Требования, предъявляемые к выпускнику
Учащиеся должны знать предметное содержание таких тем, как: «Моя семья», «Мои игрушки», «Животные», «Еда», «Профессии», «Счет (1—10)», «Дни недели», «Цвета», «Времена года», «Погода и одежда», «Хобби», «Квартира», «Мой дом», «Праздники».
Критерии результативности
В соответствии с целями и задачами программой предусмотрено проведение диагностических исследований и мониторинга. Проведение диагностической работы позволяет в целом анализировать результативность образовательного, развивающего и воспитательного компонента программы.
Для характеристики показателей успешности работы каждого обучающегося в группе выводится общий уровень самоопределения обучающегося путем суммирования бальной оценки. Исходя из полученных данных, педагог может планировать работу на следующий год, совершенствовать свою программу.
Критерии, по которым анализируется результат деятельности можно отследить с помощью таблиц 3-5.
Контрольная диагностика проводится по окончании работы над программой каждого года обучения.
Оценка результатов выставляется по трехбалловой шкале:
3 балла – высокий уровень
2 балла – средний уровень
1 балла – низкий уровень.
Диагностические таблицы фиксируют результаты обучающихся, полученные по итоговым занятиям на протяжении всего учебного года. Общий уровень определяется путем суммирования итоговой оценки и деления этой суммы на количество отслеживаемых параметров.
Проведенная диагностика позволяет увидеть и проанализировать динамику уровня воспитанности, обучения и личностного развития каждого ребенка в творческом объединении.
Таблица 3
Мониторинг уровня обучения и личностного развития воспитанников, обучающихся по программе «Ассорти»
Показатели (оцениваемые параметры)
|
Критерии
|
Степень выраженности оцениваемого качества
|
Кол-во баллов
|
Методы диагностики
|
I.Теоретическая подготовка воспитанника:
1.1 Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)
1.2 Владение специальной терминологией
|
Соответствия теоретических знаний ребенка программным требованиям
Осмысленность и правильность использования специальной терминологии
|
Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой);
Средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1/2);
Максимальный уровень (ребенок усвоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).
Минимальный уровень (ребенок, как правило избегает употреблять специальные термины);
Средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);
Максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием).
|
1
2
3
1
2
3
|
Наблюдение, тестирование, контрольный опрос
|
II. Практическая подготовка ребенка:
2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно – тематического плана программы)
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением
2.3. Творческие навыки
|
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения
Креативность в выполнении практических заданий
|
Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 предусмотренных умений и навыков);
Средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более1/2);
Максимальный уровень ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.).
Минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);
Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);
Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей);
Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога);
Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);
Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).
|
1
2
3
1
2
3
1
2
3
|
Контрольное задание
Контрольное задание
Контрольное задание
|
III. Обще учебные умения и навыки ребенка:
3.1. Учебно – интеллектуальные умения:
|
Самостоятельность в подборе и анализе литературы
|
Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога и родителей);
Максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
|
1
2
3
|
Анализ
|
Таблица 4
Мониторинг воспитанности обучающихся по программе
«Ассорти»
Показатели (оцениваемые параметры)
|
Критерии
|
Степень выраженности оцениваемого качества
|
Возможное к-во баллов
|
Методы диагностики
|
1.Профессиональная воспитанность
Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов.
Культура организации своей деятельности
Уважительное отношение к профессиональной деятельности других.
Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов
|
Завершение работы, использование необходимых дополнений
Аккуратность в выполнений практической работы, терпение и работоспособность
Объективность при высказывании критических замечаний в адрес чужой работы
Стремление исправить указанные ошибки, умение прислушиваться к советам педагога
|
Минимальный уровень (в редких случаях доводит выполнение работы до конца);
Средний уровень (полностью завершает каждую работу, не использует необходимые дополнения);
Максимальный уровень (полностью завершает каждую работу, использует необходимые дополнения).
Минимальный уровень (ребенок проявляет низкий уровень работоспособности работы небрежные);
Средний уровень (ребенок старается быть аккуратным при выполнении работ, проявляет терпение и работоспособность);
Максимальный уровень (ребенок аккуратен в выполнении практической работы, терпелив и работоспособен).
Минимальный уровень (ребенок не объективен при оценивании работы сверстников);
Средний уровень (ребенок старается быть объективным при оценивании работы сверстников, подчеркивает положительные моменты);
Максимальный уровень (при высказывании критических замечаний в адрес работы сверстников проявляет объективность, подчеркивает положительные моменты).
Минимальный уровень (не прислушивается к советам педагога, в редких случаях исправляет ошибки);
Средний уровень (стремится исправить указанные ошибки прислушивается к советам педагога);
Высокий уровень (всегда исправляет ошибки, прислушивается к советам педагога).
|
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
|
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
|
Практическая подготовка ребенка:
Коллективная ответственность
Умение взаимодействовать с другими членами коллектива
Стремление к самореализации социально адекватными способами
Соблюдение нравственно-этических норм
|
Аккуратность выполнения части коллективной работы
Участие в выполнении коллективных работ, умение входить в контакт с другими детьми, конфликтность
Стремление к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, желание показывать другим результаты своей работы
Выполняет правила поведения на занятиях
|
Минимальный уровень (не аккуратен при выполнении работы);
Средний уровень (ребенок старается быть аккуратным при выполнении работы);
Максимальный уровень (ребенок всегда аккуратен при выполнении коллективной работы).
Минимальный уровень (не принимает участие в коллективных работах, с трудом находит контакт с другими детьми, конфликтен);
Средний уровень (принимает участие в коллективных работах, находит контакт с другими детьми, не конфликтен);
Максимальный уровень (принимает активное участие в коллективных работах, всегда находит контакт с другими детьми, не конфликтен).
Минимальный уровень (не стремится к получению новых знаний, умений, навыков);
Средний уровень (стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, не желает показывать свои работы);
Высокий уровень (стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, проявляет желание показывать другим результаты своей работы).
Минимальный уровень (нарушает правила поведения на занятиях);
Средний уровень (старается соблюдать правила поведения на занятиях);
Максимальный уровень (соблюдает правила поведения на занятиях).
|
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
|
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
|
Диагностика результатов обучения и личностного
развития обучающихся
Таблица№5
|
Раздел
программы
Фамилия
Имя
|
Мир, в котором Я живу
|
Этот странный взрослый мир
|
Природа и мы
|
Разноцветная страна
|
Ах, какое время года
|
Знакомство с Англией
|
Веселый счет
|
Итого
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сводная данных по группе
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний балл
| |
