Сборник научных статей


НазваниеСборник научных статей
страница2/21
ТипУченые записки
filling-form.ru > Туризм > Ученые записки
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Хочется подробнее рассмотреть психологические проблемы таких семей как, семьи с алкогольной зависимостью, конфликтные семьи, неполные семьи. А так же рассмотреть вопрос о влиянии таких семей на дальнейшее развитие ребенка и его будущее.


Первый тип семей - это семьи с алкогольной зависимостью. В семье, в которой один из ее членов зависим от алкоголя, действуют иные правила поведения, чем в обычных семьях. Жизнь в семье, злоупотребляющей алкоголем, непредсказуема. Отметим, что каких-то универсальных правил поведения в таких семьях не существует: что хорошо, а что плохо - определяется от случая к случаю. Все зависит от физического и эмоционального самочувствия родителей. Отношения между взрослыми и детьми носят весьма неопределенный характер. Они могут быть то непринужденными и открытыми, то авторитарными и приказными [28, с.15].

Дети, родители которых были алкоголиками, часто сами заболевают хроническим алкоголизмом. Риск заболеть у них выше, чем у тех, чьи родители не злоупотребляют спиртными напитками. Они затрудняются в принятии любых решений, склонны ко лжи, отличаются заниженной самооценкой, слабо развитым чувством юмора, в дальнейшем у них возникают трудности в интимных отношениях. Самое главное – все они стремятся плыть по течению, подстраиваться под окружающих. Они не управляют обстоятельствами; индивидуальность, творческое начало у них не проявляются; часто возникают сомнения, неуверенность в правильности своих поступков. Большинство из них нуждается в поддержке, одобрении, успокоении. Таким образом, дети пьющих родителей составляют генетическую группу риска по заболеваемости алкоголизмом и наркоманией [29].

Причину родительского пристрастия к алкоголю ребенок видит в себе и считает, что, если он изменится в лучшую сторону, родители перестанут пить. Дети переживают чувство социальной дискриминации, считают, что они не такие, как все, и это вносит дискомфорт в их существование.

Таким образом, алкоголизация родителей приводит не только к душевной травматизации ребенка, но и негативно сказывается на формировании его личности. Это ощущается впоследствии всю жизнь [28,с.118].

Среди явно неблагополучных семей выделяется большая группа семей с нарушениями общения. Следует разграничивать такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье, пусть и достаточно бурный, еще не означает, что это конфликтная семья, и не всегда свидетельствует о ее неустойчивости. В становлении и развитии любой семьи возникают определенные сложности, трудности и противоречия, которые могут либо конструктивно разрешаться, либо приводить к усилению разногласий, спорам, ссорам и конфликтам [15с.48].

Конфликтными называются такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь членов семьи друг к другу. В таких семьях часто встречается насилие (психологическое и физическое) над детьми.

Очевидна опасность применения насильственных методов воспитания: они закрепляются и передаются следующему поколению. Отчасти это - сознательная попытка детей вести себя так же, как ведут себя значимые взрослые, отчасти это неосознанная имитация, которая является одним из аспектов идентификации с другим. Роль моделей родительского поведения важна не только в процессе приобретения привычек. Способ преодоления стрессовых ситуаций тоже определяется из знакомой ребенку стратегии в поведении родителей.

Конфликтные семьи могут быть как шумными, скандальными, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, так и тихими, где супружеские отношения отличаются полным отчуждением, стремлением избегать всякого взаимодействия. Однако во всех случаях конфликтная семья отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющихся форм поведения.

Негативное влияние семейной конфликтности на личность ребенка проявляется как бы в двух планах. С одной стороны, ребенок с раннего детства становится постоянным свидетелем родительских размолвок, ссор и скандалов. С другой стороны, он может стать объектом эмоциональной разрядки конфликтующих родителей, которые свои проблемы загоняют вглубь, а раздражение по поводу недовольства друг другом выплескивают на ребенка. Кроме того, ребенок может стать своеобразным орудием разрешения родительских споров, когда каждый пытается укрепить собственные позиции путем перетягивания ребенка на свою сторону [26. с.24].

