-педагогические тренинги,
создание клубов для родителей, таких как «Традиции семьи», «Вундеркинд», «Узнаем
наш город»;
реализовать с родителей комплексные
программы психолого-педагогического образования: «Учимся общаться с ребенком»,
«Вместе с папой», «Знаю ли я своего ребенка», «Растем здоровыми»;
Организация родительских встреч по особым потребностям на
темы «Наш маленький капризуля», «Растем без папы», «Легко
ли быть послушным».
|
Организация совместных праздников и досугов,
(праздник Осени, праздник Нового года, праздник для мам (8 Марта) и пап (23
февраля), где родители совместно с детьми выступали с концертными номерами, включались в
детские театрализации, читали стихи, участвовали в конкурсах.
Привлечь родителей в организацию разных
форм деятельности «Мы вместе трудимся на участке» (убираем снег и
украшаем участок к новогодним праздникам»), «Идем на прогулку в парк», «Украшаем
группу к празднику весны»;
создать в
группе коллектив единомышленников, ориентированных на совместную деятельность
по развитию детей группы.
|
|
Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей.
Успешность работы с родителями заключается в следующем:
1. Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать.
2. Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.
3. Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную сторону.
4. Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности.
2.3. Взаимодействие с социумом
Реализация образовательных задач, которые ставит перед собой МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 50 «Родничок», успешно осуществляется во взаимодействии с социальной средой, и у дошкольного учреждения накоплен немалый положительный опыт установления связей с социальными партнерами. Сотрудничество с ними помогает дошкольному учреждению обучать и воспитывать ребенка как творческую личность, адаптивную к общественным изменениям, ребенка, способного адекватно оценивать свои возможности и способности, ребенка, стремящегося к познанию и успешному обучению в совместную деятельность в целях реализации системы непрерывного образования, обучения и воспитания детей.
Взаимосвязь:
- детская поликлиника №4, осуществляет профилактические и оздоровительные мероприятия;
- «Городской дворец творчества детей и молодежи № 1», способствует участию воспитанников и педагогов в городских и республиканских конкурсах, различной педагогической и тематической направленности;
- библиотека, осуществляет тематические литературные мероприятия;
- Набережночелнинский театр куколи, организует и проводит театрализованных представлений, в том числе и тематические;
- спортивные центры, осуществляют оздоровительные мероприятия;
- Гимназия №77, способствует интеллектуальному развитию дошкольников, через организацию и проведение занятий для дошкольников;
- МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19 с углубленным изучением отдельных предметов», осуществляет совместную деятельность в целях реализации системы непрерывного образования, обучения и воспитания детей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4. Коррекционная работа
Отметка о выполнении коррекционной работы
Образовательная область «Познавательное развитие»
|
Ф.И. ребенка
|
Январь
|
Февраль
|
Март
|
1нед
|
2нед
|
3нед
|
4нед
|
1нед
|
2нед
|
3нед
|
4нед
|
1нед
|
2нед
|
3нед
|
4нед
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
