Сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016» Санкт-Петербург 2016 сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016». [Электронный ресурс]. Санкт-Петербург: Ленинградский областной институт развития образования, 2016 118 с
Скачать 1.81 Mb.
|
Кораблева Вероника Ивановна, учитель начальных классовМБОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа №5»Воспитательная программа «Мы вместе» начального общего образования «По школьным коридорам убегает самое счастливое время…» Тагуи Семирдж Программа «Мы вместе!» формирует модель коллективного и индивидуального взаимодействия учащихся как в урочное, так и во внеурочное время. Предлагаемый подход к организации учебной работы, ориентированный на самообразование и коллективную работу в командах, помогает раскрыть индивидуальный потенциал каждого учащегося, стимулировать состязательность, сформировать социальные и личностные компетенции у детей младшего школьного возраста. «Коммуникативная компетентность становится ценностью современного общества. Ведь компетентность в чем-либо предполагает не только наличие необходимого знания, но и сформированность умения их использования. Проблема выбора необходимого метода возникала перед учителем всегда. Но в новых условиях учителю необходимы новые (а может быть, и хорошо забытые старые) методы, позволяющие по-новому организовать процесс учения/обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы учения/обучения» (Пахомова Н.Ю. «Учебный проект и его возможности», Учитель, 2004). Воспитательная программа учащихся моего класса «Мы вместе!» построена на основе принципов личностно ориентированной педагогики. Я считаю, что самым важным для психологии ребенка, да и взрослого человека, является образовательная поддержка личности на всем жизненном пути. Наиболее сильное воздействие на развитие ребёнка оказывает социальный опыт, приобретённый в семье. Ребенок, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив именно к духовно-нравственному развитию и воспитанию, так как этот возраст характеризуется наивностью, верой в истинность всего, чему учат, и в безусловность и необходимость нравственных норм. Поэтому, одной из педагогических задач моей программы в рамках концепции развития школы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях развития и воспитания учащихся. Правильно организованная система воспитательной деятельности поможет развить и сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося для воспитания свободной и сильной личности. Сегодня важно уделить особое внимание таким пунктам в развитии младшего школьника как: повышение уровня культуры общения детей друг с другом, вырабатывание навыков сотрудничества со взрослыми, формирование активной гражданской позиции в обществе и патриотизм по отношению к государству, владение современными информационными технологиями. Жил на свете чудесный ребёнок Склонен к творчеству был он с пелёнок. Как учителю быть И таланты развить, чтобы умненьким стал пострелёнок? Решением этой проблемы озабочен каждый педагог, и я не исключение. На мой взгляд, не стоит забывать про предоставление ребенку возможности для самореализации и поощрения творчества в учебном процессе. Поэтому главной целью программы «Мы вместе!» является воспитание в сотрудничестве с родителями активной развивающей личности, способной к творческой самореализации при условии сохранения её социального, физического и психического здоровья. Актуальность программы определяется необходимостью создания условий для осознания ребенком ценности жизни и собственного здоровья, его понимания важности образования в современных реалиях с учетом всех последних изменений в системе развития детей. Данная программа решает проблему воспитания, обозначенную на государственном уровне, она адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы. Свою Программу я назвала «Мы вместе». Почему мной было выбрано именно такое название? Невозможно сделать хлопок одной рукой. Учитель это только одна «ладошка». И каким бы сильным, творческим и мудрым учитель не был, без вас, дорогие родители, без вашей второй «ладошки» учитель бессилен. Добиться поставленной цели можно только в дружной семье, в которой и дети, и взрослые решают вопросы сообща. Новизна программы заключается в сочетании форм и методов по организации деятельности и создании условий для развития и становления каждого ребенка, исходя из его индивидуальности. Эффективные воспитательные технологии в программе адаптированы к социокультурным условиям. Оценка результативности Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (диагностики), что отражено в представленной «Модели ученика начальной школы», полноте реализации целей и задач направлений воспитательной работы. Этапы программы «Мы вместе!» Реализация Программы происходит в четыре этапа: 1-й этап – «Познай себя – это интересно!» 2 –й этап – «Сотвори себя – это необходимо!» 3 –й этап – «Утверди себя –это возможно!» 4 –й этап – «Прояви себя – это реально!» На каждом этапе учитель выступает в разных ролях: 1-й этап – учитель в роли «источника информации», «хранителя точных традиций» и в тоже время в роли «аналитик». 2 –й этап – учитель в роли «слушателя», «штурмана» и «организатора». 3 –й этап – учитель в роли «старшего товарища». «корректора» и «организатора». 4 –й этап – учитель в роли «организатора», «сподвижника» и «носителя культуры». Различие ролей учителя необходимо для возможности изменения ребенком своей деятельности. В самом начале ребята следуют примеру взрослого и только при таком условии участвуют в творческой деятельности. Затем, в этой же роли, ребята выдвигают собственные идеи. На 3-м этапе дети активно участвуют в творческой деятельности. И последний уровень – дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют. В 1 классе мероприятия проходят с максимальной вовлеченностью родителей (70% - 100%). Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого. Во втором и третьем классах активность личного участия ребят возрастает. Дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи, а также активно участвуют в творческой деятельности. К 4 классу ребята не только активно участвуют во многих мероприятиях, но и создают их самостоятельно. При этом активность родителей не снижается. Взрослым интересно наблюдать, как дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют. Краткая характеристика класса Дети моего класса из разных МДОУ. Большинство учащихся – выпускники детских садов – успешно прошли программу по подготовке к школе. Один человек не посещал дошкольных детских учреждений по семейным обстоятельствам (семья военнослужащих). В классе есть дети, которые вместе ходили в одну группу. По результатам бесед с родителями, анкетирования взрослых и детей, а также диагностирования, было выявлено, что почти все ребята успешно прошли этап адаптации к школе, очень хотят учиться и с радостью ходят в школу. Все ребята общительные, но дружат только теми группами, с которыми были в детском саду. Обособленно ведут себя дети из «Малышкиной школы»: мало общаются с ребятами из класса, стараются держаться в стороне. Сегодня могу отметить, что доминирующий эмоциональный настрой у ребят доброжелательный; наблюдается взаимовыручка. Вместе с тем, в классе наблюдается лидер (Ульяна Р.) – не считается с мнением других, считает правой только себя. Практически все ссоры происходят вокруг этой девочки. Обозначилась задача направления лидерских качеств в нужное русло. Девочка раньше других освоила умение создания презентаций, стала представлять свои работы на конкурсах («Первая азбука»). А затем и сама стала помогать ребятам. Межличностные отношения в классном коллективе – показатель успешности воспитания. Я хочу, чтобы мои воспитанники стали самостоятельными личностями, достигшие самоутверждения путём саморазвития, самореализации и взаимной помощи. Внеклассные мероприятия Объединить коллектив помогают совместные мероприятия. Ребята очень любят праздники и старательно готовятся к ним. На первом классном часе «День рождения класса» мы приняли «закон дружбы», который призван помочь решить вопросы мирно. Мы проводим различные познавательно-развлекательные мероприятия: «Новогодняя сказка», «А, ну-ка , мамочки!», классные часы, субботники, походы, БУНТы (Будем Убирать Нашу Территорию), игры на групповую сплочённость, квесты. Также мы придумали «Необычные дни»: «День хорошего настроения», «День хороших оценок или день без троек», «День добрых дел», «Добрый гном», «День обмена» (каждый ученик может занять любую парту при условии – «договорись с товарищем и никому не мешай»). Ребята выпускают классную газету «Ёжик». С культурой общения ребята знакомятся не только на классных часах, но и на уроках ритмики и спортивных танцев. Так как в классе есть танцующие ребята, им очень нравится организовывать танцевальные зарядки и флешмобы. Все мероприятия готовим сообща и с разделением полномочий: есть ответственные за репетиции, костюмы, за декорации, за группу поддержки. Уже сегодня я могу говорить об активе класса, заявлять о достаточно сплоченном коллективе. В первом классе уровень коллективной творческой деятельности изначально был не высоким (менее 20 %). Некоторые дети (Арсений Г. Даниил М., Анастасия Д., Кира Ш.) сторонились работы в коллективе. В настоящий момент активная включенность детей в КТД помогла «раскрыть» некоторых из перечисленных ребят. Сплочение коллектива на начальном этапе В первом классе дети не знают друг друга. Для многих становится проблемой найти себе товарища в классе. Для решения этой проблемы я разделяю класс на группы по месту жительства. Если дети остаются дежурить в классе, то домой им вместе идти не скучно - таким образом у них появляются общие игры и интересы. Они знакомятся друг с другом и постепенно привыкают работать в группе. Каждая группа выбирает себе командира, который работает 2 недели. По истечении срока, группа дает характеристику выбранному командиру. Таким образом, каждый из детей обязательно окажется и в роли командира, и в роли подчиненного - ему надо научиться командовать и подчиняться. Также группы выбирают себе поручение, которое выполняют в течение дня, а потом отчитываются о проделанной работе. У каждой группы есть свое название, свой девиз и место в «Уголке класса» - КАРТА, где отмечаются их успехи (бонусы). Программа выстроена по шести блокам. Работа по каждому блоку имеет свою специфику. 
Для стимулирования интереса такого подхода была придумана и бонусная система. Если участник проявил себя в творческой деятельности оригинально и в большем объёме - значит ему присуждается бонус, который мы отмечаем в классном уголке. Первые 6-7 человек, набравшие бонусы идут на «сюрприз». Никто из ребят не знает, какой будет сюрприз. В организации сюрприза мне иногда помогают родители. Какие сюрпризы у нас были? Поход в театр, кафе, в развивающий центр «Шаг навстречу» на игровые тренинги, выезд в Санкт–Петербург в интерактивный музей «Город профессий», игра в «Мафию», билеты на мастер – классы (декупаж, рисование песком и др.), поход в боулинг, поход в кинотеатр, тир, скалолазание и др. Таким образом, происходит формирование классного коллектива, создаются условия для самореализации и саморазвития личности каждого ребёнка. Организация ученического самоуправления Главным исполнительным органом в классе является актив класса. Его члены руководят работой микрогрупп – секторов (инициативные группы). В актив входят командиры секторов (они сменные) и президент клуба «Мы вместе!». Президент клуба назначается на неделю. Президентом клуба в течение года бывает весь класс. Смена поручений происходит каждое утро, но обязательное подведение итогов происходит на классном собрании. В ходе собрания дети учатся анализировать и оценивать свою работу, а также работу одноклассников. Деятельность детей строится по пяти секторам:
Ежедневно президент клуба производит смену секторов. В результате самоуправления дети не устают от однообразия. Такая частая смена секторов помогает быстрее раскрыться каждому ребёнку в той или иной деятельности. В 4 классе я провожу ряд занятий «Путешествие в поисках себя» (школа актива), направленных на повышение уровня коммуникативных способностей учащихся, что способствует стимулированию социального развития и личностного роста. Количество занятий 12 численность группы зависит от количества групп (КТД) + президент. Работа с учащимися проходит в искусственной среде, которая способствует раскрытию детей и вовлечение их в продуктивную деятельность. Создаются условия для того, чтобы учащийся мог ориентироваться на преодоление трудностей собственными силами и силами группы. Это происходит за счет задания – «мифологемы» на каждом занятии. Способом создания такой «мифологемы» выступает элемент условной сказочной реальности, игровые формы организации деятельности, музыкальное сопровождение, элементы арттерапии, психологических тренингов. Родительский комитет Очень важно с первого года обучения сделать родителей соучастниками воспитательного процесса, поэтому огромную роль в сотрудничестве учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. Родители делятся на группы (5-7 человек) Учебная группа Группа составляет план своей работы, организует знакомство с учебными программами; привлекает родителей к работе по профориентации и оказанию необходимой психологической помощи; оказывает помощь учителям-предметникам в организации учебных экскурсий; вместе с классным руководителем и родителями учащегося способствуют формированию мотивации и ответственного отношения к учёбе. Воспитательная группа Группа организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, развлекательных мероприятий, посещения музеев, театров, кинотеатров; привлекает родителей для организации кружков, проведения классных часов, вечеров или мастер- классов. Административно-хозяйственная группа: Группа организует помощь родителей для оформления класса; помогает приобретать необходимые хозяйственные вещи для класса; составляет смету расходов средств; отсчитывается перед родителями за использование средств; организует работу по привлечению средств для нужд класса (спонсоры и т.д.) Председатель Организует работу родительского комитета; составляет план работы; активно участвует в организации и проведении родительских собраний; представляет класс в общественных родительских объединениях Выводы. Благодаря реализации Программы воспитания «Мы вместе!» было достигнуто много успехов. Дети были довольны итогами внеклассной работы, наблюдалось позитивное отношение обучающихся и их родителей к воспитательной работе. Повысилась социальная активность школьников. Дети стали проявлять способности к оригинальному мышлению и стремление к творчеству. Изучение психологического климата показало, что в классе сложились дружеские отношения. Почти все ребята откликаются на просьбы и поручения и сами предлагают помощь. Конфликтов в классе мало. Коммуникативные умения в общении проявляются и в процессе обучения. Дети слушают мнение товарища, старшего, умеют слышать и отвечать на вопрос конкретно. В классе все более актуальной становится технология сотрудничества, содружества, сотворчества. Общая картина класса: мобильный, яркий и перспективный. Список литературы
Беленкова Наталья Анатольевна, директор, Мельникова Татьяна Дмитриевна, заместитель директора по УВР, муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Лужская детско-юношеская спортивная школа» |
Похожие:
![Сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016» Санкт-Петербург 2016 сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016». [Электронный ресурс]. Санкт-Петербург: Ленинградский областной институт развития образования, 2016 118 с icon](/i/doc32.png) | Автор, академик Петровской академии наук и искусств, член Союза писателей России, кандидат технических наук, доцент, полковник в... | | Департамент информационной политики и средств массовой информации пензенской области |
![Сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016» Санкт-Петербург 2016 сборник статей победителей областной «ярмарки инноваций 2016». [Электронный ресурс]. Санкт-Петербург: Ленинградский областной институт развития образования, 2016 118 с icon](/i/32.png) | Составитель Кузичкина Лариса Александровна, медиатор, старший преподаватель кафедры педагогических инноваций огбоу дпо «Костромской... | | Отчет об итогах учебно-методической деятельности ниу вшэ – Санкт-Петербург в 2015/1016 учебном году содержит описание процессов и... |
| По состоянию на 1 января 2016 года в структуре областной организации насчитывается 42 территориальные (местные) профсоюзные организации,... | | Гбоу впо «Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет» |
| ... | | Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,... |
| Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,... | | Студенческая молодёжь Подмосковья и общественные науки: Сборник материалов VIII областной научной студенческой конференции / Отв... |