Учебно-методическое пособие Рязань 2012

1


Требования к программам повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических работников общеобразовательных учреждений // Письмо АНО ДПО «Института образовательной политики “Эврика”» от 11.10. 2011, №151.

1 Психология и педагогика: пространство взаимодействия. Материалы «круглого стола» «Психология и педагогика современного образования: возможности и границы взаимодействия». ЁC М. : Школьные технологии, 2010. ЁC С. 175.

2 Парадигма ЁC модельный образец постановки и решения задач в сфере какой-либо деятельности, основанный на определенных ценностных, мировоззренческих, методологических и теоретических основаниях.

3 Агапова, Н. Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования (системный анализ в контексте философии культуры) : монография. ЁC Рязань, 2008.

1 Лазарев, В. С. Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении / в сб. Развивающее образование: Нерешенные проблемы развивающего образования. ЁC М., 2002. ЁC С. 50-51.

2 Агапов, Ю. В. Формирование культуры рефлексивной самоорганизации как новая ценностная ориентация и цель образовательной деятельности // Человек в мире культуры: рефлексия и саморефлексия : матер. междунар. философского культурологического симпозиума, 9-11 декабря 2003 г. ЁC Рязань, 2004.

1 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмистрова, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. ЁC 2-е изд. ЁC М. : Просвещение, 2010. ЁC С. 13-14.

2 Там же. ЁC С. 14.

1 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмистрова, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. ЁC 2-е изд. ЁC М. : Просвещение, 2010. ЁC С. 14.

2 Там же. ЁC С. 14.

1 Онтология ЁC раздел философии, в котором рассматриваются всеобщие основы бытия, его структура и закономерности, иногда отождествляется с метафизикой, но чаще рассматривается как ее основополагающая часть.

2 Аксиология ЁC раздел философии, в котором рассматриваются общие теории человеческих ценностей.

3 Гносеология ЁC философская дисциплина, занимающаяся общими теориями познания.

4 Эпистемология ЁC философско-методологическая дисциплина, в которой исследуется знание как таковое, его строение, структура, функционирование и развитие.

5 Праксеология ЁC философская дисциплина, ориентированная на создание общей теории организации человеческой деятельности.

1 См. об этом типе ООД подробнее: Талызина, Н. Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий // Теории учения. Хрестоматия. Часть 1. Отечественные теории учения / под ред. Н. Ф. Талызиной, И. А. Володарской. ЁC М., 1996. ЁC С. 115-116.

2 Там же. ЁC С. 115.

1 Дианова, В. М. Культурология: основные концепции : учеб. пособие. ЁC СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. ЁC С. 251.

2 Там же. ЁC С. 251.

3 Дианова, В. М. Культурология: основные концепции : учеб. пособие. ЁC СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. ЁC С. 254-255.

1 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмистрова, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. ЁC 2-е изд. ЁC М. : Просвещение, 2010. ЁC С. 27.

2 Селевко, Г. К. Технология саморазвивающего обучения / Современные образовательные технологии : учеб. пособие. ЁC М. : Народное образование, 1998. ЁC С. 212-218.

3 См., например: Зборовский Г., Шуклина Е. Самообразование ЁC парадигма ХХI века
// Высшее образование в России. ЁC 2003 ; Каган М. С. Образование и самообразование в поликультурном мегаполисе. ЁC СПб., 1999 ; Трофимова Н. М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста // Педагогика. ЁC 2003 ; Щедровицкий П. Г. Пространство свободы // Народное образование. ЁC 1997. ЁC №1 ; и др.

1 Такман, Б. У. Педагогическая психология: от теории к практике. ЁC М., 2002. ЁC С. 195-204.

2 Матемагеническая деятельность ЁC это деятельность, которой ученики занимаются по собственной инициативе, чтобы подготовиться к учению и содействовать этому. Сюда входят, к примеру, конспектирование и ответы на дополнительные вопросы. ЁC См. Такман Б. У. Указ. соч. ЁC С. 175-178.

3 Бауман, З. Образование ЁC при, для и несмотря на постмодернити // Высшее образование в России. ЁC 2004. ЁC №1. ЁC С. 146.

4 Бауман, З. Указ соч., там же.

5 Там же. ЁC С. 147.

1 Громыко, Н. В. Метапредмет «Знание» : учеб. пособие для уч-ся старших кл. ЁC М., 2001. ЁC
С. 386-387.

1 Агапов, Ю. В. Системно-деятельностный подход к диагностике организационно-рефлексивных метапредметных умений : монография / под ред. Л. Г. Петерсон. ЁC М. : АПКиППРО, УМК «Школа 2000ЎK», 2009; Петерсон, Л. Г. Формирование и диагностика организационно-рефлексивных общеучебных умений в образовательной системе «Школа 2000ЎK» : методич. пособие / Л. Г. Петерсон, Ю. В. Агапов. ЁC М. : АПКиППРО, УМК «Школа 2000ЎK», 2009.

1 Агапов, Ю. В. Диагностика и формирование ключевых метапредметных комптентностей :
вып. 1 : учеб.-методич. пособие / Ю. В. Агапов, Т. В. Васильченкова, Л. В. Мишакова. ЁC Рязань, 2008.

1 Образовательная деятельность включает в себя не только учебную деятельность, направленную на усвоение узкопредметных знаний и умений, но также и деятельность, связанную с целенаправленным развитием общих и специальных способностей, с духовно-нравственным воспитанием и формированием социально значимых личностных качеств: гражданской и этнической идентичности, общих смысложизненных ориентаций, а также индивидуального личностного смысла учения и самообразования.

1 Теоретические и методические содержания, предлагаемые здесь, прошли апробацию в ходе реализации исследовательского проекта и эксперимента, проводимого автором на базе экспериментальных площадок в г. Рязани и области, а также ранее в рамках инновационной деятельности Центра системно-деятельностной педагогики АПК и ППРО под общим руководством Петерсон Л. Г. См. подробнее: Петерсон, Л. Г. Мотивация и самоопределение в учебной деятельности / Л. Г. Петерсон, Ю. В. Агапов. ЁC М. : АПК и ППРО, 2011.

1 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмистрова, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. ЁC 2-е изд. ЁC М. : Просвещение, 2011. ЁC С. 8.

1 Анисимов, О. С. Методологический словарь для управленцев. ЁC М., 2002. ЁC С. 100.

2 «Мотивация к деятельности ЁC результат внутренней, субъективной индивидуальной оценки системы нормативных требований к деятельности, понятых и проконтролированных руководителем на правильность понимания, сводящаяся к принятию требований и взятию
на себя обязательств, а также возможных со стороны руководителя и других участников деятельности коррекционных поправок и санкций, формальных и неформальных».
Анисимов, О. С. Методологический словарь для управленцев. ЁC М., 2002. ЁC С. 100-101.

1 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмистрова, И. А. Володарская
и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. ЁC 2-е изд. ЁC М. : Просвещение, 2011. ЁC С. 8.

2 Самоопределение ЁC соотнесение двух типов образов «Я», один из которых сохраняет динамику устремлений изнутри, а другой выступает результатом выявления содержания внешнего требования («требуемое «Я»). Самоопределение завершается выбором значимости преобладания того или иного «Я», к которому приспосабливается, подстраивается образ другого «Я». ЁC Анисимов, О. С. Методологический словарь для управленцев. ЁC М., 2002. ЁC С. 160.

1 Анисимов, О. С. Методологический словарь для управленцев. ЁC М., 2002. ЁC С. 160.

2 Анисимов, О. С. Методологический словарь для управленцев. ЁC М., 2002. ЁC С. 160-161.

1 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмистрова, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. ЁC 2-е изд. ЁC М. : Просвещение, 2010. ЁC С. 34.

1 О требовании формирования способности к личностному самоопределению говорится в стандарте основного общего образования (См.: ФГОС ООО, раздел II, п. 8).

2 Маслоу, А. Мотивация и личность. ЁC СПб. : Питер, 2006. ЁC С. 71.

3 Психология и педагогика: пространство взаимодействия : материалы «круглого стола» «Психология и педагогика современного образования: возможности и границы взаимодействия». ЁC М. : Школьные технологии, 2010. ЁC С. 131.

1 Маслоу, А. Мотивация и личность. ЁC СПб. : Питер, 2006. ЁC 352 с.

2 Маслоу, А. Мотивация и личность. ЁC СПб. : Питер, 2006. ЁC С. 71.

3 Там же. ЁC С. 68.

1 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмистрова, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. ЁC 2-е изд. ЁC М. : Просвещение, 2011. ЁC С. 28.

2 Там же. ЁC С. 28-29.

1 Здесь и далее приводятся материалы по теме главы, отражающие результаты исследований и экспериментов, проводимых в последние годы автором в сотрудничестве с другими авторами данного пособия на базе экспериментальных площадок РИРО в Рязанской области, а также ранее в рамках инновационной деятельности Центра системно-деятельностной педагогики АПК и ППРО, см. подробнее: Агапов, Ю. В. Системно-деятельностный подход к диагностике организационно-рефлексивных метапредметных умений / под науч. ред. Л. Г. Петерсон : монография. ЁC М. : АПК и ППРО, 2009.

1 Подробнее с системой подобных заданий, методами сбора и обработки данных можно познакомиться в издании: Агапов Ю. В. Системно-деятельностный подход к диагностике организационно-рефлексивных метапредметных умений / под науч. ред. Л. Г. Петерсон : монография. ЁC М. : АПК и ППРО, 2009. ЁC С. 38-62.

11 Здесь частично представлен подготовленный автором материал, отражающий методические рекомендации по формированию соответствующих метапредметных компетентностей у учащихся в начальной школе, а также в 5-7 классах основной школы. См. подробнее в изд.: Агапов Ю. В., Васильченкова Т. В., Мишакова Л. В. Диагностика и формирование ключевых метапредметных компетентностей. Выпуск 1. Общие способы анализа определений понятий и выполнения процедур подведения под понятия : учебно-методич. пособие. ЁC Рязань : РИРО. ЁC 2008. ЁC С. 88-128.

11 В качестве материала для пробного действия могут быть использованы тексты определений понятий, с которыми учащиеся еще не знакомы, которые ими еще не изучались.

1


Щедровицкий, Г. П. К анализу процессов решения задач // Избранные труды. ЁC М., 1995. ЁC
С. 665-666.

2 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмистрова, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. ЁC 2-е изд. ЁC М. : Просвещение, 2010.

3 Там же. ЁC С. 92.

1 Там же. ЁC С. 94.

2 Щедровицкий, Г. П. К анализу процессов решения задач // Избранные труды. ЁC М., 1995. ЁC
С. 672.

1 Там же. ЁC С. 669.

2 Там же. ЁC С. ЁC 672.

1 Щедровиций, Г. П. Синтез знаний: проблемы и методы // Избранные труды. ЁC М., 1995. ЁC
С. 662.