Раздел «Мир природы», «Мир человека»
Ранний возраст (2-3 года)
|
Младший возраст (3-4 года)
|
Средний возраст (4-5 лет)
|
Старший возраст (5-6 лет)
|
Старший возраст (6-7) лет
|
-создание условий для манипулирования с объектами
-адаптационные мероприятия
-наблюдения, прогулки
-экспериментирование
-создание проблемных ситуаций с игрушками
-мини-праздники
-педагогические беседы
-прогулки
|
-организация в работе способа познания «вижу-действую»
-наблюдение
-совместная деятельность
-практическая деятельность, проблемные ситуации
-загадки-движения
-использование путаниц
-экспериментирование
-беседы, экскурсии
-групповые праздники
|
-организуют восприятие с опорой на наглядность
-беседы коллективные, индивидуальные
-наблюдения
-чтение познавательных сказок, путаниц, загадок
-детские коллекции
-практическая деятельность, экспериментирование
-выставки
|
-восприятие информации с частичной опорой на наглядность
-беседы
-экскурсии, прогулки, наблюдения, экспериментирование
-изготовление макетов
-организация «Полочки умных книг»
-рассказы педагогов «Знаете ли вы?»
-соблюдение традиций «Встреча с интересными людьми», «Календарь жизни группы», чтение познавательных книг
-групповые праздники
-чтение познавательных сказок
-осуществление проектной деятельности
-викторины, конкурсы
-практическая деятельность
-пополнение коллекций
-проведение итоговых праздников, занятий, развлечений
-создание панно «Временно года»
-создание познавательных копилок
|
-беседы
-проведение познавательных вечеров, досугов
-соблюдение традиций «Встреча с интересными людьми», «Календарь жизни группы»
-познавательные рассказы воспитателя «Знаете ли вы?»
-создание моделей, макетов
-проектная деятельность, практическая деятельность
-создание панно «Времена года»
-создание альбомов «Мы их знаем», «Все работы хороши»
-экскурсии и целевые прогулки
-организация работы с познавательной литературой
-групповые праздники, викторины, конкурсы
-создание и пополнение копилок, коллекций для расширения кругозора
|
Раздел «Математика»
-пополнение развивающей среды сенсорными эталонами, дидактическими материалами и др.
-создание дидактической сенсорной коробки
-сопровождение детской деятельности речевыми комментариями
-чтение фольклора, прослушивание аудиозаписей, просмотр мультимедиа, театрализация
-создание условий для самостоятельной деятельности
|
-осуществление персонификации признак через персонажа (цветные человечки)
-организация коллективной творческой деятельности
-обучение в повседневных бытовых ситуациях
-демонстрационные опыты
-сенсорные праздники
-организация самостоятельной деятельности
-организация дидактических игр
-рассказывание и разыгрывание кумулятивных сказок
|
-включение математического содержания в продуктивные виды деятельности
-организация числового фриза
-создание геометрического панно
-использование интерактивного математического спектакля
-прием эстетической подачи знака
-инсценировки сказок
-прием одушевления персонажей
-театрализованные спектакли
-изготовление Математического театра
-рассказы о проявлении числа в жизни природы и окружающем мире
-создание геометрического панно, числового фриза
|
-экспериментально-поисковая деятельность
-игры с правилами
-игры большой и малой подвижности
-коллективное обсуждение и рассуждение
-сказки, придуманные педагогом
-чтение сказок, стихов, песен о цифрах, фигурах
-организация математических спектаклей
-продуктивные виды деятельности по изготовлению цифр
-составление рассказов по последовательным сюжетным картинкам
|
-использование художественной литературы и художественных произведений для иллюстрации математических понятий
-поощрение самостоятельности
-игровые приемы, игровые мотивации
-прием разумного сочетания сюрпризных моментов и конструктивного делового общения
-создание возможности для детей делового общения в процессе освоения математических понятий
-проблемные ситуации
-дидактические игры
-математические спектакли
-викторины
-использование инновационных интерактивных средств, развивающие компьютерные игры
|
1.3 содержание образовательной области «Речевое развитие»
Речевое развитие направлено на:
активности как предпосылки обучения грамоте, владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической
Речевое развитие
|
Лексическая сторона речи
|
Грамматическая сторона речи
|
Произносительная сторона речи
|
Связная речь
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации «Речевого развития» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Ранний возраст 2-3 года
|
Младший возраст 3-4 года
|
Средний возраст 4-5 лет
|
Старший возраст 5-6 лет
|
Старший возраст 6-7 лет
|
-использование педагогом содержательной, эмоциональной речи
-использование речевых образцов
-проведение речевых игр
-рассказывание народных и авторских сказок
-введение в повседневную жизнь потешек, песенок и т.д.
-рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений
-прием многократного чтения или рассказывания
-привлечения к посильному участию в рассказывании взрослого
-проведение сказок-инсценировок, игр-драматизаций
-организация экскурсий
-организация хороводных игр, подвижные игр с текстом
|
-артикуляционная гимнастика, дыхательные гимнастики
-развитие мелкой моторики
-использование дидактического материала, пособия и сенсорные эталоны
-ежедневное чтение
-речевые игры
-игровые ситуации для стимулирования речевой активности
-беседы
-формирование речевой среды
-совместное рассказывание художественных произведений
|
-артикуляционная, дыхательная гимнастики
-использование пальчикового театра
-развитие тактильных ощущений
-работа со штампами
-игровые упражнения на развитие слухового внимания, фонематического слуха, словаря, грамматического строя речи
-организация подвижных игр с подражанием
-игровые ситуации
-беседы с детьми
-создание «Копилок слов», речевые традиции
-ежедневное чтение
-прием изменения знакомых текстов
-пересказ стихотворных текстов
-выставки «Мои любимые игрушки», «Снеговики» и тд
|
-артикуляционные, дыхательные гимнастики
-развитие мелкой моторики
-развитие тактильных ощущений
-работа со штампами, ниткопись, штриховки и т.д.
-беседы с детьми
-изготовление и использование трафаретов
-создание «Копилок слов»
-организация выставок
-театрально-игровая деятельность
-ежедневные чтения, рассматривание иллюстраций
-прием изменения знакомых произведений
-игровые упражнения на дифференциацию звуков, игры на звуковой, слого-звуковой анализ слов
|
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие направлено на:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие
|
Художественная литература
|
Изобразительная деятельность (аппликация, рисование, лепка), конструирование
|
Музыка
|
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации «Художественно-эстетического развития» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Ранний возраст (2-3 года)
|
Младший возраст (3-4 года)
|
Средний возраст (4-5 лет)
|
Старший возраст (5-6 лет)
|
Старший возраст (6-7 лет)
|
-наблюдение
-создание несложных конструкций
-привлечение детей к совместной деятельности
-наблюдения за действиями взрослого
-использование образца
-вопросы ребенку о содержании его работы
-показ различных приемов работы с изо-материалами
-создание условий для самостоятельности
|
-прием одушевления персонажей
-наглядный показ действий
-наблюдения за предметами и природными объектами
-самостоятельное экспериментирование детей
-использование «Полочки красоты»
-парное партнерство в творчестве
-игровые мотивации создания продукта
-театрализация настольного театра и с куклами бибабо
|
-экспериментирование с цветом
-игровая мотивация
-театрализация настольного театра и театра с куклами бибабо
|
-создание условий для самостоятельного использования знакомых приемов
-приемы коллективных форм работы
-использование наглядности для ознакомления с различными видами искусства
-организация разных видов театров
-организация театральных спектаклей
-знакомство с высокохудожественными произведениями литературы и искусства
-использование музейной педагогики
|
-использование иллюстрированных альбомов, каталогов, видеоматериалов, интерактивных наглядных пособий,
-знакомство с дизайном
-использование иллюстрированных каталогов модной одежды обуви, каталогов мебели и др.
-рассказы о выдающихся художниках, писателях, композиторах.
|
Содержание образовательной области «Физическая культура»
Физическая культура
|
Охрана здоровья
|
Физическое развитие
|
Безопасность
| |
