Методические рекомендации по реализации программ изучения физики на повышенном уровне подготовлен к публикации в ходе реализации в Омской области Плана действий, направленных на улучшение состояния обучения физике в общем образовании на 2015-2017 годы.
Скачать 1.51 Mb.
|
На профильном уровне система знаний о физических явлениях и законах расширяется и углубляется, обеспечивая подготовку выпускников школы к продолжению образования в средних специальных и высших учебных заведениях, профиль которых предусматривает использование физики в последующей профессиональной деятельности. Преподавание физики с учетом реализации требований федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004 года) Физика, как наука о наиболее общих законах природы, вносит основополагающий вклад в формирование знаний об окружающем мире. Школьный курс физики является системообразующим для других предметов естественнонаучного цикла. В физическом образовании актуальными на современном этапе являются следующие направления: - организация пропедевтики физического образования ( 5-6 классы); - реализация предпрофильной подготовки в основной школе и профильного обучения на старшей ступени общего образования; - совершенствование содержания и технологии подготовки и проведения ОГЭ и ЕГЭ по физике; - организация работы с одаренными детьми через индивидуальную работу, факультативные занятия, элективные курсы, спецкурсы, а также обучение в заочных школах ведущих вузов страны; - организация проектной и научно-исследовательской работы учащихся. В Примерном учебном плане основного общего образования на 2014-2015 учебный год федеральный компонент предусматривает в 7-9 классах по физике по 70 часов в год (2 часа в неделю) плюс 2 часа в 9-ом классе на элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки. Примерный учебный план образовательных учреждений для 10-11 классов реализует модель профильного обучения, а также модели школы с углубленным изучением отдельных предметов, лицейского, гимназического образования. Модель профильного обучения предполагает стандартизацию двух уровней изучения основных учебных предметов: базисного (2 часа в неделю, 140 часов за 2 года) и профильного (5 часов в неделю, 350 часов за 2 года), включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые может выбрать обучающийся в соответствии с индивидуальным профилем образования. Предметы, выбранные для изучения на профильном уровне, на базовом уровне не изучаются. Уменьшать число часов, отводимых образовательными стандартами на изучение предметов на базовом или профильном уровнях, запрещено. При организации универсального обучения образовательное учреждение, исходя из существующих условий и образовательных запросов обучающихся и их родителей (лиц, их заменяющих), может использовать время, отведенное на элективные учебные предметы, для организации профильного обучения по отдельным предметам федерального компонента базисного учебного плана. Изучение естественнонаучных дисциплин в 10 и 11-х классах может быть обеспечено как интегрированным предметом «Естествознание», так и отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология»: на базовом уровне предметы «Химия» и «Биология» изучается по 1 часу в неделю (всего 70 часов каждый), предмет «Физика» - по 2 часа в неделю (всего 140 часов). Один дополнительный час берется из компонента образовательного учреждения. Вариативная часть учитывает возможности образовательного учреждения, социальный заказ родителей и индивидуальные потребности школьников максимально при шестидневной учебной неделе и минимально – при пятидневной учебной неделе. Вариативная часть учебного плана предназначена для работы по индивидуальным образовательным маршрутам обучающихся. Изучение вариативной части учебного плана общеобразовательного учреждения является обязательным для всех обучающихся данного класса. Часы вариативной части учебного плана могут использоваться: а) в 7- 9-х классах для: - реализации программ повышенного уровня по учебным предметам инвариантной части учебного плана (углубленного изучения учебных предметов); - введения дополнительных учебных предметов, предусмотренных образовательной программой общеобразовательного учреждения, не дублирующих предметы федерального компонента государственного стандарта общего образования; - проведение факультативных занятий; - введение дополнительных образовательных модулей, спецкурсов, практикумов; - проведение индивидуальных и групповых занятий; - организации обучения по индивидуальным образовательным программам; - самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиотеках, музеях. б) в 10-х – 11-х классах для: - реализации программ повышенного уровня по учебным предметам инвариантной части учебного плана (профильного или углубленного изучения учебных предметов); - введение дополнительных учебных предметов, предусмотренных образовательной программой общеобразовательного учреждения, не дублирующих предметы федерального компонента государственного стандарта общего образования; - проведение элективных курсов, учебных практик, исследовательской деятельности; - осуществление образовательных проектов. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов представлены на сайте http: www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/. Методические письма о преподавании учебных предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта можно найти на сайте http: www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/. В лицейских классах по статусу обязательно введение углубленного изучения предметов естественно - математического цикла. Углубление по физике начинается с 8 класса (8 – 3-4 ч., 9 – 3-4 ч.,10 - 6 ч.,11- 6 ч.). Изучение физики на профильном уровне предполагается осуществлять в классах физико-математического, физико-химического, индустриально-технологического, естественнонаучного профилей. В классах универсального (общеобразовательного) профиля по 3 часа в неделю (210 часов 10-11 классы). В связи с исключением предмета «Астрономия», в содержание стандарта по физике, а также в примерные программы на базовом и профильном уровнях введены элементы астрономических знаний. В 2010-2011 учебном году можно сохранять предмет «Астрономия», если заявляют учащиеся и их родители, но за счет вариативной части. Материал по астрофизике обязательно включить на базовом и профильном уровне в 11 классе. Его можно взять из учебников — «Астрономия» (автор Е.П.Левитан) или «Астрономия» (автор Е.К. Страут), а также из пособия «Физика 11 класс «Эволюция Вселенной»» - В.А.Касьянов, М.: Дрофа, 2006. При изучении программного материала по физике в профильных классах (гуманитарных, социально-экономических) оставить на уровне 2-х часов в неделю, т.к. меньшее количество часов не дает возможности отработать базовый уровень физических знаний. В изучении программного материала предусмотреть выполнение контрольных работ: Основная школа 7 классы – 6-7 (включая и входной контроль); 8-9 классы – 6-7 (базовый уровень, 2 часа в неделю - физики); 8-9 классы – 8-10 (углубленное изучение физики). Старшая ступень 10-11 классы – 5-6 (базовый уровень, включая входной контроль); 10-11 классы – 8-10 (профильный уровень, углубленное изучение физики); 10-11 классы – 6-7 (универсальный учебный план, 3 часа в неделю). В изучении программного материала необходимо стремиться разнообразить форму подачи учебного материала, чаще предоставлять ученикам возможность самим приобретать знания и придать новый импульс развитию олимпиадного движения, искать различные формы выявления и развития одаренных детей. Необходимо повысить государственное и общественное внимание к работе с ними, расширить число школ и классов физико-технических профилей. Число классов с углубленным изучением физики в настоящее время в Омской области незначительно (3%). Самостоятельная работа учащихся в учебном процессе – важнейшее требование ФГОС. Рекомендации по изучению материалов ФГОС основного общего образования В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и подготовки к переходу на ФГОС нового поколения к современному образованию сегодня предъявляются новые требования, связанные с обеспечением «условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности». Психолого-педагогической основой ФГОС основного общего образования является системно-деятельностный (практико-ориентированный) подход, реализация которого в учебном процессе будет способствовать формированию осознанного подхода учащихся к обучению, стремлению к саморазвитию, активному участию в учебной деятельности, развитию своего мышления, творческий подход к решению жизненных и учебных задач, умение применять на практике полученные знания. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставит как одну из важнейших задач обновление содержания образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897) содержит совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Стандарт включает в себя требования к результатам освоения, структуре программы, к соотношению инвариантной и вариативной частей программы, к условиям реализации программы основного общего образования. Главные отличия ФГОС нового поколения от Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г.: 1. Содержание предмета определяется так называемым Фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий физической картины мира; 2. Выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и личностные требования к результатам обучения; 3. Определены условия, в которых протекает образовательный процесс. Требования стандарта направлены на ориентацию учебного процесса на освоение обучающимися следующих личностных качеств: - способность к саморазвитию и самоопределению; - осознанное учение и целенаправленная познавательная деятельность; - усвоение системы социальных и межличностных отношений; - социально значимые личностные и гражданские позиции; - сформированное правосознание; - способность определять цели и жизненные планы; - осознание российской идентичности . Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1). Умения самостоятельно отражать цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, познавательной деятельности; 2) Умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3). Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4). Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; 5). Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6). Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. 7). Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8). Владеть смысловым чтением; 9). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельности с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 10). Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11). Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 12). Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по физике определенные ФГОС основного общего образования: 1. Формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; 2. Формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле); движении как способе существовании материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики. 3. Приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений; 4. Понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф. 5. Осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования. 6. Овладение способами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека. 7. Развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия в применении полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья; 8. Формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов. В условиях перехода на ФГОС нового поколения рекомендуется обратить внимание на изучение следующих источников: 1. Матюшкина Л.В., Доценко И.Б. Формирование ключевых компетенций: проблемы и пути решения. – Сайт: http://cdp.tti.sfedu.ru. 2. Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с. 3. Под ред. Горского В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с. 4. Под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2011. Следует внимательно рассмотреть Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897). Изучение этого документа даст возможность составить собственное представление об основной педагогической идее, заложенной в базис стандарта, о целях и задачах, которые предстоит решать в ближайшем будущем, оценить уровень своей готовности к работе по внедрению нового стандарта основного общего образования. Осмыслить современные тенденции развития образования учителям физики помогут идеи, изложенные в НОИ «Наша новая школа». |
Похожие:
 | Утвержденного распоряжением Правительства Республики Карелия от 16 февраля 2015 года №83р-П, за 1 квартал 2016 г | | России в целях оказания методической помощи организациям, реализующим дополнительные профессиональные программы, в условиях нового... |
| О ходе реализации мероприятий подпрограммы "Профилактика семейного неблагополучия и жестокого обращения с детьми" государственной... | | Ульяновской области в соответствии с постановлением Правительства Ульяновской области от 05. 08. 2013 №351-п «Об утверждении Порядка... |
| Характеристика итогов реализации государственных программ Ульяновской области в 2016 году 5 |  | Нормативное правовое и организационное обеспечение усиления системы защиты прав потребителей |
| Охватывает все ключевые функции исполнительных органов государственной власти области, обеспечивающих достижение этих целей, а сами... | | Общие подходы и принципы реализации целевых программ в сфере образования |
| Подготовка отчетов об исполнении Плана мероприятий министерства по реализации антикоррупционной политики на 2012-2014 годы | | Методические рекомендации по мониторингу реализации мероприятий, направленных на достижение показателей, содержащихся в указах Президента... |