Вследствие семейных конфликтов у детей развивается склонность к доносам, цинизм, они становятся недоверчивыми, замыкаются в себе. У кого-то это порождает преждевременный сексуальный интерес и преувеличенную самоуверенность. Дети страдают также от своего бессилия что-либо изменить во взаимоотношениях родителей [7, с.68].

Последствия конфликтов отражаются не только на состоянии детской психики, но и на всей их дальнейшей жизни, ибо дети из конфликтных семей выходят в мир с глубокими внутриличностными конфликтами. Эмоциональная нестабильность семейных, супружеских и родительских отношений, отсутствие единства мнений и солидарности родителей в их педагогическом воздействии на ребенка - все это часто приводит к формированию у ребенка чувства страха, неуверенности в себе, неверия в свои силы и способности, к замкнутости и нелюдимости, уходу в себя. Это может сказаться впоследствии и на их собственных семьях, и на их собственных детях, потому что семья, в которой вырос ребенок, дает образец той семьи, которую он создает, став взрослым. Психологи отмечают, что ребенок впервые знакомится, усваивает роли отца и матери, мужа и жены, мужчины и женщины в процессе ежедневных контактов, общения с родителями, близкими людьми [28, с.24].

Еще один тип семей с психологическими проблемами - это неполные семьи. В последние годы специалисты, особенно демографы, все чаще обращают внимание на специфику положения в нашем обществе неполных семей. Они выделяют несколько основных источников формирования таких семей. Первый и наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов. Еще один источник пополнения неполных семей - внебрачная рождаемость, показатели которой в последние годы неуклонно возрастают.

Медики отмечают существенные различия в образе жизни неполной семьи по сравнению с полной. Эти различия определяют основные факторы риска здоровья: статистически значима частота наличия в неполной семье вредных привычек (курение, употребление алкоголя), социально-бытовая и жилищная неустроенность, несоблюдение гигиенических норм жизни, самолечение и т.п. В рамках воспитательной деятельности матерям не удается осуществлять полноценный контроль за детьми и в целом влиять на их поведение. По собственным оценкам таких женщин, эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин:

  • разрушается привычная триада в семье: «отец + мать + дети»;

  • мать испытывает чувство вины перед ребенком за развод;

  • ребенок считает мать виновной за потерю отца;

  • чрезмерная занятость матери на работе, не позволяющая уделять детям достаточно внимания.

Преобладающее большинство социальных характеристик детей, переживающих развод, свидетельствует, к сожалению, о негативном характере его последствий на личность ребенка. Так, все без исключения практикующие психологи и специалисты, работающие с последствиями распада семьи, отмечают высокий уровень тревожности, свойственный детям развода. Развод и предшествующие ему конфликты разрушают естественную привязанность ребенка к отцу и матери.

Связанные с этим переживания, мысли о несправедливости, жестокости взрослых становятся гнетущими и определяют формирование характера и поведения. У таких детей выявляются отклонения в нравственном развитии и поведении. Поскольку в семье не прекращаются скандалы, брань, не утихает ненависть друг к другу, разрушаются главное в растущем человеке - его отношение к людям. Обманувшись в своих близких, ребенок не верит никому [5, с.60].

Психологи обращают особое внимание на повышенную уязвимость мальчиков в неполной семье и наличие у них дополнительных причин для тревожности. Мальчики гораздо острее, чем девочки, воспринимают отсутствие в семье отца; без отцов они часто бывают задиристыми и беспокойными. В связи с отсутствием в неполной семье мужского эталона идентификации одинокая мать пытается компенсировать сыну этот недостаток изменением своей родительской роли. Однако эта смена стратегии отношений с сыном приводит к драматическим результатам; женщина не в состоянии совмещать материнскую функцию любви, терпимости и теплоты с отцовской, основанной на мужской строгости, требовательности и авторитарности. Распад семьи отрицательно влияет на отношение между родителями и детьми, особенно между матерями и сыновьями.

В связи с тем, что родители сами испытывают нарушение душевного равновесия, им обычно недостает сил, чтобы помочь детям справится с возникшими проблемами как раз в тот момент жизни, когда те особенно нуждаются в их любви и поддержке. После развода родителей мальчики нередко становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную тревожность. Эти характерные черты поведения особенно заметны в течение первых месяцев жизни после развода, а к двум годам после него сглаживаются. Такая же закономерность, но с менее выраженными отрицательными симптомами наблюдается в поведении девочек после развода родителей.

Эмоциональное состояние мальчиков в неполной семье более низкое, чем девочек, и связано с ощущением личностной изоляции. Мальчики в неполной семье чаще испытывают чувство одиночества и трудности в общении, чем девочки или дети из полных семей. Специалисты отмечают более выраженные негативные последствия ситуации в неполной семье у детей развода, в отличие от детей, потерявших родителей в результате преждевременной смерти. Если последние пережили потерю родителя как следствие несчастного случая, то у переживших развод родителей уход одного из них связан с представлением о предательстве, отсутствии любви. Дети развода больше подвержены психологической деформации личности, они чаще имеют низкие самооценки, выше индекс тревожности, больше подвержены комплексам [25, с.95].
Литература

  1. Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. – Мн.: Нар. асвета, 1989. – 128с.

  2. Гиппенрейтр Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – Издание 3-е, исправленное и дополненное. – М.: ЧеРо. - 2002 – 240 с.

  3. Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е., Вохмнина Т.В. Психокоррекция и развивающая работа с детьми: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1998. – 160с.

  4. Дементьева И.Ф. // Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. – 2001. – Т.11. - С. 108 - 113

  5. Закирова В.М. // Развод и насилие в семье – феномены семейного неблагополучия // Социологические исследования. – 2002. – Т.12. - С. 131 – 133.

  6. Илларионова Н.Б., Столин В.В. // Понимание в контексте детско-родительских отношений // Журнал практической психологии. – 2003. – Т.3. - С. 30-41.

  7. Костицина Е.Н. // Влияние типов семейного воспитания на образ «Я» дошкольника // Психологическая наука и образование. – 2001. – Т.2. - С. 48 – 61.

  8. Мицкевич П.Ф. // Проблема детско-родительских взаимодействий. Психология семьи. // Психология. – 2002. – Т.3. - С. 18-26.

  9. Шабалина Л.В. // Психологические особенности семей злоупотребляющих алкоголем // Психология – 2000. – Т.2. - С. 78-86.


С.В. Коноплева

Ребенок как ключевой участник разрешения

трудной жизненной ситуации семьи посредством

семейной групповой конференции
Семья всегда занимала одно из важнейших мест среди жизненных ценностей человека. Это и понятно, поскольку все люди, так или иначе, связаны с семьей, она – естественная часть их жизни, она – традиционно главный институт воспитания и становления личности. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохранит в течение всей последующей жизни; семья остается основой благополучной жизни человека, развития его личностного потенциала, приютом отдыха, радости, психологического комфорта. По длительности воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней ценности, установки и ожидания зависят от комплекса факторов, среди которых установки родительской семьи, характер взаимоотношений с родителями, влияние значимых сверстников и взрослых, особенности личности и характера.

Семья может выступать как в качестве положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, брата, сестры, бабушки, дедушки, – не относится к нему лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семьяi.

Семей без проблем не бывает, и это естественно. Трудности и противоречия побуждают к изменению, к развитию отношений к поиску наилучших решений, то есть являются двигателем прогресса семьи. Однако нередки случаи, когда нерешенные проблемы игнорируются, они укореняются в семье и способствуют появлению напряженных отношений и конфликтов, которые впоследствии ведут к депрессиям, ссорам, напряжённости, дефициту положительных эмоций. Неблагоприятный психологический климат влияет на развитие детей и взрослых, ведь семья – единый организм, где проблемы каждого члена семьи не изолированы, а вплетены в атмосферу семьи. Трудные жизненные ситуации необходимо разрешать при совместном участии всех сторон.

К способам разрешения проблем можно отнести обращение к специалистам либо самостоятельные действия семьи путем привлечения родственников и друзей на семейный совет. Любая семья в любой момент может выбрать альтернативный метод работы, например, метод «семейные групповые конференции».

Семейные групповые конференции – это своеобразный семейный совет, встреча членов семьи с близкими людьми. В основе метода лежит развитие способностей ребенка преодолевать трудные жизненные ситуации путем взаимодействия со своим ближайшим окружением, то есть с семьей.

Когда люди сталкиваются лицом к лицу с трудностями и реакцией общества на их жизнь, то предлагаемая семье поддержка и забота ориентируется главным образом на материальное и другого вида обеспечение. При этом активно может быть задействована только небольшая часть семьи, включая ресурсы и возможности близких людей и специалистов. Такой подход становится односторонним.

Метод «семейные групповые конференции» передает полномочия по выходу из трудной жизненной ситуации семье. Для работы привлекается независимый человек – ведущий, то есть специалист, владеющий технологией данного метода. Он может организовать семейный совет, собрать вместе все необходимые ресурсы семьи и пригласить специалистов. На первом этапе работы по методу «семейные групповые конференции» («Обмен информацией») члены семьи разъясняют причину встречи, а специалисты предоставляют полезную информацию по вопросу семьи и рассказывают о возможной помощи с их стороны. На втором этапе («Личное время семьи») участники встречи обсуждают конфиденциально проблему, а также варианты ее разрешения, принимая во внимание собственные ресурсы и возможности. Специалисты и независимый ведущий на этом этапе работы не присутствуют, то есть они не влияют на процесс принятия решений. Это позволяет семье взять на себя ответственность и выработать ее собственный план. На последнем этапе («Принятие плана») специалисты и независимый ведущий возвращаются к семье; они одобряют план, если он безопасен для детей.

В семейной групповой конференции участие детей и взрослых воспринимается как должное. Целевой группой метода являются дети, оказавшиеся в трудной или небезопасной жизненной ситуации. Семейный совет проводится ради них, поэтому в данный момент предстоящая встреча семьи – это их самая важная встреча, на которой будет принято решение по вопросу их благополучия. Метод «семейные групповые конференции» позволяет посмотреть на трудную жизненную ситуацию глазами ребенка.

Что же думают сами дети по поводу такой встречи? Будут ли они чувствовать себя безопасно, когда их семья будет что-то обсуждать или спорить в их присутствии? Могут ли они на самом деле принимать участие? Прислушается ли кто-нибудь к ребенку во время обсуждений, особенно на этапе личного времени семьи?

Российский и зарубежный опыт применения семейных групповых конференций на практике показывает, что дети чувствуют себя спокойно и безопасно, если их окружают знакомые люди, если на встрече царит дружелюбная атмосфера. Присутствие значимых членов семьи играет важную роль для детей. Чтобы ребенок1 чувствовал себя спокойно и уверенно, необходимо определить доверенное лицо для ребенка, так называемого «детского адвоката» из числа родственников, близких или друзей ребенка, чтобы этот человек оказывал поддержку во время встречи семьи.

Ребенок точно знает, кто является таким человеком для него. Даже если участие вызывает у ребенка трудности, то поддерживающий его близкий человек может быть «рукой помощи» в подготовке и проведении семейной групповой конференции: он или она может выражать мнение ребенка и выступать от его лица, если последний попросит его об этом. Роль детского адвоката особенно важна на этапе, когда проходит обсуждение вариантов разрешения семейной проблемы без присутствия специалистов [1, с. 17].

Независимый ведущий должен не только подробно и доступно объяснить роль детского адвоката, но и проверить, что ребенок понимает значимость и необходимость участия такого человека. Каждого ребенка необходимо подготавливать для участия в семейной групповой конференции. Если есть такая возможность, ведущий проводит отдельную подготовительную работу с ребенком с разрешения родителей, обычно во время самого первого разговора родители присутствуют. Опасения, что семейные групповые конференции обременяют детей, не нашли своего подтверждения в зарубежных исследованиях. Как правило, дети хорошо знают, что происходит в семье; они привыкают к обсуждениям такого рода, а на таких разговорах ребенок присутствует один, без поддерживающего его человека.

