Учебно-методическое пособие Рязань 2012
Скачать 3.03 Mb.
|
Записывается тема на доске. «Универсальный алгоритм работы с текстами, содержащими определение понятий». Цель: - Так что будет целью нашего занятия? (Что нового мы должны узнать и чему научиться?) Задачи: Что нам для этого нужно сделать? 1) Нужно узнать, что такое понятие. 2) Рассмотреть структуру текста, содержащего определение понятия. 3) Узнать, при помощи какого средства можно проанализировать текст. (Алгоритм) 4) На конкретном примере рассмотреть, как им пользоваться, то есть узнать способ. 5) Попробовать самим. - Потренироваться самостоятельно. - Зачем надо повторять? - Тренер в бассейне показывает, как нужно плавать, вы сможете сразу поплыть, если до этого не умели плавать? - Научиться работать с текстами определения понятий с помощью алгоритма. - Узнать алгоритм (освоить) и научиться им пользоваться (применять его). - Для этого нужна тренировка. Так и здесь нам нужно будет потренироваться5. Изучение нового материала 1) Что такое понятие? Понятие ЁC это особого рода обобщенное знание (знание, которое получено в результате объединения (обобщения каких-то общих признаков, свойств), в котором содержится указание на те существенные признаки, которые отличают один класс объектов от другого. Объект ЁC это то, на что направляется наше внимание. Например, береза, на которую мы смотрим за окном ЁC это объект. Класс объектов ЁC это несколько объектов, объединенных общими признаками, т. е. береза входит в класс объектов «деревья», которые имеют общие признаки ЁC корневую систему, ствол, крону. Понятие включает в себя 3 компонента. термин определение значение Термин ЁC слово или словосочетание, которое называет класс объектов или индивидов (его представителей). Значение ЁC это мысленные образы представителей данного класса объектов. Определение ЁC это словесная формулировка, в которой отражены существенные признаки класса объектов и отличающие этот класс от других. Например: лимон, что вы представляете, когда я произношу это слово? - Если все эти три компонента присутствуют, то можно говорить о сформированности понятия. Термин и определение входят в текст определения понятия. Структура текста определения понятия: Определение Термин род видовые признаки Род ЁC это более широкий класс объектов. Видовые признаки ЁC общие повторяющиеся признаки, которые отличают данный класс от других классов, входящих или объединенных в определенный род. Квадрат ЁC термин. Четырехугольник ЁC род (понятие более широкое, чем квадрат). Видовые признаки: все углы прямые, стороны равны. - Если видовых признаков более одного, они находятся в определенных логических отношениях: 1. Конъюнкция ЁC предполагает обязательное наличие всех родовидовых признаков при отнесении конкретного объекта к данному классу. (^)(и) 2. Дизъюнкция ЁC предполагает наличие либо одного, либо другого, и третьего не дано (называют строгой дизъюнкцией) (v)(или), но не всегда. Бывает и не строгая дизъюнкция. Например, междометие ЁC это слова, которые служат для выражения чувств и (или) воли говорящего. Давайте разберем пример на конъюнкцию: акция (термин) - ценная бумага (род), свидетельствующая о взносе определенного капитала (1 признак) в предприятие и дающая ее владельцу право собственности (2 признак) на него и участие в прибылях (3 признак) (определение). - 3 видовых признака находятся в отношении конъюнкции, т. к. акция предполагает наличие всех родовидовых признаков. Имя числительное (термин) ЁC это часть речи (род), обозначающая или отвлеченное число, или количество предметов при счете, или порядок предметов при счете (определение). ЁC 3 признака находятся в отношении дизъюнкции. Необходимо 2 родовидовых признака. Структура текста понятия позволила построить алгоритм работы с текстами, содержащими определение понятий. С ним мы сейчас и познакомимся. Предъявляется алгоритм. Берется пример, и демонстрируется работа с алгоритмом. Учитель показывает пошаговую работу по алгоритму, привлекая к этому учащихся. - Первый пункт алгоритма: прочитайте текст определения понятия. - По структуре текста обозначим текст прямоугольником. - Второй пункт: выдели в тексте и запомни термин, называющий определяемый класс объектов (или представляющий этот класс отдельный его индивид). - Третий пункт: выдели в тексте ту его часть, которая содержит определение значения данного термина, очерчивающее границы обозначаемого им класса объектов. - Четвертый пункт: найди в тексте указание на то, разновидностью какого более широкого класса является определяемый класс объектов, или, говоря другими словами, к какому роду он принадлежит. - Пятый пункт: найди в тексте описание видовых признаков (или признака), определяющих специфику объектов данного класса и выделяющих этот класс в составе указанного рода. Шестой пункт: ответить на вопросы: а) Какие именно признаки указаны? б) Что обозначают эти признаки? в) Сколько здесь выделено признаков? - Седьмой пункт: если в определении содержится описание нескольких признаков, то определи, в каких отношениях друг к другу находятся отдельные признаки и их группы. - Заключительный пункт: ответим на поставленный вопрос: «сколько родовидовых признаков необходимо и достаточно, чтобы определить, относится ли конкретный объект к данному классу объектов?» (Учитель помогает формулировать ответ и оформлять его в символической записи.) Далее идет тренировка с разными текстами определений понятий. Затем возвращаемся к разбору того примера, который не получился у учащихся. Его выполнение рассматривается как проведение промежуточной контрольной процедуры - Цитрусовый фрукт, овальной формы, желтого цвета, кислый, имеющий характерный запах. Читают: «Междометие ЁC это слова, которые служат для выражения чувств или воли». - Междометие - Слова, которые служат для выражения чувств или воли говорящего. - Это «слова». - Служат для выражения чувств или воли говорящего. Чувства ЁC это то, что он чувствует в данный момент ЁC боль, гнев, страх, радость. Воля ЁC это его намерение. 2 признака: 1) выражают чувства говорящего; 2) выражают волю говорящего. - Здесь отношение выражается словом «или», которое указывает, что может быть одно или другое, как по отдельности, так и вместе взятое. Это нестрогая конъюнкция. - Необходимо и достаточно от двух до трех в следующих комбинациях один родовой и один видовой признак в таком сочетании Р + В 1, Р + В 2 или Р + В1 +В2. Выполняют задания, опираясь на алгоритм и образец его применения, продемонстрированный учителем. Антропология (термин) - наука (род) о происхождении (1 признак) и эволюции человека (2 признак), образовании человеческих рас (3 признак) (определение). Все признаки находятся в отношении конъюнкции, т. к. все они необходимы для того, чтобы отнести этот объект к данному классу объектовСценарий занятия с учащимися по мотивации и обучению выполнения процедуры подведения под понятие Педагогическая цель: Выявить границы знания и незнания учащихся выполнения процедуры подведения под понятие. Создать условия для формирования у учащихся положительного отношения к усвоению алгоритма выполнения процедуры подведения под понятие. Организовать учебную деятельность учащихся по освоению умения выполнять процедуру подведения под понятие. Задачи: Организовать пробное действие. Осуществить контроль результатов пробного действия и рефлексию. Познакомить с алгоритмом. Показать образец применения алгоритма. Организовать тренинг учащихся в работе по алгоритму. Оборудование: листы для записи, письменные принадлежности. Деятельность учителяДеятельность учащихсяI. МотивацияНа предыдущих занятиях мы с вами занимались анализом текста определения понятия. Переходим к следующему шагу. Как при помощи определений понятий можно решать другие задачи. Попробуйте решить такую задачу. Определите, является слово столовая прилагательным? Учащиеся выполняют задание. Что у вас получилось? - Является. - Не является. - Это существительное. - Не знаю, что ответить.Вы получили 4 варианта ответа. Они все неправильные. Попробуем разобраться, почему. Итак, что вы делали, выполняя задание? 1. Слово столовая отвечает на вопрос какая? Обозначает признак предмета. Значит, это прилагательное. 2. Отвечает на вопрос что? Значит, это существительное. 3. К этому слову подходят оба вопроса. Я не знаю, как определить, какая это часть речи. Вы неправильно искали обоснование. А знаете, как надо было действовать? Нет. Подобные задачи встречаются на занятиях по разным предметам? Встречаются они и вне школы. Знаете, как их решать? Не знаем. Хотите этому научиться? Хотим. Что же нужно знать для того, чтобы решать такие задачи? В основе решения задач лежит мыслительная процедура ЁC подведение под понятие. Задания такого рода выглядят так: «Является ли данный конкретный объект представителем называемого определенного класса?» Тема нашего занятия: «Решение задач на подведение под понятие». Что мы должны с вами узнать и чему научиться? - Узнать, при помощи чего решать такие задачи и каким способом? Научиться правильно выполнять все задания подобного вида. Такие задачи можно решать при помощи алгоритма. Алгоритм для нас будет средством решения задач на подведение под понятие. Способ решения ЁC действие по алгоритму. Что же нам нужно сделать для достижения этой цели? Познакомиться с алгоритмом. Учитель продемонстрирует образец применения алгоритма, а мы повторим образец и научимся работать по нему самостоятельно. Зачем нам нужно это сделать? Для приобретения первичного опыта.II. Обучение работе по алгоритмуНа доске записан образец алгоритма. Дана задача. Является ли квадрат АВСD ромбом? В С А D 1. Определяем, надо ли сделать это задание с помощью алгоритма выполнения процедуры подведения под понятия. 1 шаг Вспомни текст определения понятия класса объектов, о котором говорится в задании 2 шаг Анализируем. К какому роду принадлежит данный класс объектов? Какие у него видовые признаки? Сколько видовых признаков выделено в определении? В каких логических отношениях они находятся? Сколько родовидовых признаков необходимо и достаточно? 3 шаг Проверяем наличие свойств у конкретного объекта, соответствующих признакам понятия. Ромб Квадрат ABCD Четырехугольник + Четырехугольник Стороны равны + Стороны равны Стороны попарно параллельны + + 1) сторона АВ параллельна стороне СD, 2) сторона АD параллельна стороне ВС 4 шаг Все ли признаки, находящиеся в конъюнкции, присутствуют здесь? Какой вывод мы может теперь сделать? - Ромб ЁC это четырехугольник, у которого все стороны равны и попарно параллельны. - Четырехугольник. - Все стороны равны, все стороны попарно параллельны. - 2 видовых признака. - Конъюнкция (необходимо, чтобы были все признаки: равны все стороны, первая пара противоположных сторон параллельна и вторая пара противоположных сторон параллельна). - 3 родовидовых признака (1 родовой признак и 2 видовых) - Присутствуют все три признака, которые находятся в конъюнкции. - Делаем вывод: квадрат АВСD является ромбом Теперь мы можем с вами решить задачу, которая вызвала у вас затруднение. Определите, является ли слово столовая прилагательным 1 шаг Вспомним текст определения понятия. Прилагательное ЁC самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета или принадлежность к какому-либо предмету, отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? чей? чья? чье? чьи?2 шаг К какому роду принадлежит данный класс объектов? Какие признаки описываются? 1. Сколько видовых признаков выделено? 2. В каких логических отношениях они находятся? 3. Сколько родовидовых признаков необходимо и достаточно? Самостоятельная часть речи. Обозначает: - признак предмета - принадлежность к какому-либо предмету 2. Отвечает на вопросы: - какой? - какая? - какое? - какие? - чей? - чья? - чье? - чьи? 1) 10 видовых признаков; 2) - конъюнкции между двумя группами признаков, - строгой дизъюнкции внутри групп; 3) 3 родовидовых признака (1 ЁC родовой, 1 из первой группы, 1 ЁC из второй группы видовых признаков)3 шаг Обращается к объекту, о котором спрашивается в условии задачиСлово столовая. Столовая ЁC самостоятельная часть речи. Значит, мы не можем решить задачу, так как не можем определить, является ли данное слово самостоятельной частью речиНет. Так как находится не в тексте, не в предложении. Это слово находится вне речиРешите еще одну задачу. Я вижу дом. Определите, является ли слово «вижу» сказуемым? 1 шаг Вспомним определение понятия класса объектов (сказуемое). 2 шаг К какому роду принадлежит данный класс объектов? Каковы его признаки? Сколько видовых признаков выделено в определении? В каких логических отношениях они находятся? Сколько родовидовых признаков необходимо и достаточно? 3 шаг Проверяем наличие свойств у объекта, соответствующего признакам класса объектов. Сказуемое ЁC это главный член предложения, кото-рый говорит, что делает предмет или кто он такой, или что он такое. (Опреде-ление для учащихся начальной школы, 3 класс) Главный член предложения. 1. Говорит, что делает предмет. 2. Говорит, кто он такой. 3. Говорит, что он такое. Три. Строгая дизъюнкция. Два родовидовых признака. Сказуемое Вижу Главный член предложения + Главный член предложения Говорит, что делает объект + Говорит, что делает объект Говорит, кто такой объект Говорит, что такое объект Присутствуют два признака. Вывод: вижу ЁC сказуемоеІІІ. Самостоятельная работа учащихся или работа в парахIV. Итог занятия. Достигли ли целей? Сценарий занятия по мотивации детей на освоение процедуры эмпирического обобщения Педагогические цели: Создать условия для формирования у учащихся положительного отношения к приобретению знаний и умений формулировать определения понятий на основе эмпирического обобщения. Задачи: Организовать пробное действие. Осуществить контроль результатов пробного действия и рефлексию. Познакомить с процедурой эмпирического обобщения, с алгоритмом выполнения процедуры эмпирического обобщения, показать образец применения алгоритма. Оборудование: Тесты для записи, письменные принадлежности. Деятельность учителяДеятельность учащихсяМы продолжаем заниматься развитием ваших способностей. До сих пор мы с вами работали с готовыми текстами определений. Мы учились их понимать, анализировать, как пользоваться этими понятиями при решении задач на подведение под понятие. |
Похожие:
 | Г12 Экономика отрасли (Экономика дорожного строительства): учебно-методическое пособие [Текст] / сост. В. В. Гавриш, Е. В. Гуторин.... | | Г12 Экономика отрасли (Экономика дорожного строительства): учебно-методическое пособие [Текст] / сост. В. В. Гавриш, Е. В. Гуторин.... |
 | Кулинарный практикум: учебно-методическое пособие / А. Л. Файзрахманова, И. М. Файзрахманов. – Елабуга: Изд-во филиала кфу в г. Елабуга,... | | Г12 Экономика отрасли (Экономика дорожного строительства): учебно-методическое пособие [Текст] / сост. В. В. Гавриш, Е. В. Гуторин.... |
| Йоффе А. Н., Мишина И. А., Мацияка Е. В., Савченко К. В., Петрова Е. Н., Плотникова А. Ю., Чиндилова О. В., Яковлева С. Г., Обернихина... | | Авторы: доцент кафедры восстановительной медицины и курортологии, к м н. Артемова Н. М., врач отделения функциональной и ультразвуковой... |
| Кискин Е. В., Ахмедова А. К. Юридическое делопроизводство: Учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной формы обучения.... | | Смирнова И. В., Кашенцева Н. П. Финансы и кредит: Учебно-методическое пособие к выполнению выпускных квалификационных работ. 2-е... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей и студентов ифжимк юфу |