Рефлексия.
В процессе коллективной работы происходит обсуждение прочитанного текста. При обсуждении рекомендуется возвращаться к тексту, прочитывать отрывки, а также их комментировать. Кроме этого наиболее важная информация может быть занесена в таблицу.
Информация, которую нужно запомнить
|
Это противоречило моим первоначальным представлениям.
|
К каким дополнительным источникам информации нужно обратиться ?
|
|
|
|
Что из прочитанного вам оказалось известным?
Какая информация была новой?
Что вызвало сомнения или с чем вы не согласны?
Какая информация Вам показалось наиболее важной ( интересной), что необходимо запомнить?
Оправдались ли Ваши первоначальные представления о морских черепахах?
Итоговая рефлексия. Распаковка технологии. Какие стадии присутствовали на занятии. Где была стадии вызова, какие формы работы были использованы. Какие вопросы задавались? С какого момента началась стадия осмысления? Какие формы работы были использованы. Какие формы работы производились на стадии рефлексии? Способствует ли данный прием наиболее полному освоению учебного материала? Какова роль таблиц в переработке информации и представлении ее в индивидуальном, переработанном виде?
Пример 3
Вызов.
Индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением. Что изучает экология? Какие экологические понятия и термины Вам известны?
Осмысление. Индивидуальная работа. Чтение текста «История экологии в терминах» с пометками.
«» галочкой отмечается то, что было ранее известно (то есть «знаю»);
«—» отмечается то, что противоречит первоначальным представлениям читателя («думал иначе»);
«+» знаком плюс отмечается новая информация («узнал»);
«?» вопросительный знак ставится, если в тексте содержится информация, о которой хотелось бы узнать более подробно («хочу узнать») или непонятные термины, которые встретились в тексте;
«!» интересная информация или та, которую необходимо запомнить («нужно запомнить»)
История экологии в терминах.
Экология – одна из самых актуальных наук современности. С нею связывают надежды на выживание человечества в усложняющемся мире и на возможности нового витка развития. Слово «экология» очень популярно сейчас и в бытовом общении, и в средствах массовой информации, и в речах политиков. Однако далеко не все представляют себе его истинное значение. Чаще всего его используют в смысле «состояние окружающей среды» и относят исключительно к человеку, его здоровью и условиям жизни. На самом деле экология – это сложная наука с множеством разделов, в центре внимания которой – законы устойчивости живой природы, связи организмов друг с другом и средой обитания, позволяющие выживать, развиваться и противостоять изменениям условий.
Экология как научная область биологического знания начала формироваться в XIX столетии. Название новой науке дал в 1866 г. известный немецкий естествоиспытатель Эрнст Геккель. Оно произведено из двух греческих слов: «логос» – наука и «ойкос» – дом, жилище, окружение, местопребывание.
В естествознании постепенно накапливались знания об образе жизни разных видов, об их зависимости от условий, приспособленности к среде, появлялось много удивительных открытий. К середине XIX века новые данные требовали уже обобщения и анализа. Были сформулированы первые эмпирические правила и законы, отражавшие связь организмов со средой обитания – климатом и другими условиями. Э. Геккель указывал, что экология призвана изучать связи организмов друг с другом и физической средой обитания. Начальной основой экологии было внимание к образу жизни отдельных видов, их адаптациям, способности противостоять неблагоприятным факторам среды, возможности выжить и оставить потомство, их сходству и различиям по этим признакам. В современной науке этот раздел знаний получил название «аутэкологии» (буквально – «собственно экологии») и входит важной частью в состав других ее подразделений.
Каждый вид по-своему связан со средой, отличаясь от других множеством мелких и крупных особенностей. Современная аутэкология расшифровала эти связи далеко не для всех ныне живущих видов, а лишь для очень небольшой их части. Эти сведения имеют не только неоценимое значение для теории, но и самое прямое отношение к человеческой практике. Успех выращивания культурных растений и сельскохозяйственных животных напрямую зависит от глубины наших знаний об их экологических зависимостях. То же относится и к промысловым видам, а также используемым в медицинской практике и других сферах жизни человека.
Современная деятельность человечества отрицательно сказывается на судьбе множества видов дикой природы. Важно знать степень их устойчивости к разным формам антропогенных воздействий, возможности выживания в новых условиях, планировать пути сохранения вымирающих форм. Видовое богатство органического мира – также неиссякаемый источник новых возможностей для хозяйственной практики. Можно эффективно использовать даже потенциал тех видов, с которыми человек обычно ведет непримиримую борьбу, если мы хорошо знаем их экологические особенности и можем управлять их размножением. Например, в России разработана технология разведения личинок комнатной мухи для эффективной и быстрой переработки отходов свиноводческих комплексов. От взрослых мух получают большое количество яиц и засевают ими навоз, помещенный на медленно двигающийся конвейер. Через пять дней личинки превращают антигигиенические отбросы в рассыпчатую гумусированную массу, стерилизованную наружными антибактерицидными выделениями – ценное органическое удобрение. Взрослых личинок перед окукливанием автоматически извлекают из субстрата и используют либо как живой корм на птицефермах, в рыбоводческих прудах и т.п., либо на белковую муку в животноводстве.
Таким образом, аутэкология поставляет неоценимые материалы и для теоретической науки, и для практики.
В XIX веке оформился и другой раздел экологии, в центре внимания которого находятся не отдельные особи и виды, а их сообщества. В 1877 г. немецкий гидробиолог Карл Мебиус, изучая условия жизни промысловых устриц в Северном море, ввел в науку понятие «биоценоз». Живая природа подразделена не только на отдельные организмы и виды, но и на биоценозы, т.е. такие сожительства разных видов, которые повторяются в пространстве и типичны для определенных условий. Так, вместе с устрицами обитают совершенно определенные виды сидячих ракообразных, других моллюсков, червей, рыб, морских звезд и т.п. Мебиус подчеркивал, что сосуществующие вместе виды, с одной стороны, сходны по отношению к ведущим факторам среды (температура воды, глубина, соленость, грунты, течения и т.п.), а с другой – связаны друг с другом всевозможными отношениями (пищевыми, конкурентными, взаимовыгодными). Поэтому удаление из биоценоза какого-либо одного вида сказывается на численности и состоянии других. Учение о биоценозах перенесли и на наземную жизнь. Особенно подробно стали изучать закономерности сложения растительного покрова суши и вслед за этим – общие характеристики биоценозов: их видовой состав, структуру, связи между видами как главный механизм объединения их в сообщества, динамичность и устойчивость. Так сформировалась биоценология – самостоятельный раздел экологии. К нему относятся и специальные науки о растительном покрове – фитоценология и геоботаника.
Современная биоценология также имеет не только теоретическое, но и глубочайшее практическое значение. Эксплуатируя природу, человек сильно преобразует естественные биоценозы, меняя условия их существования, изымая и уничтожая ряд видов или, наоборот, внедряя новые из других районов планеты. Поля, сады, пастбища и сенокосы, сеяные луга, лесопосадки, культуры закрытого грунта, городские парки и скверы – это искусственно создаваемые биоценозы, в которых, тем не менее, продолжают действовать естественные законы. Их незнание, неумение использовать резко снижает устойчивость и продуктивность этих сообществ. Например, химическая борьба с вредителями, в массе размножающимися на полях и в садах, часто приводит к прямо противоположным результатам: через некоторое время они дают новый, еще более высокий всплеск численности, а применяемые в еще большем количестве яды загрязняют среду и производимые продукты питания. Вместе с тем есть уже много примеров успешного использования вместо ядов естественных врагов вредителей. Чем больше мы знаем о связях в биоценозах, тем больше возможностей управлять ими.
Еще один раздел экологии оформился в первой трети ХХ века. Речь идет об экологии популяций, т. е. территориальных подразделений вида. Английский эколог Ч. Элтон обратил внимание на периодические взрывы численности и нашествия чужеродных видов. Популяционная экология изучает закономерности, лежащие в основе размножения и динамики численности популяций в разных условиях среды, способов освоения нового пространства. Обнаружено, что в популяциях могут действовать механизмы, снимающие угрозу перенаселения, очень различные у разных видов. При исследовании популяций особенно наглядно выявилась значимость информационных связей в живой природе. Для понимания популяционных законов много дала также развивающаяся со второй половины ХХ века наука о поведении животных – этология, открывшая удивительно сложный мир отношений между особями в пределах вида.
Экология популяций – это не только руководство к действию при охране редких и исчезающих видов, борьбы с вредителями и распространителями болезней, поддержания оптимальной численности промысловых объектов. Общие популяционные законы касаются и человеческого общества. Одно из основных отличий человека от представителей животного царства – сложнейшие социальные связи, пронизывающие общество. Именно через социальные связи человечества при осознании экологических законов можно находить разумные пути планирования и контроля численности населения.
К середине прошлого века экология сделала еще один виток в развитии своей проблематики. В ней появился новый раздел, посвященный изучению экосистем. Термин «экосистема» ввел в науку в 1935 г. английский геоботаник А. Тенсли для обозначения единства биоценозов и их физического окружения, откуда в конечном счете живые организмы получают вещество и энергию. Близкое понятие – биогеоценоз – выдвинул в 1940 г. академик В. Н. Сукачев. Развитие экосистемных исследований по-настоящему началось, после того как были разработаны принципы количественного учета потоков энергии и веществ через сообщества. В экосистемной экологии особое внимание уделяется оценкам биологической продукции, т. е. органического вещества, синтезируемого в сообществах из неорганического за определенное время. Именно биологическая продукция экосистем поддерживает на Земле жизнь всех царств природы и человечества в целом. Не менее важна и скорость круговорота веществ, вовлекаемых в процессы синтеза и разложения.
Эти исследования позволили оценить восстановительные возможности живой природы после ее нарушений, дали в руки ключ к управлению процессами развития сообществ. Экосистемы Земли, крупные и мелкие, связаны между собой вещественно-энергетическими потоками в единое глобальное образование – биосферу.
Таким образом, примерно за полтора столетия экология постепенно охватила все основные уровни организации жизни: организмы – виды с их популяциями – биоценозы – экосистемы, включая биосферу как самую большую экосистему планеты. Жизнь на Земле сложно структурирована. Она проявляется только в организмах (простейшие из них – одноклеточные, а сложнейшие состоят из миллиардов клеток). Но каждый организм, простой или сложный, является представителем популяции какого-либо вида, существует только в сообществах, которые входят в состав какой-либо экосистемы, поддерживают биологический круговорот веществ и извлекают потоки энергии из окружающей среды. Биосфера функционирует по законам огромной сложной экосистемы.
В.И. Вернадский, развивший учение о биосфере, где жизнь является самой активной и действенной силой, преобразующей верхние слои планеты, обсуждал также понятие «ноосферы» – сфера разума. Он предвидел, что вскоре эволюция жизни на Земле будет практически целиком зависеть от деятельности человека, и оптимистично считал, что мощный поток коллективного разума справится с этой задачей.
При развитии популяционной и особенно экосистемной экологии стало ясно, что фундаментальным законам этой науки подчиняется и человеческое общество. Об этом свидетельствует формирующаяся на наших глазах новая область знаний – социальная экология.
Современное развитие экологии, с одной стороны, дает ключ к решению многих проблем, связанных с состоянием живой природы, а с другой стороны, показывает, насколько сложны, дороги и трудоемки зачастую пути их реализации. Главная сложность – единение усилий всего человечества, раздробленного на государства, разные слои общества, бедных и богатых, образованных и необразованных. В этих условиях общее и непрерывное экологическое образование и просвещение – абсолютная необходимость современности.
Экологические законы пронизывают всю нашу хозяйственную деятельность, и бытовую, и производственную: в промышленности, на транспорте, в сельском хозяйстве, лесоводстве, медицине, добыче полезных ископаемых, получении энергии и т.п. Экологические знания – источник разработки новых технологий, сберегающих ресурсы и биоразнообразие на планете. Следует лишь помнить, что жизнь природы, поддерживающая нашу жизнь на Земле, – самое главное, что должно быть в центре внимания хозяйствования человека в биосфере.
|
Рефлексия. Коллективная форма работы. Обсуждение ответов на вопросы: « Какая информация была Вам известна? Что оказалось для Вас новым? О чем хотелось бы узнать подробнее? Какие непонятные слова и термины встретились в тексте?» При обсуждении непонятных слов и терминов можно обратиться к экспертам. Если они отсутствуют, можно обратиться к справочной литературе.
Итоговая рефлексия. Распаковка технологии. Какие стадии присутствовали на занятии? Где была стадии вызова, какие формы работы были использованы? Какие вопросы задавались? С какого момента началась стадия осмысления? Какие формы работы были использованы? Какие формы работы производились на стадии рефлексии? Способствует ли данный прием наиболее полному освоению учебного материала? Что именно способствует этому?
Итоговая рефлексия. Распаковка технологии.
3.3. Использование графических организаторов «Карта познания» и «Кластер», «Рыбья кость», «Мозаика проблем», «Бортовой журнал».
Пример 1
Вызов.
1.Индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением. Какие формы обучения Вы используете в своей работе? Охарактеризуйте групповую форму обучения при помощи карты познания по следующим параметрам:
принципы организации;
преимущества групповой работы;
комплектование групп;
требования к учебному материалу;
функции учителя.
2.Коллективная работа. Знакомство с правилами составления карты познания.
1. Ключевое понятие помещается в центр листа ( групповая работа).
2. От него отходят ветви первого порядка, на которых помещаются слова, сочетания, образы, факты, связанные с ключевым понятием или темой. Для обозначения каждого понятия используется не более трёх слов.
3. От этих линий отходят линии второго порядка, на которых помещаются понятия, уточняющие первоначальные, и т.д.
4. Линии изображаются изогнутыми, а не прямыми. Если существует связь между явлениями или понятиями, линии могут соединяться.
5. При составлении карты необходимо использовать меньше слов, больше цвета, символов и рисунков.
В результате такой работы создаётся наглядная структура, графически отображающая работу мысли учащихся по теме обсуждения, что позволяет выйти на новые знания, обобщить и систематизировать информацию.
|