Подготовительная работа с ребенком зависит от его возраста и от ключевого вопроса для встречи, она отличается от подготовительной работы со взрослым. Независимый ведущий тщательно подбирает вопросы. Кроме того, он предлагает ребенку написать приглашения на семейный совет, выбрать человека, который сможет поддержать его, посоветуется по поводу организации еды и напитков. Дети также могут сказать, кого они хотят пригласить на семейный совет из числа родственников, друзей или просто знакомых. В беседе дети могут выразить свои чувства, рассказать, что для них важно. Важно объяснить ребенку его роль и значение на семейной групповой конференции. Если ребенок что-то не понимает, у него появляется тенденция пойти на поводу у взрослого и поддержать его мнение, но не потому, что он с этим согласен, а потому, что у него нет четкого представления, чего от него хотят. Дети не привыкли, что с ними советуются, обычно взрослые принимают решение за них.

В методе «семейные групповые конференции» есть ключевые советы для построения диалога с ребенком: спросить мнение ребенка; дать ребенку возможность выступить в качестве советчика; развивать у ребенка чувство соучастия. Чувство соучастия возникает во время открытого общения, которое происходит благодаря детальным вопросам – независимый ведущий определяет, что знает ребенок, чего он хочет. Такой разговор состоит из пяти этапов, которые называются «Пять ступеней разговора» и включают в себя исследование, вопрос о чувствах, мнении, советах и приготовлениях [2].

Благодаря такому диалогу независимый ведущий получает необходимую информацию для организации семейной групповой конференции с учетом мнения ребенка и убеждается в безопасности предстоящей встречи. Главная цель разговора – это возможность предоставить ребенку роль советчика, понять его точку зрения на ситуацию и учесть его пожелания в проведении семейной групповой конференции.

Ребенок может проявлять нежелание участвовать в конференции. Во-первых, необходимо признать нежелание, но убедиться в понимании ребенком значения и смысла семейной групповой конференции. Во-вторых, можно предложить ребенку принять заочное участие во встрече семьи – написать письмо, записать аудио- или видеокассету.

Способы разрешения проблем влияют на формирование характера и личностных особенностей подрастающих в семье детей. Восприятие ребенка взрослыми в конкретной ситуации и восприятие ребенком ситуации должно быть исходным положением в построении конструктивного диалога с целью разрешения любых трудностей.

Голос каждого ребенка должен быть услышан – это своеобразный девиз семейной групповой конференции. Большинство взрослых верят в то, что они знают мнение ребенка и его желания. Им не нужен совет от детей, так как они знают, что будет для них лучше. Взрослые не привыкли обращаться за советом к ребенку или договариваться с ним о чем-то. А ведь дети тоже могут объяснять, выражать свои мнения и чувства, давать советы или рекомендации. Все зависит он нас самих, от взрослых: мы должны учиться слушать и слышать детей, быть открытыми для общения с ними. А это необходимо для того, чтобы сделать встречу семьи встречей ребенка настолько, насколько это только возможно. Именно поэтому семейная групповая конференция помещает ребенка в центр процесса.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Похожие:

Сборник научных статей iconСборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической...
Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции. Самара, 12  13 ноября 2009 г.  Самара:...

Сборник научных статей iconН. Г. Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические...
Музыка и молодежь: теоретические и практические аспекты: сборник научных статей. Саратов: ООО «Издательский Центр «Наука», 2011....

Сборник научных статей iconСборник научных статей
Печатается по решению редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического университета

Сборник научных статей iconЗаконодательства: Сборник статей
Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,...

Сборник научных статей iconЗаконодательства: Сборник статей
Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,...

Сборник научных статей iconИтоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей...
России и Татарстана: Итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...

Сборник научных статей iconКомпетентностный подход как концептуальная основа современного образования
Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции (февраль 2010 г.)

Сборник научных статей iconббк с
Современные социально-политические технологии: Сборник научных статей / Под ред. Мерзляковой Г. В., Баталовой Л. В., Берестовой Е....

Сборник научных статей iconСборник статей Часть 3 Красноярск Апрель 2017 г. Международный педагогический...
Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 3, апрель 2017 г

Сборник научных статей iconСборник научных работ Москва, 2017 удк 316. 6 Ббк 88. 5
И 66 Инновационные ресурсы социальной психологии: теории, методы, практики: Сборник научных работ / Отв ред. О. В. Соловьева, Т....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск