3.1. Организационная структура системы управления.
Система управления ОУ – это динамическое образование, реагирующее на изменения образовательного процесса.
Характер планирования, организации, руководства и контроля определён следующими установками:
- управление, ориентированное на результат (целевое управление);
- интегративность управления.
Программно-целевое управление позволяет нам усилить роль целевой установки, сориентировать на достижение ожидаемых результатов.
Миссия ОУ - обеспечение оптимальных условий для качественного освоения учащимися стандартов обучения, устойчивого развития школы на основе удовлетворения образовательных потребностей социума, обновление качества образования и форм организации образовательного процесса в соответствии с требованиями современного общества.
Решение поставленных задач осуществляется по линейному принципу, позволяющему осуществлять принятие решений, их передачу для выполнения сверху вниз. При этом важную роль играет функциональный принцип, на основе которого осуществляется распределение обязанностей во всех звеньях управленческой структуры.
Организационная структура управляющей системы ОУ включает четыре уровня управления:
Уровень стратегического управления – уровень директора, который отвечает за разработку стратегии и координации работы различных подразделений. На этом уровне сформирован и функционирует Управляющий совет.
Уровень тактического управления - уровень заместителей директора: по методической работе, по учебно-воспитательной работе, по воспитательной работе, по безопасности, по административно-хозяйственной работе.
Уровень оперативного управления – различные объединения учителей, специалистов.
Можно выделить следующие направления объединений:
- методическое (методический совет, методические объединения учителей по предметам, проблемные группы);
- социально-психологической поддержки;
- управление учащимися (МО классных руководителей).
Уровень соуправления – Управляющий совет, органы ученического самоуправления, общее собрание трудового коллектива.
Анализ системы управленческой деятельности ОУ позволяет выделить некоторые проблемы:
- не соблюдаются современные требования оперативности и информативности к системе управления;
- недостаточно развиты механизмы обратной связи между всеми участниками образовательного процесса;
- низкая мотивация родительской общественности на участие в управлении ОУ;
- недостаточный уровень управленческой компетенции всех участников системы управления.
Анализ управленческой деятельности и обозначение существующих проблем позволяет провести коррекцию методов, стимулирующих максимальную вовлечённость педколлектива в работу по дальнейшему развитию ОУ.
С целью осуществления оперативного обмена информацией между всеми участниками образовательного процесса было принято решение о создании единого информационного пространства.
Передача функционала методисту, курирующему внедрение ИКТ, содействовала более эффективному управлению образовательным процессом, применению ИКТ в целях свободного обмена информацией.
Использование ИКТ — ресурсов в системе управления ОУ происходит по следующим направлениям:
- улучшение материально-технической базы (оснащение учебных кабинетов АРМ – учителя);
- повышение ИКТ – компетентности учащихся;
- повышение ИКТ – компетентности педагогических работников и специалистов;
- развитие единой информационной среды образовательного учреждения.
Планомерная закупка и установка компьютерной техники и мультимедийного оборудования в учебных кабинетах, накопление базы Цифровых Образовательных Ресурсов способствуют активному использованию ИК - технологий в учебно-воспитательном процессе и, как следствие, наблюдается общий рост компетенции педагогов, использующих эти технологии. Повышение ИКТ-компетентности учащихся осуществляется через учебный план (инвариантная часть – преподавание информатики в 3, 9-11 классах, региональный компонент – в 5-6 классах, курсы по выбору и элективные курсы в рамках предпрофильной и профильной подготовки) и участие в дистанционных проектах (олимпиады, конкурсы)
Работа школьной локальной сети, увеличение числа ее пользователей является неотъемлемым ресурсом развития единой информационной среды.
Важную роль в эффективном функционировании определила организационная структура управления, чёткое распределение обязанностей во всех звеньях управленческой структуры: передача отдельных функций методическим объединениям учителей, творческим группам, перевод контроля во взаимоконтроль и самоконтроль, параллельно с административным.
С целью вовлечения общественности в реальное управление ОУ, внутри Управляющего совета были созданы отдельные комиссии с чётким распределением между ними функционала. Однако это не способствовало повышению мотивации родительской общественности в участии управлением ОУ. Такие вопросы как: прогнозирование, планирование остались прерогативой администрации ОУ.
Задачи:
Разработка механизма выстраивания взаимодействия с органами общественного управления ОУ по вопросам прогнозирования, планирования, организации и руководства управленческой деятельности.
Создание открытого информационного образовательного пространства.
Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех участников образовательного процесса.
Повышение профессиональной компетентности участников системы управления.
Структура образовательной организации. Органы управления образовательной организации
Процесс управления требует надёжной обратной связи, поэтому в ОУ создана внутришкольная система мониторинга, обеспечивающая обратную связь по отслеживанию и анализу результатов деятельности субъектов образовательного процесса.
Определяя критерии и показатели оценки качества образования, мы ориентировались на современный социальный заказ системе образования, нашедший отражение в законе РФ «Об образовании», в Концепции модернизации российского образования на период до 2014 года и в последних правительственных документах об образовании.
Исходя из понимания сущности качества образования, мы разработали критериальный комплекс для отслеживания и оценки качества школьного образования.
Критерии качества ученика
-
Критерии
|
Процедуры
|
Периодичность
|
ЗУН:
-предметные знания на уровне обязательного стандарта;
-предметные знания на профильном уровне
|
Контрольные работы
Контрольные работы, зачёты
|
По графику проведения базовых к/р
По полугодиям
|
ОУУН:
-мыслительные умения;
-информационные умения;
-коммуникативные умения;
-организационные умения
|
Контрольные срезы
Маркова, оценочный лист «Экспертный лист сформированности ОУУН»
|
В течение года
2 раза в год
|
Успешность:
-в учебной деятельности;
-во внеучебной деятельности.
|
Карты успешности
|
2 раза в год
|
Активная гражданская позиция
|
Презентация социально полезных дел, социальных проектов
|
2 раза в год
|
Критерии качества учителя
-
Критерии
|
Процедуры
|
Периодичность
|
Профессиональная компетентность:
-предметная (знания и умения, связанные с преподаваемым предметом, владение методическими средствами разложения темы;
-надпредметная (психолого-педагогическая культура, знание возрастных особенностей учащихся, владение педтехнологиями, знание нормативно-правовой базы)
|
Бланк экспертизы урока.
|
В течение года экспертиза уроков, подведение итогов 2 раза в год.
Аттестация учителя.
По плану внутришкольного контроля за качеством преподавания.
|
Успешность:
-урочная;
-внеурочная
|
Карта успешности
|
В конце учебного года
|
|
