Сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016» Санкт-Петербург 2016 сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016». [Электронный ресурс]. Санкт-Петербург: Ленинградский областной институт развития образования, 2016 118 с

Скачать 1.81 Mb.

Название	Сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016» Санкт-Петербург 2016 сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016». [Электронный ресурс]. Санкт-Петербург: Ленинградский областной институт развития образования, 2016 118 с
страница	7/13
Тип	Сборник статей

filling-form.ru > Туризм > Сборник статей

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 13

Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности

Дети по природе своей – исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка: он настроен на открытие мира, он хочет его познать. Исследовать, открывать, изучать - значит сделать шаг в неизведанное, получить возможность думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности познавательной активности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяющийся видом деятельности, в которой знания приобретались.

В работах многих отечественных педагогов говорится о предоставлении дошкольникам возможности приобретать знания самостоятельно; о необходимости их включения в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами смогли обнаруживать все новые и новые свойства предметов, замечать их сходство и различие.

Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или в игру. В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.

Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. На этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику моей педагогической работы по теме: «Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности».

Цель работы: развитие устойчивого познавательного интереса дошкольников в поисково – исследовательской деятельности.

Для достижения поставленной цели определила ряд задач:

Обогащение и уточнение представлений детей о неживой природе через элементарное экспериментирование.
Формирование у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.
Развитие у детей познавательных способностей:

мыслительных способностей анализ, классификация, сравнение, обобщение;
способов познания путем сенсорного анализа.

Развитие ребенка в социально-личностном направлении:

развитие коммуникативности;
совершенствование самостоятельности, наблюдательности;
развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Принципы:

Принцип научности:

- предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения непрерывности и непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

Принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников;

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

- формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка- дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип доступности:

- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

Принцип активного обучения:

- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип креативности:

- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Новизной данного опыта является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования.

Очевидно, что предполагаемые результаты должны быть четко диагностируемы в соответствии с поставленными целью и задачами, решаемыми в процессе совместной деятельности педагога с детьми .Ребенок:

проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением; помнит о цели работы на протяжении всей деятельности;
проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач;
в диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности; доводит дело до конца;
устанавливает разнообразные временные, последовательные, причинные связи;
делает вывод.

Этапы создания системы работы:

Вводная диагностика предпочитаемых видов деятельности дошкольников, выявление места детского экспериментирования в предпочтениях.
Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме.
Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские центры, центры игровой деятельности и пр.).
Разработка перспективного планирования экспериментальной деятельности с детьми. Условия реализации.
Организация совместной деятельности педагога с детьми и родителями.
Итоговая диагностика степени устойчивости познавательного интереса ребенка.
Трансляция опыта работы, обобщение и распространение.

Список литературы

1. Баранова Е.В. Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома.- Ярославль: Академия развития, 2009. – 112с.: ил. – (Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям).

2. Дыбина О.В. ,Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., Ребенок в мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с,- (Программа развития).

3. Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.

4. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших

Дошкольников/ / Ж. Ребенок в детском саду. 2003. № 3, 4, 5. 2002. №1

5. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.– 80 с.

6. Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 64 с.

7. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ Под общ. Ред.Л.Н.Прохоровой. – М.:АРКТИ, 2003. – 64с.

8. Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников // Ж. Вопросы психологии. 1985. №2.

9. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей // Дошкольное воспитание. 2005. №1.

10. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 128с.
Алексеева Татьяна Григорьевна,

инструктор по физической культуре

МБДОУ «Детский сад № 18 комбинированного вида»,

МБДОУ «Детский сад №5 компенсирующего вида»,

г. Гатчина Ленинградской области

Эффективность использования корригирующей гимнастики в системе адаптивного физического воспитания

Аннотация

Создание коррекционно-компенсаторных условий в дошкольных учреждениях с целью предупреждения вторичных физических отклонений детей требует от педагогов новых направлений и технологий коррекционно-педагогической работы. Содержание, формы и методы коррекционных занятий нуждаются в обновлении.

Введение корригирующей гимнастики в систему физического воспитания дошкольников позволяет увеличить результативность усвоения программного материала, проследить динамику улучшения в развитии физических качеств, которые корригируются и совершенствуются в процессе обучения с учетом индивидуальных проявлений, отклонений в физическом развитии ребенка, возможности использования всех сохранных анализаторов слабовидящего ребенка.
Воспитание, охрана здоровья и физическое развитие подрастающего поколения - дело государственной важности. Дошкольные учреждение являются первой ступенью общей системы народного образования и призваны обеспечить выполнение государственного заказа по воспитанию гармонично развитого человека.

Согласно исследованиям специалистов, 75% болезней взрослых имеют свои корни в детстве. Если 25 лет назад рождалось 20-25% ослабленных детей, то сейчас число «физиологически незрелых» детей составляет 95%. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз (данные Чертюк Т.Я., МакаровойЗ.С., БеловойМ.Н., Капустян Б.Н.и др.). Только 10% детей приходят в школу «практически здоровыми». Среди отстающих детей 85-90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья (Маханева М.Д., 1999).

Создание новой модели образовательного учреждения компенсирующего вида с приоритетным осуществлением коррекции зрения, предполагает обеспечение лечения, возможного восстановления зрения и предупреждение ухудшения его состояния, а также создание коррекционно-компенсаторных условий в процессе обучения и воспитания с целью предупреждения появления вторичных отклонений при раннем выявлении глазной патологии и преодоление, ослабление или устранение недостатков познавательной деятельности, физических отклонений, некоторых отрицательных личностных качеств детей с нарушением зрения.

Такой подход к воспитанию и обучению ребенка требует применения новых направлений и технологий коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими отклонения в зрении.

Учитывая важность преодоления психомоторного инфантилизма у детей с патологией зрения для успешного физического развития в период дошкольного детства и подготовки их к обучению в школе, а также лишь косвенную изученность проблемы физического воспитания детей этой группы, мы считаем изучение данной проблемы особо значимым.

Анализ научно-методической литературы по обучению и воспитанию детей с патологией зрения убеждает в том, что содержание, формы и методы коррекционных занятий нуждаются в дополнительном изучении, в разработке конкретных методических рекомендаций с учетом специфических особенностей таких детей. Мы провели анализ возможного использования корригирующей гимнастики как одной из форм адаптивного физического воспитания дошкольников с патологией зрения, так как данное направление работы до настоящего времени недостаточно изучено.

Из всего многообразия форм физического воспитания дошкольников в детском саду (физкультурные занятия, утренняя гимнастика, тренирующая дорожка, физкультминутки, подвижные игры, психогимнастика, пешеходные прогулки и т.д.) мы выбрали корригирующую гимнастику, так как в последние годы большое количество детей (до 95% - по данным Института Педиатрии, 2013) поступают в детские учреждения с физической патологией, а средства корригирующей гимнастики позволяют, если не совсем удалить патологию, то хотя бы помочь ребенку в достижении положительного результата: формирование осанки; укрепление мышц, способствующих правильному положению позвоночника и стопы; развитие органов дыхания (укрепление диафрагмы, основной дыхательной системы, межреберных мышц, мышц брюшного пресса, усиление легочной вентиляции для насыщения крови кислородом); развитие опорно-двигательного аппарата (укрепление двигательного аппарата; стимулирование роста костей).

Кроме того, специально подобранные физические упражнения способствуют развитию физических качеств, двигательных способностей: координационных (предупреждение и устранение излишней мышечной напряженности, поддержание равновесия в динамических позах; концентрация внимания для преодоления координационных трудностей; совершенствование функции вестибулярного аппарата); скоростных (интенсивное развитие способности к выполнению быстрых движений отдельными звеньями тела); силовых (развитие всех мышечных групп опорно-двигательного аппарата);выносливости (соразмерное повышение функциональных возможностей, лимитирующих способность противостоять утомлению при разнообразных видах двигательной деятельности).

Подбор физических упражнений, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей, формирует различные положительные свойства психики (изменение характера, нервных процессов возбуждения и торможения; развитие силы, уравновешенности, подвижности нервной системы).

Анализ и обобщение научной тифлопедагогической литературы по проблемам физического развития и воспитания детей с патологией зрения, анализ теоретических и практических разработок в области физиологии, психологии и педагогики дошкольного воспитания, экспериментальные исследования и визуальное наблюдение физического развития детей подтвердили выдвинутую нами гипотезу о том, что комплексная целенаправленная работа корригирующей гимнастикой позволяет скорректировать отклонения в физическом развитии дошкольников и составляет существенное звено в коррекции психических функций, вторичных отклонений и в целом личности ребенка с депривацией зрения.

Применение специальных упражнений, направленных на устранение вторичных отклонения у детей с патологией зрения, положительно сказывается на улучшении психических процессов путем влияния на развитие подвижности и лабильности нервных процессов в коре головного мозга посредством физических упражнений корригирующей гимнастики (память на движения, логическое мышление, умственная работоспособность).

Высокий уровень функциональных возможностей организма дошкольников, выявленный в ходе исследования, говорит о хорошей физической подготовленности – уровне развития двигательных умений и навыков, физических качеств. Физическая подготовленность является важным показателем не только физического, но и общего развития ребенка: точность движений, развитая на занятиях корригирующей гимнастикой, является свидетельством интеллектуальной работы мозга, так как умение ребенка правильно выполнять движения – косвенный показатель его умственного развития.

Введение корригирующей гимнастики в систему физического воспитания дошкольников позволило увеличить результативность усвоения программного материала, проследить динамику улучшения в развитии физических качеств, которые корригируются и совершенствуются в процессе обучения с учетом индивидуальных проявлений, отклонений в физическом развитии ребенка, возможности использования всех сохранных анализаторов слабовидящего ребенка.

Средства корригирующей гимнастики способствуют ребенку в укреплении здоровья путем развития: органов дыхания (низкая заболеваемость ОРЗ в течение ряда лет; опорно-двигательного аппарата (формирование правильной осанки, укрепление мышц, способствующих правильному положению позвоночника и стопы).

Кроме того, специально подобранные физические упражнения развивают физические качества и двигательные способности воспитанников: координационные, скоростные, силовые, выносливость. Полученные данные дают сведения о компенсаторных возможностях физического развития дошкольников с патологией зрения.

Совершенствование координации движений и развитие пространственной координации, укрепление мышц глаза позволяет улучшить динамику остроты зрения и зрительного восприятия, внести лепту в логопедическую и психологическую коррекционную работу.

Использование сформированных физических умений, чувства уверенности и удовлетворенности от своих физических возможностей, участие в играх и соревнованиях со сверстниками помогает полностью адаптироваться детям с патологией зрения к обучению в общеобразовательной школе.

Комплексная, целенаправленная работа по физическому воспитанию детей позволяет скорректировать отклонения в физическом развитии дошкольников и составляет существенное звено в коррекции вторичных отклонений и в целом личности ребенка с депривацией зрения.

Улучшение динамики в развитии физических качеств помогает ребенку в укреплении здоровья посредством развития: органов дыхания (низкая заболеваемость ОРЗ в течение ряда лет); опорно-двигательного аппарата (изменение группы здоровья у 18,65% детей за 3 года, формирование правильной осанки, укрепление мышц, способствующих правильному положению позвоночника и стопы).

Средняя оценка выполнения контрольных нормативов значительно выросла: бег 30 м. -8,67%, бег на выносливость – 5,15%, прыжок в длину с места -9,84%, прыжок в длину с разбега – 14,75%, метание – 9,47%.

В сравнении с показателями предыдущих лет выполнение контрольных нормативов улучшилось на 10%, уровень гибкости у детей увеличился почти в 3 раза, уровень овладения равновесием – на 35%, уровень развития силы – на 37%, уровень выполнения упражнений на мелкую моторику – на 18%, уровень выполнения асимметричных – на 39%, асинхронных упражнений – на 25%, значительно увеличился и уровень выполнения гимнастических упражнений.

Совершенствование координации движений и развитие пространственной координации, укрепление мышц глаза позволило улучшить динамику остроты зрения и зрительного восприятия, внести лепту в логопедическую и психологическую коррекционную работу.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 13

	Сборник статей санкт Петербург 2007г. Ббк… с … И. П. Смирнов Во мгле. Сборник статей. Спб.: … Автор, академик Петровской академии наук и искусств, член Союза писателей России, кандидат технических наук, доцент, полковник в...		Сборник научных статей III международной научно-практической конференции... Департамент информационной политики и средств массовой информации пензенской области
	Рабочая тетрадь Составитель Кузичкина Лариса Александровна, медиатор, старший преподаватель кафедры педагогических инноваций огбоу дпо «Костромской...		Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный... Отчет об итогах учебно-методической деятельности ниу вшэ – Санкт-Петербург в 2015/1016 учебном году содержит описание процессов и...
	Публичный доклад Новосибирской областной общественной организации... По состоянию на 1 января 2016 года в структуре областной организации насчитывается 42 территориальные (местные) профсоюзные организации,...		Решение о нарушении законодательства о контрактной системе по делу... Гбоу впо «Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет»
	Сборник статей семинара-совещания (педгостиной) ...		Законодательства: Сборник статей Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,...
	Законодательства: Сборник статей Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,...		Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального... Студенческая молодёжь Подмосковья и общественные науки: Сборник материалов VIII областной научной студенческой конференции / Отв...

Похожие: